谈小学生习作评语的艺术性 云南施甸太平镇兴华小学 蒋云武

2009 年 11月

谈小学生习作评语的艺术性

摘要：语文学习的最终目的是能写出好文章，而好文章又是学生反复修改和教师精心评改相互作用的结果，因此，评语在作文评改中是不可忽视的。评语作为作文评改中的终结性语言，对学生作文水平的提高有至关重要的作用。

关键词：小学生习作；评语 ；艺术性

有位教育专家说过：“一切学科，本质上应该从心智启迪开始，教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”大教育家孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，一则蕴含真情又恰倒好处的习作评语，是指引学生写作的航标灯，是学生和教师互相沟通的桥梁，是激发学生写作的兴奋剂。它能让学生喜欢写作，乐于写作，乐于把身边的人和事表述出来。

一、 评语要把学生当朋友，尊重和理解的作品

“中心明确”、“语句优美”、“结构严谨”??这类作文评语是我们语文老师常用的，但千篇一律，让学生觉得枯燥乏味，那么怎么才能让学生看过评语后不觉得乏味呢？我觉得对于从事语文教育的教师来说，应像苏霍姆林斯基说的那样：“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和德育教员，”也应像车尔尼雪夫斯基说的那样：“对于从事教育的人来说，他是一种自我牺牲。”也就是说，每位语文教师都应用真情和心血去关注学生的作品。写评语时，要把学生和老师放在同等的位置上像朋友一样，用聊天的话语给 1

学生写评语，写评语时应注意尊重和理解学生的习作，对他们的作文进行评价激励，从而让学生相信你，想和你倾吐心理话，在这种谈心般的作文点评中，学生既受到了老师的表扬又获得了肯定，也尝到了成功的喜悦，对自己更有信心，同时也更能提起学生的写作兴趣。另外，在评判时，对学生的作品还应予以充分的理解和谅解，不能单纯一棍子打死，要理解和尊重学生的习作，这样也才能让学生想写，有兴趣写，并敢于写真话。

二、评语要能捕捉学生的闪光点，给学生自信和向上的力量 著名教育家朱绍禹曾对作文评语作过这样的论述：“作文是学生的自我表现，是世界观、品格、生活经历和语文能力的全面自我表现，教师要善于沙里拣金，发现哪怕是一点点的长处。”这段话告诉我们，多称赞，重表扬是作文评语的重要原则。

学生的每次习作都经过了用心去写的过程，为了让学生品尝成功的喜悦，教师要在写评语时捕捉闪光点，想法设法在学生习作的字里行间细心寻觅好词佳句，写得好的地方，可以用显眼的红笔圈起来，然后在旁边写上“不错”、“非常好”、“写得很美很精彩”等之类简短的欣赏性、鼓励性的眉批或间评。常言说得好：“好话一句三暖，恶语一言六月寒。”得到别人公正的赞许是一种心理需求，小学生的这种心理需求更强烈，因此，老师在写评语时，要能根据学生的这种心理特点，多找一些亮点给予充分的肯定和赞许，学生就会获得极大的心理满足，这种满足带来的是极佳的状态和强烈的自信和向上的力量。

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同时，还要关注学生的细微进步，只要有一点点进步，我们都可以给学生写上好的评语，如“你进步很大，你在超越自己。”“你的每次作文都让老师刮目相看”等激励的语言，让学生有成就感，增强其成功的自信。如果评语写得好写得多的话，学生还会感到非常自豪，他们会觉得自己受到老师的重视而信心百倍，从而乐于把自己的得意作品和老师的评语展示给别人看，念给别人听，愿意与别人一起分享习作的快乐，与别人一起交流习作的经验和感受。

三、评语要轻松活泼，谐中有趣。

评语是教师送给学生的“礼物”不宜过于沉重、呆板、应尽量轻松活泼，谐中有趣。我有一位爱笑的学生，哪里有她，哪里就有笑声，同学们都称她为“笑星”，她待人热情，乐于助人，深得大家的喜爱，可就是在学习上不肯下工夫，成绩较差。于是我在它的作文里写到：“感谢你，是你的笑声感染了我，以至于我现在一想起你，也禁不住要笑起来。其实能生活在笑声中，就是我们最大的欢乐，倘若你能在学习上多加努力，提高成绩，你的笑声会更加响亮，更加充实，你说呢？加油吧！老师始终关注着你。”寓教育于生活风趣的语言中，学生也乐于接受，从而也会暗暗的在改变着自己，这就是评语的力量。

四、 评语要能给学生心理开导

在作文评改中，对部分思想、心理有问题的学生要在评语上给予开导，以端正他们的生活态度。现在的小学生由于知识经验有限，思维的独立性和批判性还不完善，面对纷繁、复杂的社会对某些事容易产生极端的思想，反映在生活中就是常常出现对父母的不理解，对家 3

庭生活的厌烦等。总之，教师在写评语时，要从学生的作文中去审视学生的心理想法和心理愿望，去寻找他们的心理需求，以对他们对症下药，达到习作、思想、心理的全面进步。

五、 评语中建议要委婉，要有针对性。

赏识学生不仅仅是单纯的表扬，也含有善意的批评，写评语也是一样，应无微不至，尤其是对优缺点的评价。如果每篇作文的评语都报喜不报忧，学生往往看不到自己习作中的问题，久而久之容易滋生他们自负的情绪，这样学生的作文水平永远不可能提高。再说，一个班级的学生，其特点也千差万别，教师要针对不同性格的学生不同的、有针对性的评价，让所有的学生都能感受到老师的重视。因此，教师写评语要恰到好处的给予指导，让学生作文朝着良好的方向发展。

总之，评语的力量不可忽视，教师在批改作文时，要多在评语上做文章，让评语艺术化，让学生乐于接受，想去接受，让他们觉得没有老师的评语会感到难过，没有评语会觉得受到老师的冷落。

评语好比一把锄，它能塑造学生美好的心灵，塑造他们健康的人格，促使他们的习作水平快速提高。因此，在给学生撰写评语时应尽量把枯燥乏味的语言艺术化，要把学生当作知心朋友和他们谈心；要尊重学生的作品，让他们产生自信；要捕捉他们的闪光点，给他们写作的信心和力量；要用轻松活泼，谐中有趣的书面语言和他们交流，让学生乐于接受老师委婉的建议；还要随时注意学生的心理变化，以便及时正确引导。由此可见，我们做教师的要用好评语这把锄，让它为学生心田上美好的幼苗松土、培土，用这把锄去清除学生心田的杂 4

草，让他们想写、敢写，让他们的习作向良好的方向发展，从而提高学生的习作水平，以达到学好语文的目的。

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第二篇：小学生作文的评语

小学生作文的评语怎么写

文的评语该怎么写呢？自己在批改作文的时候总觉得词穷，不知道该怎么去写评语，今天在网上看到别人的一些方法，感受颇深，所以就拿来学习一下！ 小学语文作文评语才会受到学生的欢迎呢？可以从以下几方面入手。

一、多用肯定性的评价。小学生写作文有点缺点、毛病很正常，我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次写完作文，都希望得到老师的肯定和表扬，如果看到的只是冷冰冰的“语句不通顺”、“条理不清楚”、“中心不明确”等，只会挫伤孩子的写作积极性。而“你真棒”、“这个词用得多妙呀”这些语句以及一个大大的翘起来的大拇指图案，则可能激发学生的写作兴趣。兴趣是写作的动力，有了动力，学生才会有写作的热情，才会畅所欲言，才会有创新、有活力。

二、多用鼓励性的语言。教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点、新内容，哪怕是一句生动形象的语句，一个恰当的词语，一个准确的标点，甚至较之以前工整了的字体，我们都应以饱含激情和希望的评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。一位著名作家在给他小学语文老师的信中这样写道：我

至今还记得您说过我会成为作家，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。这就是作文评语的魅力。

三、善用幽默性的语言。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。例如，对作文喧宾夺主、主次不分的学生，我的评语是：“读你的文章就像吃包子，怎么咬了好几下还吃不到馅儿呢？”结果同学们竞相传阅，这样的错误大家在以后的写作中就会注意了。

四、改进传统的评分模式。一次，我发现孩子们拿到作文本后，总是炫耀谁的红道道多，谁的优美句子多。于是，我在原有的评分基础上又增加了一个亮点分，语句优美或描写细致的地方就加上一分。这大大激发了孩子积累优美词句的积极性，每次作文本发下来，孩子们就会争着比谁的亮点分高，在品味成功的同时又丰富了语言，起到了事半功倍的作用。

作文评语作为教学的一个重要环节，不仅是学生语文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是

连接教师和学生的纽带和中介。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语对语文教师和学生来说都有不容忽视的意义。因此，教师必须重视并写好作文评语。希望通过我们的共同努力，能让作文评语大放异彩