《提高中小学信息技术课堂教学实效的研究》子课题一 《中小学信息技术课堂教学评价的研究》研究方案

一、课题提出的背景：

根据《课程标准》的精神，高中信息技术教学目标是提高学生的信息素养，让他们在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，打造终身学习的平台，成为信息时代的一代新人。如何提高中学信息技术课堂教学的质量，丰富教学的内容，探究教学的模式，已成为信息技术学科教师必须思考和解决的迫切问题。随着素质教育、创新教育、"减负"等教育改革的观念逐步深入人心，以测量记忆为主的标准化考试受到了社会各界广泛批评，人们渴望有新的教学评价方式真正反映学生在学习中的创造性和能力成就，目前信息技术课的评价手段多沿用传统的评价方式，是围绕着教学内容考核一些客观题和基本操作题，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏。

课程改革的主阵地是课堂教学，而课堂教学评价是对课堂教学这个特定的时间和空间内的教学目标的实现程度做出相应的价值判断，如何进一步加强信息技术课堂教学管理的科学性和艺术化，构建一个科学、全面、完整的、适应课程改革要求的课堂教学评价体系，成为贯彻落实课改的当务之急。

基于以上背景，我们认为进行中小学信息技术课堂教学评价方法的研究是非常有必要的。

二、研究的目的和意义

课题研究的目的：通过建立正确的评价体系，不仅检查学生学习的效果，巩固原有知识和技能，而且还要有所提高。真正使学生通过考核，把课堂上学到的基本的知识和技能综合起来，用于解决实际问题,提高学生获取信息、管理信息、传递信息、展示信息和加工、处理信息的能力。从方法上给学生一个发挥才能的机会，变被动的应试为主动的挑战，让考核真正成为一个互相学习和共同提高的过程。同时在完成考核任务的过程中，培养学生良好的学习态度和计算机使用道德以及与人共事的协作精神，通过互相协作，克服困难，取得最后的成功，来磨练意志，提高信息素养及综合素质。

我们认为，该课题的研究有如下意义：

1、有利于素质教育沿着健康、规范的道路向纵深推进，促使素质教育主阵地━━课堂教学的“素质化”。

2、有利于学科教学研究及课堂教学管理，为评估教学效率与效果提供科学的评估依据与尺度。

3．研究正确的评价方法对培养学生的实际动手能力，提高他们的信息素养，发掘学生创造力大有帮助

4．通过评价的合理实施，不断的提高信息技术教师业务水平和教学水平，发展教师的自我监控与反思能力。

三、研究内容

传统评价方式是静态的一次性操作方式，只注重对师生教学水平和学习能力的甑别与选拔，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对教师教学行为的引导，对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查。本课题研究，我们将始终瞄准新课程标准的要求，不仅评价教师的教，也

评价学生的学，以期全面促进被评价者的发展，也为推动基础教育课程改革提供坚实的基础与保障。具体如下：

1、学有效性评价方案的研究

“有效性”是课堂教学的生命，当要进行学习过程的矫正时，课堂评价能提供教学和学习过程及时的反馈信息；课堂评价与试卷测验等其他传统评价手段相比时间投入少。但提供学生学习信息的目的性更强、也更有用；课堂评价是教师帮助学生系统化反馈学习信息的一个良好时机，增强教学和学习的有效性。

2、课堂教学有效性评价方案实施研究

新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的教学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。

课堂评价的实施也是促使教师更好地理解“教学是一个形成性过程”这种观点的有利时机，他们将会认识到任何课堂教学都是逐步展开的．在这个过程中反馈将逐渐形成，教学是呈螺旋式逐渐上升的。

3、信息技术教师课堂教学反思的研究

课堂教学是教师进行新课程改革实验研究的主要阵地，用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。

（1） 总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。

（2） 查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后

要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。

（3）记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。

四．研究的方法

文献研究：主要是学习、研究中外最新评价理论、新课程理论及课程标准中对中小学信息技术课堂教学的新要求。

行动研究：由园区中小学信息技术教师协同合作，在课堂教学中边实践边研究，自觉实践评价标准中的要求，不断修改与调整，使之逐步完善。

案例分析：主要是收集整理在评价实践中具体案例，进行筛选与评析，使之成为所有参与者可以具体参照的一个“参照系”。

经验总结：根据中小学信息技术课堂教学的实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括这些事实，提示其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的研究成果。

五．预期研究成果

（1）形成一种信息技术课的行之有效的评价方法及设计相关表格，资料

（2）形成学生电子作品管理、维护、利用的实施办法

（3）撰写相关内容的论文

六．时间安排

1、前期准备阶段（2006.9~2007.1）

① 组建课题组，明确分工及职责；

② 建立健全理论学习与交流制度（3－4星期的学习）；

制订完成课题方案及课题开题论证报告。

2、研究实施阶段(2007.2～2008.12)

①第一阶段（2007.2～2007.8）：收集资料，组织人员培训。采用"文献调查法"查阅有关教育评价研究的书籍、期刊和网上资料，分析目前国内外该研究的进展，对课堂评价的相关因素进行了分析，并构建、研制成关于课堂教学评估表（评价方案），并不断进行验证、筛选、总结，撰写相关的论文。

②第二阶段2007.9～2008.8)：继续对研制的评估方案（评估表）进行了大量的实践（试行），对其信度和效度进行相应的验证，并积极地作创造性地修改评价方案，使评价方案不断完善。同时，整理案例评析集及其它相关课题资料。

③第三阶段(2008.9～2009.12)：总结整理，形成论文 整理实验资料和结果，总结论证情况，得出结论。

3、结题阶段(2010.1～2009.3)

修改完善终期报告，汇编论文集及案例集，制定出一套完整的评估方案。进行成果展，做好各项准备，请专家进行结题鉴定。

第二篇：中小学信息技术评价方案

潘桥中学信息技术考查评价方案

吴建永

学生的评价不仅仅是其信息技术的掌握情况，还应该包括其各方面的综合素质。我校在期末对学生信息技术课的考核包含了几个方面的综合评价：

1、操作能力（平时完成操作任务情况记录）

2、理论知识（笔试）

3、创作能力（期末命题自由创作）

4、品德修养（在课堂上的自律能力，包括纪律、浏览信息的自觉性、操作的协同性等）

5、应用拓展（在其它学科中表现出的信息处理能力）

教师建立学生小档案，每堂信息技术课及整合课都要作出相应记录，期末依此综合评价以我校的课题研究“等级+评语+特长”的方式给出。

其实对于学生的评价，我们一般可以分成几个部分来作为学生的综合评价：

1、传统的考试形式

主要是考查学生对一些理论知识的掌握与基本操作的熟悉程度，利用限时完成的模式来检查学生的独立完成能力与熟练程度。考试一般会包括笔试与操作两部分。

2、大作业评价形式

在每个学期的开学初，布置一个大型的作业，这个作业是围绕着学生本学期要学习的知识内容设置的。要求学生在平时课堂已经完成老师的任务后或者在课外完成，作业量比较大，通常会是一个比较全面的作品制作，通过这个作品来检查学生对一个学期的知识点的掌握情况，这里通常还会包括其他的一些基本素养的考查。

3、平时活动表现

在每次活动中，都要求学生作自我评价与小组评价，而这个评价着重于评价学生在活动中的参与积极性、主动性、在合作中的表现、对小组作品的贡献与建议等。目的是考查学生在小组合作学习中的表现，着重于学生的情感态度方面的考查。

通过这些评价，给学生建立一个电子档案袋，把学生一个学期的练习作品、创作作品、每次自我评价及同学对自己的评价等收集在一起，使学生、老师、家长能了解到其学习的过程与结果。我想这样的评价体系会更加科学和更加准确地评价一个学生在信息技术学科学习中的成绩。

一、指导思想

根据《信息技术新课程标准》的要求，在中学阶段的总目标是提升学生的信息素养。具体表现在“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”等原则制定本方案。

二、方案设计

1、基本思路：采用过程性评估与终结性评估相结合的方法。过程性评估占30％，由备课组提供标准，任课教师可视具体情况操作；学生参与课时数占10％，由任课教师根据学生上课情况操作；综合性评价占60％，由备课组集体命题，三者分数相加即为模块验收成绩（百分制）。

2、根据我校教学实际，特制定过程性评价赋分标准如下：

（1）作业完成情况（共15＋10分）

本模块要求完成7次课堂作业，按时完成作业者可得10分，视作业质量可加至11～15

分。缺交一次作业扣2分，不完成作业共3（含3次）次以上者，此部分分数为0。

此外，如在模块学习时间内有作品获校级、市级、省级奖励者可分别奖励2、5、10分。

（2）课堂表现情况（共10分）

根据学生在课堂上是否遵守纪律、是否按要求操作、是否能主动积极地帮助其他同学等具体表现来进行给分。

（3）小组合作学习表现（共5分）

根据小组任务完成、组内分工、互学互助等方面酌情给分。

三、操作原则

1、过程性评估由任课教师具体操作，可视班级情况做适当调整。

2、各任课教师请在学段教学之前向学生公布本方案，以便有明确的教学方向。

3、建立诚信机制。对每一个学生的评估要实事求是，对未达到老师要求的学生，有留有改、补的余地。改、补后再赋分，原则上补扣分。

学期中学信息技术评价方案

评价目标：

1.了解学生对信息技术学科基础知识和基本技能的掌握情况，对学习态度，学习能力，实践能力等各方面进行综合测评，培养和保护学生学习与使用信息技术的兴趣，促进学生发展。

2.加强对小学信息技术学科日常教学质量进行监督与监控，规范小学信息技术学科的学业评价。

评价原则：

科学公正，客观透明，鼓励为主，促进发展

评价对象：

七到九年级

评价内容：

学习态度(20%)

主要指学生平时学习过程中的态度表现，主要包括作业情况，课堂纪律，学习参与，学习常 等方面，通过教师对日常教学过程的观察来了解。

基础知识(20%)

信息技术学科的基本知识或常识，通过网上考核系统完成自动阅卷和成绩评定。

基本技能(60%)

通过电子作品制作或指定操作来检验学生对基本技能的掌握程度，每册会按内容划分为相对独立的三个单元，每个单元学习结束后教师提供两到三个检验学生单元学习情况的电子作品制作任务供学生选择，学生可以选其中的一个在规定的时间内完成，作为本单元的学习成果。这样学生的三个单元学习成果将作为基本技能方面的平时成绩。

期末学生可以根据自己的特长和爱好，制作一个自己最拿手的作品作为基本技能的综合评定成绩。

平时成绩与综合评定成绩的总和组成了学生一学期的基本技能评定成绩。

各年级的考核内容如下：

七年级：文件、文件来的基本操作和打字

八年级：制作演示文稿作品

评价等级：

优秀，合格和待评

优秀的分数：85-100分

合格的分数：60-84分

待评的分数：60分以下

评价方式：

1.结合学生学习态度及对基础知识的掌握情况，以作品评价(基本技能)为主对学生进行综合评定；

2.以过程评价为主，结果评价为辅对学生进行综合评定；

3.评价过程以教师评价为主，学生自评和互评为辅对学生进行综合评定；

学期末教师综合学生的学习态度，基础知识和基本技能三个方面，分别以20%，20%和60%的权重，将学生的学业成绩分为优秀，合格和待评(不合格)三级。每个班的优秀率一般控制在50%左右，对于"待评"的学生，教师应该及时给予辅导和帮助，指出其存在的问题，并尽快安排时间给予重新评价，以保护其学习积极性。