信息技术课教学反思
信息技术是一门新课程，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：
一、运用教学方法、激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。学生对信息课兴趣很大，但对上课的内容的兴趣明显是比不上在电脑上玩游戏、看视频。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我下学期考虑采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，让学生快速学会本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。但在此前提是要有良好的课堂常规，这一点我个人还需要多加努力，帮助学生养成良好的上课习惯。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
现在每班学生都在四十人左右，我校教学资源有限，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我也正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任务驱动”的教学法
让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。比如在Excel学习中，我让学生模拟自己的班主任，自己设计班级的座位表。学生们的热情就十分高涨，对Excel表格的内容输入、单元格移动、设置、复制、粘贴，以及表格的美化操作上都有很大的提高。其次，我也向孩子们灌输保存自己作品的思想。在带六七年级的第一节课，就要求让孩子们都自己注册一个网盘，将自己每节课的作品，不论完成情况如何，都保存下来。两个用意：一是使课堂上下衔接的
更好，第二是让学生获得成就感。收藏自己的任务完成结果，让他们也明白信息课并不是游戏课，电脑除了玩游戏上网之外还能做其他有意义的事情。
总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
第二篇：小学教学反思信息技术课-前往机房
安静的前往机房
如何让学生安静的整队，安静的走过3个楼面到达机房，一直是我苦恼的一个问题。我偷偷观察了其他各位老师的带队，整队过程，却一直没有找到合适自己法。这周我再从自己身上寻找原因，试图发现问题所在。结果还真找到了一种适合我的整队方法。
去年，刚到学校的时候，我就观察了周老师的带队。周老师在第一次接触的小朋友们面前，就提出了明确要求。当时周老师已经把队伍带到了音乐室门口，“我从3数到1，希望我数到1的时候听不到任何声音。”我心下颇为佩服，心想我怎么也学不来这种语气了罢。那是一种温柔中带着威严，没有威胁感却具有很强威慑力的语气，整个队伍顿时安静了下来。这件事给我留下了很深的印象。
孙老师进行整队的时候提出的要求很细致，很具体，很全面，可以让学生们立刻意识到应该安静下来迅速行动了。同时，学生的反应也随着每位老师各有不同。学生在一些老师面前很会“装”，好像很勤快的样子，急急忙忙的行动，整理物品。而在孙老师带领下的学生则仿佛明白“有条不紊”看似散漫，却能在很短的时间内完成整队工作，体现了很高的效率性，而一旦开始整队后，孙老师便一言不发，仿佛该说的都已经说完了。孙老师还有个特点，我戏称为“指向性火力”。孙老师点名准，快，狠。能立刻把问题核心人物点下去。
杨晔的整队过程我没有看到过，但是每次在走廊中看到杨晔时，总带着一条安静的队伍，对着我轻轻点头示意。而有几次我偶尔看到杨晔走入教室的时候，总觉得平时笑嘻嘻的杨晔一下子把手背在背后，就散发出了一种很强的气场。眼中藏着仿佛一口深不见底的井水，你的一切都已经被他看穿。杨晔用她的那种眼神扫了一圈班级，班级就立刻安静了下来。 马瑞晶应该是我们学校带队伍最多的人了，每节体育课都需要进行带队。但是他并非队伍带的最好的。马瑞晶缺乏杨晔的那种气场，他更喜欢和学生们开开玩笑，说些冷笑话，学生自然也不那么害怕他。马瑞晶带出来的队伍，会有一些小小的声音，然而，绝不会出现大的吵闹！学生很清楚马瑞晶能容许的限度在那里，马瑞晶也明白体育课一旦开始后，也很难把学生的心彻底收拢，因此允许了：适当宽松的货币政策。
那么，我以前带队是怎样的呢？
一开始，一言不发，哦，就说了一句出去排队，然后自己先出去了，等学生自己排队。期间就有孩子开始说话，试探你的底线了。无视，不，是不知道该怎么处理所以选择战略性沉默。队伍排好，看操场的看操场，打打闹闹的继续打闹。能顺利带入机房简直如释重负。好歹小祖宗们坐下了就有事情做了。
然后，从一句话发展为两句话，保持安静，出去排队??可想而知效果如何。接下来继续发展为：保持安静，出去排队，尤其是某某和某某。我已经很清楚那些是坏了一锅汤的蚂蚁了。然而这并不意味着我就能能轻松解决这个问题。接下来我开始学习杨晔的眼神和气场，却学的不三不四。学生好像只看到了厚厚的镜片。我的眼神也找不到合适的焦距。接下来学习马瑞晶的冷笑话，然则我的响应速度不够。学生把冷笑话当真笑话听了。和周老师那样提出具体要求也失败了。最后我还是使用了“指向性火力”和“怀柔政策“。
学生是很奇怪的。简直和中世纪的巫师差不多，一旦真名实姓被人捏在手里，就立刻气短三分。另一方面，平时我就不是一个强硬的人，因此还是得使用怀柔的方法。我使用的句式如下“我们现在要去电脑房了，我希望在路上能看到小朋友整齐的队伍，而不要听到小朋友们的声音。“在排队过程中，有任何人说话了，都立刻友善的提醒”我好像听到了xxx的声音“这时候，被点名的人立刻就识相了，而其他人也会闭嘴。而如果出现告状的挑拨的，我也先用“我听到了xxx的声音，我希望不要听到声音的”来先压制下来。也就是，优先明确一个第一原则，没有声音。
就这样，我找到了适合自己的带队伍方法，虽然不完美，却是适合当下的我的方案了。