海门镇中心小学二年级音乐素质评价方案

一、评价目的：

音乐教育是学校进行美育的重要途径，具有人文的价值。对陶冶学生的思想情操、开发学生的智力、提高学生的创新意识和实践能力、促进学生的全面发展，具有重要的意义。本评价从素质教育的目标出发，结合音乐教学的学科特点，对学生学习音乐的态度与兴趣，知识技能的掌握，个性的发展等方面进行综合评价，力求体现音乐教育的思想性、知识性和人文性，注重学生的能力培养。

二、评价对象：

    二年级全体学生

三、评价要求：

评价以定性和定量相结合，平日与期末相结合为基本原则，重学生学习的过程性评价。具体要求如下：

四、具体要求：

1、学习态度：40%

    根据平日音乐作业及音乐课参与集体舞、音乐游戏等活动的具体情况打分。

2、基本知识：10%

现场问答：

（1）听音乐能分清管弦乐、民乐、打击乐；

（2）知道独唱、齐唱，并能听演唱区分；

（3）能听演唱知道区分男声、女声、童声；

（4）了解七个基本音的唱名，并能将唱名与基本音准确连线。

（5）听音乐能用线条、图形、颜色表现情绪。

3、基本技能：50%

    在背唱曲目中任选一首背唱。

    曲目：

    《十二生肖歌》

    《请你唱个歌吧》

    《数鸭子》

    《蒲公英》

    《小孩不小歌》《我当老师》《买菜》

    《小海军》《学做解放军》

    《法国号》

    《大风车》

4、个性发展：10%

     有特长的同学可以选择乐器、舞蹈、表演等自定内容展示，做为加分。

说明：

1、评价分优秀、良好、合格、不合格四个等级，90分以上为优秀，75—89为良好，60—74为合格，60分以下为不合格。

2、项目中第一、二栏为平日成绩，第三栏为期末成绩，总平分根据平日成绩、期末成绩作综合评定。

3、本评价总分为110分，“个性发展”作为加分。

                                     执笔人：王丽娟   审核人：杨仪丹

第二篇：海门镇中心小学二年级数学学习水平评价细则

海门镇中心小学二年级数学学习水平评价细则

小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习

热情，促进学生数学素养的全面发展。因此，对学生数学的学习评价，既要关注

学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考的发展、情感与态度的形

成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和

发展。评价的形式和手段应多样化，要让评价成为学生展示自己成功的舞台，让

评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生

主动、全面的发展。

一、定量评价

1、笔试（100分）

⑴评价内容：市里所出的期末检测卷。

⑵评价方法：期末评价与平时评价相结合。

⑶评价人员：教师。

2、口算（5分）

⑴评价内容：教材所给各种形式的口算题和一些估算题。

⑵评价方法：教师任意指定口算和估算题共20题学生进行口算。期末评价

与平时评价相结合。

⑶评价标准：能在3分钟内回答正确，满分。其它适量扣分。

⑷评价人员：教师。

3、实践操作（5分）

（1）评价内容：确定位置让学生测定方向；认识角让学生“创造”出角。

（2）评价方法：在校园里找一至二个测量地点，然后利用指南针找出8个

方向的景物，或者说出各建筑物（如文峰、幼儿园、你的家等）分别在学

校的约哪个方向。

用纸折出大小不同的角，并比一比它们的大小。

用一张不规则的纸折出一个直角，或者用两块三角尺拼出一个直角。如对

一次考查成绩不满意的，允许二次考查。

⑶评价标准：操作准确，方法科学合理，满分；如有创造性的，多样性的给

予加分；其余适量扣分。

⑷评价人员：教师。

二、定性评价

1、数学表达（5分）

⑴评价内容：能用数学语言表达题目的意思，会用自己的语言说出解题的想

法。

⑵评价方法：通过课堂中的题问，课后的单独提问进行。

⑶评价标准：灵活掌握，如有进步，要适量加分。

⑷评价人员：教师。

2、情感与态度（5分）

⑴评价内容：上课时能独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解；会和他人合作，交流；有良好的作业习惯。

⑵评价方法与标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析进行。很好的做到，就是“优”。

⑶评价人员：教师及家长。

综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“1”、“2”、“3”部分成绩；定性评价合计“1”、“2”部分成绩。若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。分数与等第的转换为：总分达108分以上的为“优”；90——107分为“良”；72——89分为“合格”；72分以下为“不合格”。

执笔人：严 明 审核人：杜敏娟

附1 口算和估算

500+60 2×24 750-50 30 × 8 估算 705－199 50+60 40+300 340-300 54 ÷ 9 895－597 90×8 470－400 2×13 28÷7 606+399 4×12 660－60 56÷7 450－50 295+306 45÷9 3×33 130－90 670+20 704+195 200+800 50×6 60+300 150－70 902－605 130－80 110－30 4×22 680－600 503 －298 40+300 130－80 1000－400 44×2 695－407 150－70 70+200 60+80 600－200 599+297 9×50 21×3 70+60 30+90 598－290 63÷7 40+90 170－90 430－400 898－606

附2：

作交流。

注：A+等为能根据指南针较快地正确地指出各建筑物的方位，能很好地与他人合

A等为能根据指南针正确地指出各建筑物的方位，能较好地与他人合作交流。

B等为能根据指南针正确地指出各建筑物的方位，有少许错误，经过提醒能改正，可以和他人合作交流。

C等为错误较多，经老师提醒还不能很好地正确辨认方位，和他人的合作交流也较困难。

如学生对所得的成绩不满意，可以再次进行操作。

附3：

课堂观察记录表