浅析督导性听课评价标准

随着知识经济时代的来临，高校逐年扩招和我国高等教育大众化进程的加快，高校办学的规模不断扩大与教育资源相对不足的矛盾日益凸显。在校学生人数大幅度增加，为了应急不少学校采取了增加教师工作量、返聘退休教师、聘用兼职教师、让青年教师提前上岗等措施。这些措施虽然有效的解决了当前师资不足的问题，但同时也带来了很多负面效应，其中教学质量的下降尤为明显。高等学校如何保证和提高教学质量，真正落实教学工作在学校的各项工作中的中心地位，已成为高等学校教学工作中需要解决的重大现实问题。在这样的形势下，督导性听课成为高校一项普遍的促进教学质量、提高教师教学水平的手段。然而如何能真正准确地反映教师教学水平？笔者认为建立完善的教学评估体系非常关键。

一、     评价标准与内容

教学质量评价应以教学全过程为依据，从备课、授课、听课、学生课后反映、作业、考试等情况进行综合评估。医学院校还应对临床实验教学、临床见习、临床实习进行质量监控。本文主要立足于课堂教学，包括督导团对课堂教学评价、教师自我评价、学生对教师的授课评价以及有关于教学的过程中的相关内容进行探讨。

1.1学生评教

以百分制来计算，由学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等四个一级指标进行测评，二级指标围绕一级指标分解成10个二级细目。

评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。

表1    教师课堂教学质量评价表（学生用表）

1.2督导团专家评教

督导专家评教包括课堂教学质量评价和教学文件资料质量评价。

课堂教学考评主要从教师教态与基本的语言表达、课程教学规范性、教学进度、内容、方法、课堂组织管理能力以及教学效果等入手。为了发掘各位教师教学中的创新与特点，我们在制作评价表时特别增加了教学个性与特色这一项；同时由于教学考核过程中存在着很难确定客观的量化的指标，因此在评价表之后设立专家意见与建议这一项开放式评语法，使得定量标准与定性标准相结合，考核结果更客观、准确，使人信服。

表2    课堂教学质量评价表（督导专家用）

教学单位：          讲课教师：        课程名称：          授课对象：       时间：          

文件资料质量考评用定量的评价方法，考评内容包括教案讲稿内容、教学计划合理性、教学总结及时性、教学的规范性、作业布置批改情况、试卷与考试评分情况以及教师教学改革与研究情况等进行检查。

教师教学文件资料质量评价表

评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。

1.3学院督导组评教

以百分制来计算，此评价同样从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等四个一级指标进行测评，二级指标围绕一级指标分解成19个二级细目。评价等级：A级为优秀，B级为较好，C级为一般，D级为较差，E级为很差。

表4   师课堂教学质量评价表（教师用表）

2.1评价方式

我校督导性听课评价人员由校领导、教务处、各学院领导、教研室主任、行政管理成员等组成。从学期开始，根据不同专业、课程的特点，对学生反映教学较差教师和课程进行专人专课督导。为了客观评价平时课堂教学的实际水平，采取了随机抽样和连续听课两种方法。

    2.2评价分值：

    2.2.1学生评价：由教师所任课程班级的学生填写《课堂教学质量评价表（学生用表）》，学生原则上必须按规定时间参加评价，要求严肃对待，认真填写评价表（大班课收卷不少于20份，小班课不少于10份）。学生评价表填写完毕，由评价工作人员和教学信息员当场收回。汇总后取平均值，作为学生对该教师课堂教学的评价分值，该分值占总分值的20％。

    2.2.2督导评价：

课堂教学评价：在校督导团组织下对教师进行听课，对每位教师最少要听2学时，根据听课情况填写《教师课堂教学质量评价表（督导专家用）》。汇总后取平均值作为评价分值，该分值占总分值的40％。

文件资料评价：为准确的反映教师课堂教学的实际情况，对教师的课堂教学质量评价还应包括对教师的教学准备(教案等)、课后辅导、作业批改等教学环节的评价。目前我校尚未建立此评价标准。

2.2.3学院督导组评价

在督导听课后，被听课教师根据本人上课情况填写《课堂教学质量评价表（教师用表）》，汇总后取平均值作为评价分值，该分值占总分值的40％。

三、评价结果的处理

教师的综合分数=学生评价分值×20﹪+学院督导组评教分值×40﹪+督导专家对教师课堂评价的分值×40﹪

教学质量评分≥90为优秀，介于90（不包含90）与80之间为良好，介于80（不包含80）与70之间为中，介于70（不包含70）与60为合格，<60（不包含60）为不合格。对于晋升教学职称的教师要求有所区别，晋升高级职称的教师综合成绩需达到优，中级职称需达到良，初级职称需达到中。

四、分析与讨论

4.1评价的目的和重要性

4.1.1教师授课是整个教学活动的核心，教师教学质量的高低是学校教育教学水平的重要标志。通过对教师教学质量的评价，可以使教学管理部门和领导比较系统地、全面地、准确地了解各类课程和教师的教学水平和质量，了解教学改革的经验和存在的问题，从而为决策提供可靠的依据；

4.1.2通过评价，可以收集学生对教师教学的客观反映，同时也为教师改进教学提供反馈信息，促进教学质量的提高；

4.1.3通过评价，推动课程的全面建设，使课程管理工作科学化、规范化；通过评价，可以培养一批优秀教师，尤其是有利于青年教师的脱颖而出，有利于教师的专业发展，有利于师资队伍整体素质的提高；同时为教师职务的评聘提供公正、可靠的依据。

4.2评价所遵循的原则

    4.2.1教师教学的规范化。其内容包括：有与时俱进的教学计划；有一套内容较新、理论与实践相结合的教材和教学资料；有准备充分、不断更新的教案或讲稿；有规范而又严格的考核办法和作业要求；有适应于本课程特点的教学方法；有新的能切实提高学生实践能力的方案；能采用现代化的教学手段。

    4.2.2教师教学的创新性。包括：教师具备以培养学生创新精神和自主学习能力为目的的创新教育理念，有利于学生创新能力和创业能力的提高；重视实践教学和学生技能的训练；课堂教学从“传授灌输式”转向“互动式”、“参与式”；教学内容符合该学科知识发展前沿和社会需求。

    4.2.3评价方式的多样性。根据我院实际，我院教师课堂教学质量评价要实现由单一化评价模式转向多元化评价模式，由统一评价转向分层次评价；由注重课堂教学评价转向教学的全过程评价，教师的自评评价和督导专家整体评价相结合；定期评价与随机评价相结合；自我评价与学生评教相结合。

4.2.4教学质量评价的指导性。教学质量评价的目的是为了指导我院各类教学工作，深化教学领域的改革，优化各个教学环节，全面提升我校的教学质量。

第二篇：听课评价标准

  教师教学评价表

东港一中：我于2011.4.20—21日在东港一中听了地理、化学、生物、外语、物理、历史共计六节课，总体感觉一中领导重视，教师积极参与，热情交流，学生主动配合，素质较高；校园环境整洁，没有一片废纸，卫生间一尘不染，自行车摆放整齐，听课的多媒体教室物放有序，会议室窗明几净，会议接待周到人性化，管理到位；教师敬业，两天听课期间没有发现教师迟到或早退；学生有朝气，秩序井然，课间操三套操，全体学生整齐划一，做操用力到位，下操有序，摆臂有幅度，拐角成直角，课间活动无大喊大叫、无追逐疯闹的现象，走廊真正做到无声走廊；上课教师年富力强，语言表达准确、生动、形象、有激情；板书规范、有条理、有设计、重点突出；教态自然、大方、有亲和力；教学目标准确，重点突出；新课导入能以旧导新，产生悬念，以趣引新；教师主导作用来掌控课堂，调动学生，提出明确要求，点拨及时；学生主体地位得到充分体现，训练到位；新课改教学模式在课堂教学上实际运用较好 ，部分学科有用传统方式授课。

     化学授课教师沈庆杰（34岁、女、班主任）：课题内容——蛋白质的性质。语言表达自然流畅，声音略小，无激情；板书规范，有设计；引课温故知新，学生到黑板书写有错误教师纠错及时，重点知识强化到位，训练巩固一般，问题设置质量不高，学生调动好，分组学生讨论时教师要求明确，教师点拨到位，学生动笔练较少，学生齐声回答机会较多，给学生反思、反馈、整理、巩固的时间充足，知识迁移、拓展的恰到好处，与高考链接的习题略少。教学环节流畅，新课改理念理解到位，是一堂传统教学与新课改相结合的化学课，给听课者留下较深印象，最大亮点：知识迁移、拓展的恰到好处。总体评价：较好

     生物授课教师李国有（30岁、男、非班主任）：课题内容——基因工程。语言表达自然流畅，教态自然，具有亲和力，有激情，有幽默感；板书规范，有设计；以趣引课新颖但时间太长，学生分组讨论时教师要求不明确，但教师点拨到位，学生动笔练、动口说、动脑思考的训练较多，重点知识强化到位，训练巩固一般，黑板上教师自制的教具具有特点，富有创意，效果明显，教师语境创设非常好，学生调动好，教师及时指出学生易错点、易混点，并加以辨析，训练量略少点。最大亮点：有幽默感、语境创设非常好。总体评价：较好

     物理授课教师孙学东（37岁、男、班主任、教研组长、备课组长）：课题内容——功率。语言表达自然流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，板图书写有功底；引课富有时代气息，教师口技相当好，学习目标明确，给出功率的公式后，分四种情况加以讨论，重点知识强化到位，训练巩固及时，问题设置有质量，思路清晰，学生调动好，学生到黑板书写有错误教师纠错及时，并及时点明错误的原因，学生分组讨论时教师要求明确，教师点拨到位，学生动笔练较多，学生齐声回答机会较少，给学生自主、质疑、合作、探究、总结、反思、反馈、整理、巩固的时间充足，知识迁移、拓展的恰到好处，与高考链接的习题略少。本节小结语言干练，重点突出，紧扣主题，要求明确。教学环节流畅，新课改理念理解到位，是一堂优秀的符合新课改理念的示范课。最大亮点：教学基本功扎实，有激情，思路清晰，问题设置有质量，学生调动好。总体评价：特别好

     东港二中：我于2011.4.27—28日在东港二中听了语文、物理、政治、外语、历史、生物、化学、数学、地理共计九节课，总体感觉二中领导重视，教师积极参与，学生素质较高；校园环境整洁，学校教学设施完备，办公环境好，有重点高中气势，教师敬业，水平较高，普通话普遍好于我校；学生开放，见识较广，思维敏捷，下课交流活跃，自由自在，语言表达能力强；上课教师青年与中年结合，男教师居多，教师潜力较大；语言表达准确、生动、形象、有激情；板书规范、有条理、有设计、重点突出；教态自然、大方、有亲和力；教学目标准确，重点突出；新课导入能以旧导新，产生悬念，以趣引新；教师主导作用较好，学生调动好，教师点拨及时；学生主体地位得到充分体现，训练到位；课堂传统讲授方法多些，与高考紧密相连，实用性强。

     物理授课教师张喜宝（38岁、男、班主任）：课题内容——运动学中的一题多解和多题一解。首先师生复习回忆运动学的基本公式和四个基本量，提问学生老师书写，然后马上训练，边练边寻找方法，寻找答题技巧和规律，试着用另外方法解题，并进行对比；用另外的多道例题让学生训练寻找同一种方法。教师语言表达流畅，声音洪亮，板书书写规范、有设计；师生双边活动一般，学生能力较强；教师点评及时到位。最大亮点：注重强化学生的解题方法。总体评价：较好

     生物授课教师吕春雨（30岁、男、非班主任）：课题内容——现代生物进化理论的由来。运用发问式引课方式：先有鸡还是先有蛋？有悬念、紧扣主题、引人入胜。运用视频把拉马克的进化学说与达尔文的进化理论进行对比，得出物竞天择的进化理论。教师语言表达自然流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，教师点拨到位，学生动笔练较少，学生齐声回答机会较多，给学生自主、质疑、合作、探究、总结、反思、反馈、整理、巩固的时间充足，与高考链接的习题略少。本节小结语言干练，重点突出，紧扣主题，要求明确。最大亮点：教师有激情、幽默，运用对比的教学方法。总体评价：较好

     化学授课教师王春芳（33岁、女、非班主任）：课题内容——弱电解质的电离。引课是班长用化学用语致欢迎辞，别具一格，有创意，既礼貌欢迎各位听课老师又紧扣本节课主题。通过电解质、非电解质、强电解质、弱电解质四个概念复习、训练，重点讲授弱电解质的电离平衡。教师自身素质较高，教态好，语言表达略快，但是吐字清楚流利，板书非常规范，少见板书书写如此好的化学教师。化学用语表达准确，师生间双边互动、生生间互动较好。知识迁移、拓展到位。训练题的难易度适中，课堂节奏掌控较好。最大亮点：板书规范、漂亮，化学用语表达准确。总体评价：非常好

     数学授课教师齐立平（32岁、男、班主任）：课题内容——变角求值。通过sinx+conx=1/5     x∈(0,∏〕    求sinx，这样一道题来复习导入，让学生思考、练习、教师引导、归纳，要求学生用两种方法解题，学生质疑，因为解题中存在错误，师生共同归纳变角求值的规律。教师语言表达自然流畅，声音抑扬顿挫，有激情；板书规范，有设计，但是书写的字太小，教师点拨到位，学生动笔训练较充分，学生齐声回答机会较多，思路清晰，紧扣高考，实战性较强，师生双边互动较好。最大亮点：学生自己编题考学生，说明学生掌握了该知识点，居高临下，明白命题人的意图。总体评价：非常好

     东港三中：我于2011.4.28—29日在我校听了语文、物理、地理、外语、化学、历史、数学、政治、生物共计九节课，校长相当重视，为此专门召开会议，各项工作有专人负责，各教研组长、备课组长鼎力支持，全程跟踪，同组教师积极参与，热情交流，上课教师认真准备，学生主动配合；校园环境整洁，焕然一新，博得与会领导、老师交口称赞，都说三中变化太大了；学生有朝气，秩序井然；上课教师尽心尽力，以实际行动展示了我校教师精神风貌，证明了我校教师的实力，汇报了课堂教学改革的进程，暴露了我校学生的学习能力低下。

     物理授课教师周玉璟（35岁、女、班主任、备课组长）：课题内容——动能  动能定理。优点：教师教态自然、大方、具有亲和力，语言表达准确、生动、形象；板书规范、有条理、有设计；重点突出；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；学生积极主动配合；商榷之处：声音略小，缺少激情，学生自主探究、质疑、合作、归纳、评价少点， 物镜创设一般，训练量略少点。总体评价：较好

    化学授课教师刘凤娓（30岁、女）：课题内容——阿伏伽德罗常数。优点：教师教态自然、大方、具有亲和力，非常自信，语言表达准确、生动、形象；板书有设计；重点知识突出；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动、生生互动、生师互动非常好，学生自主探究、质疑、合作、归纳、评价非常好，训练及时，是一堂标准的新课改的课。商榷之处：语速略快，板书一般。总体评价：特别好

    数学授课教师牛媛媛（33岁、女、）：课题内容——函数的零点。优点：教师教态自然、高雅、具有亲和力，非常自信，语言表达准确、生动、形象；板书规范、书写优美、有设计；引课与实际生活和高考紧密相连，重点知识突出，知识迁移、拓展到位；教师掌控课堂能力强，教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动非常好，紧扣高考。商榷之处：语言略显罗嗦，课堂显得沉闷，生生互动应加强。总体评价：非常好

    生物授课教师汪艳（37岁、女、备课组长）：课题内容——杂交育种与诱变育种。优点：教师教态自然、大方，语言表达生动；板书规范、书写优美、有设计；引课引人入胜富有教育意义，重点知识突出，用对比教学方法；驾驭教材能力强，把教材讲透，讲明白。教师点拨及时，及时正面评价学生；师生互动非常好。商榷之处：语言略显罗嗦，学生反思、整理、记忆、落实应该加强，生生互动应加强，应加大训练量。总体评价：较好