《最苦与最乐》导案
教学目标
知识目标
1、在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。
2、学习文章流畅而又凝练的语言。
能力目标
1、领会作者对人生价值的思考。
2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
情感目标
树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。
教学重点
在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。
教学难点
1、训练严密的思维能力和语言表达能力
2、对人生观的思考，对责任的思考
教学方法
自主、合作、探究
课时安排：三课时
教学过程
知识链接
梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889年中举人。1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。1898年参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室全集》。
第一课时
一、导入新课
同学们，你们说说，什么最苦，什么最乐。（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、预习启发
1、学生朗读课文
2、注音
1
契约(ｑì) 揽(lǎｎ) 悲天悯人(ｍǐｎ)
3、、解释词语
莫若：不如。
达观：对不如意的事情看得开。
契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。
死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。
仁人志士：有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。
4、理清文章结构
第一步：先由学生进行小组讨论，填写以下空格：
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快乐。
人生当_________________________，而不能___________________。
第二步：根据答案再次讨论，理清课文结构，文章可以分为三个部分：
第一部分(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
第二部分(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。
第三部分(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。
三、自主学习、讨论交流
1、作者认为人生最大的痛苦是什么？
2、作者认为人生最大的快乐是什么？
3、文章开头作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？
4、责任表现在那些方面？作者是怎样层层深入阐述的？
5、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
四、分组合探、展示提升
1、分组预设
1----1组 2----2组 3-----3组 4-----4、5组 5----6、7组
2、答案提示：
（第1题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。
（第2题：最大的快乐是完成了责任。
（第3题：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。
（第4题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没尽责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
2
（第5题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。 结论：要在尽责中寻找快乐。）
四、小结反馈
五、课堂检测
1、朗读课文
2听写重点字词
契约(ｑì) 揽(lǎｎ) 悲天悯人(ｍǐｎ)
第二课
学习目标
1、领会作者对人生价值的思考。
2、学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
一、复习导入
二、精段阅读
（一）讨论第1自然段
1、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?
点拨：贫→知足；失意→安分；老死→达观。作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
2、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。
明确：我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。
3、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
点拨：找出论说的句子：
(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
（二）讨论第2自然段
1、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。 举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)
延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。
2、学生讨论在文中找出有关句子。
对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。 对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
3、找出“不尽责任最苦”的原因。
3
点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。
明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。
（三）讨论第3自然段
1、什么事最快乐呢?
明确：责任完了，算是人生第一件乐事。
2、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。
有关句子有：
古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
孔子——无入而不自得
3、找出论说的句子，总结这一段的内容。
有关句子：
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
小结：快乐之权，操之在己
4
第三课时
学习目标
领会作者对人生价值的思考。
一、复习导入
二、讨论第4、5自然段
1、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?
名言：孟子——君子有终身之忧
曾子——任重而道远 死而后已，不亦远乎
学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。
2、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?
点拨：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。” 小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
3、最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。
明确：说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
责任不能逃躲，只有大小的分别。
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
4、文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐
责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。——最乐
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦
5、本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐
三、课堂检测
就下面几个问题情境，体验“最苦”与“最乐”的感受，写一篇小作文。
1、完成某一学科的学习任务
2、完成长辈托付的某项任务
3、完成班集体或学校布置的某项工作
四、拓展延伸
1、了解语言特色，锻炼思维能力：
第一步：小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?有什么好处?
点拨：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。 论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。
指导学生在文中找出具体句子。
5
好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
第二步：找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?
点拨：修辞手法——排比、设问、反问等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处：文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不再与上题重复。 第三步：积累
1、请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
例：知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟??
教师就发表内容，予以相关的教育。
2、教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义(可查资料)，并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语)，然后进行小组交流。
例：(1)孔子：无入而不自得
字义：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
举例：如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛??
(2)孟子：君子有终身之忧。
字义：君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。
举例：孟子——生于忧患、死于安乐
孙中山——革命尚未成功，同志仍须努力??
(3)曾子：任重而道远
字义：任务繁重，而道路遥远。比喻责任重大而艰巨。
举例：诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已
父母终身为子女付出的那份“无私的爱”??
(4)曾子：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
字义：我每天用下面三件事情来反省自己。为别人做事，有没有不尽力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老师所教的课业，有没有认真复习呢?
举例：桃园三结义、一诺千金??
(5)范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
字义：在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑；在天下人都觉得快乐之后，才觉快乐。 举例：大禹治水、许多爱国的仁人志士??
3、学生座谈，发表自己的意见：
（1）名人名言
居里夫人说：“世上最快乐的事，莫过于为理想奋斗。”
梁启超说：“责任完了，算是人生第一件乐事。”
张潮却随笔写下：“人莫乐于闲”。“闲”能读书；游名胜；交益友??
6
快乐是我们所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。
细翻自己人生的扉页，想必有许多事令你痛苦或快乐，请结合自己的实际生活经验，谈谈自己对苦与乐的认识。
（2）漫谈人生：
阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。
1)是什么，做什么。做什么，像什么。
做一事，专一事。每事勤，事事成。
2)对自己信心，对别人尽心。
对事情用心，对朋友诚心。
对亲情关心，对生命真心。
3)您虽不能左右天气，但您可以改变心情。
您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。
您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。
您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。
五、小结
记得在毕淑敏的《孝心无价》一文中读到这样一句话：“我不喜欢一个苦孩子求学的故事，家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血??”，是啊，常常听到孩子抱怨父母，常常听到有人埋怨社会，但他们可曾想过自己对长辈、对集体、对社会尽了多少责任呢？同学们，你们想过这个问题吗？今天，读了这片课文后，我想大家都应该好好想一想：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”，这是本文的中心论点，也是学习本文后我们最大的收获。
7
第二篇：11 最苦与最乐_教案
初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
11. 最苦与最乐
教学目标：
1．简要了解作者生平及为人处世态度。
2．明确苦乐与责任的关系，领会作者对人生价值的思考。
3．树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。
教学重点：
明确苦乐与责任的关系，领会作者对人生价值的思考。 教学难点：
苦乐观的深刻内涵。
教学方法：
自主、合作。
课时安排：
2课时
教学过程：
课前布置预习：
通读课文，疏通文字。掌握下列字词的读音及词义，课上听写。
1．字音
1
初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
恩惠（huì） 如释重负（shì） 契约（qì） 揽（lǎn） 悲天悯人（mǐn） 卸却（xiè） 监督（dū）
2．词义
失意：不得志。
如释重负：好像放下了沉重的负担。
无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
达观：对不如意的事情看得开。
第一课时
一、导入新课
请学生谈谈他们眼中最苦与最乐的事情，由此导入到梁启超眼中的“最苦与最乐”。
二、作者简介
梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人。早年求学于广州学海堂。1889年中举人。1891年至1894年从康有为受学于广州万木草堂。1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。次年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》等，主张“变法”“育人才”“开学校”“变科举”等。1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。1898年参与戊戌变法，以六品衔办京师大学堂、译书局。变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时有较大影响。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室全集》。
三、检查预习
1．听写
2
初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
2．学生朗读课文
四、整体感知
请学生说出课文中印象最深的句子、段落，并简要分析，引导其他学生思考，发表自己的意见。
五、合作探究
（课前学生自愿分组，每组4人，上课时，按照小组做好。）
（一）教师出示探究题目，明确要求：结合课文中的具体语句进行分析。
1．作者认为人生最大的痛苦是什么？
2．作者认为人生最大的快乐是什么？
3． 作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？
4． 到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？
5．作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
（学生小组讨论，教师巡视答疑）
明确：
第1题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。
第2题：最大的快乐是完成了责任。
第3题：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。
第4题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
第5题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。 结论：要在尽责中寻找快乐。）
（二）“价值观”探究
梁启超在本文中列举了许多仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人的事
3
初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
例，你是怎样看待他们的“苦乐观”？你结合课文的具体语句来谈谈。
（从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。” “日日尽责任，便日日得苦中真乐。”“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。”“责任不能逃躲，只有大小的分别。”“想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。”“快乐之权，操之在己”。）这些认识超越了古人“仁者乐山，智者乐水”“与民同乐”之类的苦乐观，将承担社会责任，完成社会责任作为一件最大的乐事来谈，反映了作者积极进取的人生观。
（三）读完全文后，你觉得作为一名青年学生对家庭、社会、国家应负有怎样的责任？
（学生自由发言）
六、文章主旨
痛苦与快乐，是人类永恒的话题。哲人志士有不少精彩的论述。这篇文章从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，本文思想深刻严密，格调高雅，语言凝重，谈到了除两三岁的孩子外，人人都有应尽的责任。论证了一对姊妹命题：负（未尽的）责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。
七、朗读课文
第二课时
一、讨论第一部分：
第1自然段：
1. 作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗? 点拨：贫→知足；失意→安分；老死→达观。作者认为它们可以从心态
上、观念上去排解。
2. 接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。 明确：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
4
初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
3. 为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
点拨：找出论说的句子：
(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。
第2自然段：
1. 一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请
找出有关事例。
举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等) 延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。
2. 学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。
对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件
事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来
的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
3. 找出“不尽责任最苦”的原因。
点拨：关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，
无法排解，也不能逃躲。
明确：1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。第1段提出观点，第2
段进一步指出有关的种种情况和状态。
二、讨论第二部分：
1. 什么事最快乐呢?
明确：责任完了，算是人生第一件乐事。
2. 作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。 有关句子有：古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
5
初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
孔子——无入而不自得
3. 找出论说的句子，总结这一段的内容。
有关句子：天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。
小结：快乐之权，操之在己
三、讨论第三部分：
1. 找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?
名言：孟子——君子有终身之忧
曾子——任重而道远 死而后已，不亦远乎
学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。
2. 为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢? 点拨：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便
日日得苦中真乐。”
小结：苦中真乐，是乐，不是苦。
3. 最后一段说明了什么内容呢?为什么这样说?找出文中句子加以说明。 明确：说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
责任不能逃躲，只有大小的分别。
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
4. 文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子
分别呼应了“最苦”和“最乐”?
点拨：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。———最乐
责任不能逃躲，只有大小的分别。——最苦
尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。——最乐
想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。——最苦
小结：学生讨论填写，从而明确苦乐与责任的关系
本文的论题：最苦与最乐
6
初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
本文的中心论点：未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快
乐。
四、了解语言特色
1. 小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证
方法?有什么好处?
点拨：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；
主动句、被动句等。
论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处：虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使
得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。
2. 找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?
点拨：修辞手法——排比、设问、反问等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处：文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不
再与上题重复。
3. 品味精彩语段，体会本文“语言平易，亲切，如拉家常”的特点。
① “答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”
（这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。）
② “翻过来看，什么事最快乐呢？自然是责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：‘如释重负’；俗语亦说是：‘心上一块石头落了地’。” （这段话用古语、俗语形容尽责后的快乐心情，浅显易懂，趣味横生，大大增强了文章的感染力。）
③ 引导学生阅读开头的5个设问句，体会它们的作用。
7
初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
（这五个设问句环环相扣，由浅入深，层层递进，把苦乐与责任的关系阐述得有条不紊，令人信服。同时，虽然本文谈的是严肃的话题，但由于设问句的运用，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。）
（除以上的举例外，还可让学生自己找精彩的语句加以分析。）
4. 句型练习——仿写：学生可以根据示例仿写，也可以仿写自己最喜欢的
句子。
例：人若能知足，虽贫不苦。_______________若能______________，虽
__________________。
例：人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。
人生__________________，莫若___________________。
五、结束语
记得在毕淑敏的《孝心无价》一文中读到这样一句话：“我不喜欢一个苦孩子求学的故事，家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……”，是啊，常常听到孩子抱怨父母，常常听到有人埋怨社会，但他们可曾想过自己对长辈、对集体、对社会尽了多少责任呢？同学们，你们想过这个问题吗？今天，读了这片课文后，我想大家都应该好好想一想：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”，这是本文的中心论点，也是学习本文后我们最大的收获。
六、布置作业
阅读下面几则材料，就其中一则谈谈对人生的看法，写一篇不少于300字的文章。
1．是什么，做什么。做什么，像什么。
做一事，专一事。每事勤，事事成。
2．对自己信心，对别人尽心。
对事情用心，对朋友诚心。
对亲情关心，对生命真心。
3．您虽不能左右天气，但您可以改变心情。
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初中语文八年级上册-教学设计-教案-11 最苦与最乐
您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。 您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。
您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。
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