美国心理学家赫洛克把青春期的性意识分为四个时期：
第一个时期是疏远异性的“性反感期”。在这个时期中青少年身上发生青春期的生理变化，他们发现了人类性心理的一些奥秘，因此对性产生了不安、害羞和反感，认为男女之间密切接触是不纯洁的表现，于是对异性采取回避、冷淡和粗暴的态度。
第二个时期是向往年长异性的“牛犊恋期”。这一时期里，青少年会像小牛恋母似的倾慕于所向往的年长异性的一举一动，他们对异性的爱慕是比自己年长得多的异性开始的。“牛犊恋”的表现一般只是默默向往，而不会爆发出来成为真正的追求和恋爱。
第三个时期是积极接近异性的“狂热期”。这一时期一般只把年龄相当的异性作为向往的对象，在各种集体活动中，男女青年都努力设法引起异性对自己的注意，尽量创造出机会与自己中意的异性接近，但由于双方的理想主义成分都太高，以自我为中心的意识都太强，所以冲突较多，接近的异性对象也会经常变换。
第四个时期是青春后期的“浪漫恋爱期”。浪漫恋爱的显著标志是爱情集中于一个异性，对其他异性的关心明显减少了。这段时期，男女都喜欢与自己选择的对象在一起，如想方设法单独约会，不愿参加集体性的社会活动，经常陷入结婚的幻想中，并得到独立感的满足。
师道尊严是横亘在老师和学生之间的心理上的桥梁，但如果教师没有处理好与异性同学之间的关系这一问题，可能会使有的青少年对自己敬爱的异性老师产生一种特殊的亲近或依恋感情，甚至决心以身相许或甘心充当“第三者”，这种行为反映出我们有的学生还没有能力区分对长者的敬爱和对异性的性爱，而是把这两种感情纠缠、混淆在一起，既给自己造成痛苦，又给别人制造麻烦，有时甚至会酿成悲剧。
第二篇：正确面对青春期性意识
