给语言增添“ 亮丽 ”的色彩
漳浦县长春中学 林水龙
一、概述
作文的语言，是考生相对稳定的一种能力，是考试评分最重要的标准，是区分作文能力高低的最重要依据。因此，学生作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。让语言亮丽起来，文章富有文采！
二、学习目标分析
1.知识与技能
（1）.让学生明白什么样的文章才能得高分
（2）.引导学生掌握写作的一些技巧和方法，从而抓住规律，掌握技巧
2.过程与方法
通过演示、练习，掌握一定的写作技巧。
3.情感态度与价值观
（1）营造浓郁的文学氛围
（2）激发学习文学热情
（3）陶冶学生情操
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： ·学生是漳浦县长春中学九年级的学生
·学生对作文写作，是感到比较头疼的
·学生思维较活跃，能积极参与讨论，探究的能力比较强
·学生有过较多的作文写作的经验
四、教学策略的选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导
2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，组织教学内容，激发学生的学习兴趣，积极地参与课堂活动
五、资源
·为本课专门制作的教学课件
·印好的练习和相关资料
·多媒体教室
六、教学过程
（一）情境导入
作文的语言，是考生相对稳定的一种能力，是考试评分最重要的标准，是区分作文能力高低的最重要依据。因此，学生作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。让语言亮丽起来，文章富有文采！
设计意图：情境导入，让学生感受到中考作文语言优美的重要性。
（二）结合美文《感 悟 幸福》分析
1.幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你的肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。①
① 比喻的手法，化抽象为具体、形象，语言表达情趣盎然。很有灵气。 1
2.人们往往过分追逐未知的缥渺的幸福，而对波澜不惊的平淡生活中的幸福视而不见。我们一直在追赶幸福，可为什么不好好享受现有的幸福呢？不懂得满足，是永远不会品尝到幸福的甘甜的。汽车上年轻的母亲逗引着怀里的小宝宝，宝宝咿咿呀呀回应着妈妈，母子俩让整个车厢都弥漫起幸福的空气；公园里，一对耄耋老人默默地沿河散步，他们互相搀扶着，言语此时已失去了功效，也许他们就是这样相互扶持着走过了漫长的人生，不悔地实践着当初“执子之手，与子携老”的诺言。这又是何等质朴而动人的幸福！②
② 选择典型的生活情景，用形象的语言表达了“幸福的甘甜”，用语简洁、流畅。
3.别说自己不幸福，只是你还未感悟到。出生是一种幸福，品尝人生五味是一种幸福。相信吗？就连经常被认为很平庸、很普通的自己都是由幸福堆积成的——对于盲人来说，幸福就是光明；对于聋子来说，幸福就是聆听；对于哑巴来说，幸福就是倾诉；对于瘫痪的人来说，幸福就是自由奔跑。作为一个健全的人，无论怎样平凡，竟然拥有了所有这些幸福，难道还不幸福吗？③
③ 排比的句式表达了习作者对幸福的具体的感性认识，表达气势磅礴，激发人们对生活的热爱之情。
4.幸福是一件绝对崇高剔透的东西，它买不来，抢不到。披金戴银不是幸福，纸醉金迷不是幸福，高官厚禄不是幸福，幸福容不得半点世俗的灰尘。幸福决不是欲望满足的附属品 。幸福是内心深处的一坛陈酒，由里及表，向周身蔓延出浓郁香味，幸福是心灵方舟停靠时的踏实感、归属感和愉悦感。幸福是蒙娜丽莎深远而神秘的微笑。④
④ 对幸福的感受表述颇为细腻，运用比喻，语言隽永，形象生动，颇有韵味。
5. 其实，感悟幸福也是一种幸福，当幸福经过你身旁，握她在手，携她同行，度过一段快乐的旅程，享受一份可贵的生活馈赠。
6.感谢生活，感谢生命吧，用你的心感悟幸福，你会发现幸福真的不是远在云端的飞鸟，她就跳跃在你身旁，你甚至可以一数她身上的翎毛——只要用心，用心去感悟。⑤ ⑤ 首尾照应，语言生动活泼，而且，深化主题，给人以玩味之余的效果。
（三）“亮丽”语言的具体方法
1.合理选用形象的词语
2.巧妙运用多种修辞手法
3.灵活使用名言诗句
（四）举例加深理解
1.合理选用形象的词语 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（叠音词，传神、给人栩栩如生的效果；几个动词，富有生活气息。）
2.巧妙运用多种修辞手法 五千年的风雨，五千年的阳光，五千年的杀戮，五千年的辉煌。太阳创造了地球，地球创出了人类，而人类又将他百万年的历史浓缩在了这短短的五千年。从刀耕火种到原子能时代，人类从初生婴儿成长为一个朝气蓬勃的青年，历史在青年的身后静静地躺着，青年迈开大步向前走着，偶尔会回过头来看看：历史的这条足迹弯弯曲曲地延伸着，延伸着。风沙遮住了它，然而，风沙磨灭不了它。
??
历史，是一面透镜，它折射出了人的丑陋和崇高。 历史，是一本教科书，它给我们以教训和启迪。 历史，是一把筛子，它筛去了庸人，留下了永垂青史的伟人。 历史，是一座灯塔，它指引着我们前进的方向。
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（修辞手法的作用已经详细讲过，这里不再详说）
3.灵活使用名言诗句 走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。
（语言凝练，富有诗情画意，增添文学色彩。）
（五）学生作品片段赏析
1. 如果说七年级好比口香糖，清新凉爽；八年级好比巧克力，苦中带甜；那么九年级就是咖啡，辛甘苦涩。步入九年级，我多了一份涩涩的牵挂。
《读九年级，我多了一份牵挂》开头 蔡艺伟
2. 现在的我们已是形影不离。我相信，无论时光多匆匆流逝，无论岁月多沧桑无情。这份友情，永远是我心中最美的符号。双手捧着这份情，我小心翼翼地把它放在心中，保质期为永远。
读九年级，我多了一份友情。
《读九年级，我多了一份友情》结尾 彭路瑶
3.瞬间，我的心里流淌着暖暖的洪流。他的手，搭起了我们友谊的桥梁。这座桥梁不仅连着我们的友谊，还温暖着我们的心灵。
那一刻，我的世界春暖花开！
《暖意融融的瞬间》结尾 林育斌
4.是啊，十三亿人的梦想所组成的“中国梦”,何不是以每个人或大或小的梦想编制而成的？那么，是不是实现了这些小梦，就可以实现“中国梦”了呢？
答案是肯定的。
月亮又偏了些，有了些许睡意，舍友也三三两两地睡去了。望着窗外那轮圆月，心中便有了期待。
期待明天，期待中考，期待未来，期待梦圆。
梦想的种子既已播下，收获的季节就不再遥远！
中国梦，我的梦。
《我的梦，中国梦》 结尾 林洁
（六）课堂训练，学生讨论
一、根据上下语境，在下面的句子中填写合适的词语：
1、我看见（ ）的桃花、（ ）的梨花和（ ）的油菜花。
2、（ ）的蝴蝶在（ ）的荷花旁（ ）。
二、仿写句子,组成排比句：
A.青春，比朝霞更加鲜艳；
青春，；
青春，；
青春，。
B.热情是人生的太阳，能照亮前行的道路；
热情是 ；
热情是 ；
热情是 。
三.请用亮丽语言把句子写具体
考试考砸了，我心灰意冷。
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四、写出对应诗句：
当你揣着‘‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’’的豪迈，施施然走出家门，我总有一种“ ”的伤感，总觉得离别就应多一些暗色，应该有淡淡忧伤，丝丝愁绪。但你总是拿出你的一管铜箫，吹一曲豪迈欢歌，让我知道，“ ”的坦然。让我明白，人生有相识，就有离别，聚也坦然，散也坦然。
教师给出示例；
学生讨论；
学生动笔完成；
叫学生回答，学生点评，教师总结;
（七）总结与扩展延伸
语言“亮丽”的方法:
1.合理选用形象的词语(色彩词,叠音词,成语，动词、形容词等)
2.巧妙应用多种修辞手法
3.灵活使用名言诗句
4.不妨来点幽默
5.多用哲理句
（4.5两点结合材料简单分析）
（八）作业
1、请以“含泪的微笑 ”为题，写一篇不少于600字的作文。
2、文中不得出现真实的地名、校名、姓名；
3、文体不限，力求语言亮丽。
七、教学评价
本课主要评价学生达到课标要求的程度。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，多引导多鼓励为主，课后主要通过完成的任务进行评价（如：作文、考试等）
八、帮助和总结
本课教学设计在新教改思想的指导下，我先是谈话导入，让学生感受到中考语文作文语言优美的重要性。在感知规律、品味规律的教学环节上我是通过小组讨论探究的形式，结合学生的基础情况进行有针对性的引导、启发，达到课前的预期目标。
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第二篇：【语言哲学】语言哲学家尤尔根·哈贝马斯简介
尤尔根·哈贝马斯（Jürgen Habermas，19xx年6月18日－），是德国当代最重要的哲学家、社会理论家之一。历任海德堡大学教授、法兰克福大学教授、法兰克福大学社会研究所所长以及德国马普协会生活世界研究所所长。19xx年荣休。他同时也是西方马克思主义法兰克福学派第二代的中坚人物。他继承和发展了康德哲学，为“启蒙”进行了辩护， 称现代性为“尚未完成之工程”，提出了著名的沟通理性（communicative rationality）的理论，对后现代主义思潮进行了深刻的对话及有力的批判。
知识旨趣与社会实践
哈贝马斯在知识论上的主张是：任何一个认识都起源于旨趣(knowledge interest)。他提出人类旨趣的三种类型[1]：
1. “经验─分析的科学研究”包含技术的认知旨趣
2. “历史－解释学的科学研究”包含实践的认知旨趣
3. 具有批判倾向的科学（critically oriented）的研究，包含解放的认知旨趣
公共领域的结构转型 主条目：公共领域的结构转型
沟通行动理论
1.Truth真实性 2.comprehensibility理解性 3.Truthfulness真诚 4.rightness公正(正当)
学术与社会参与
19xx年德国决定出兵科索沃，哈贝马斯发表长篇文章，从政治伦理角度支持约施卡·菲舍尔和这个违背绿党政纲的出兵决定。 20xx年4～5月间，哈贝马斯两次发表声明，反对伊拉克战争并支持加速欧洲一体化。
哈贝马斯于20xx年4月访华，在北京和上海两地做了题为《全球化压力下的欧洲民族国家》等一系列的演讲，在中国学术界反响巨大。
参考文献
1. rgen. Knowledge and Human Interests. Trans. Jeremy Shapiro. Boston:Beacon
Press, 1971.
外部链接
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? ? 清华法学论坛-哈贝马斯专栏 哲学在线-哈贝马斯专题