我的良师益友

六年级五班 张文宇

我喜欢书，它是我最信任的老师和朋友。它给了我童年的乐趣和美好的享受，教我去思索人生，使我从幼稚走向成熟。

我看过的书很多，有《巴黎圣母院》、《老人与海》、《鲁滨逊飘流记》等等。有些书，像甜甜的蜜桃，很好吃，咬一口便领略到它的美；有些书，却像那青青的橄榄，起初，并不爽口，甚至还有些苦涩，但是细细咀嚼起来，便会感到一股清香，阵阵回味。

给我印象最深的还是几天前读的《小海蒂》。海蒂5岁时到爷爷家生活，她用自己的活泼可爱认识了羊倌彼得，和他成为了好朋友，她的独立能力让孤僻的爷爷啧啧赞叹，她为彼得奶奶眼睛失明而哭泣，她为花朵枯萎而伤心。不久，海蒂被姨妈带到了瑞士最有名望的公爵那儿，使轮椅女孩克拉拉学会了走路，让爷爷变得善良，和村民生活在了一起。

我受益匪浅。不久，事儿就发生了。

一天，上音乐课时，我发现书的前两页快要掉了，此时同桌眼疾手快，一个手刀落下，我苦苦支撑的书页终于一分为二了。我很生气，想去对老师说。可我又随即冷静了下来，发自内心地问，如果是海蒂，她会怎么做？同桌意识到了自己的错误，想把也自己的课本撕了，来弥补错误。我想，如果是海蒂，她一定会阻止他。我上前抢过来，一把阻止他：“你怎么能这样做呢？”我心疼地对他说，“这是我们学习用的课本，不是什么玩具。何况我的只是掉了两页，你要撕的怎么这么多！”

我不放心，又让他发了誓，以后不能破坏课本，上课不能说话也不能做小动作，直到他答应，我才把课本还给了他。

谢谢你，海蒂。是你教会了我宽容及善良，你真像我的老师！

第二篇：远程教育,教师的良师益友

远程教育，教师的良师益友

【摘 要】随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，实现了共享优质资源。在教育教学活动中，远程教育提供了优质的教育资源，生成了优化的教学结构，它不受地域的限制，师生可以进行异地同步教学。远程教育如同催化剂，使教师们通过远程教育，不断学习教育理念、先进的教育思想，远程资源为教师备课打开方便之门，为课堂教学开启对话之窗，为教师的成长提供平台，为教师的终身学习铺设了快捷的绿色通道。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，使教师以及学生的素质得到了快速提高。

【关键词】现代远程教育 资源共享整合 教师成长

【正文】

远程教育如一缕阳光，为教师的备课送来了温暖；远程教育如一扇门，为课堂开启了对话之窗；远程教育如一滴甘露，滋润着教师的成长。现代远程教育随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型的教育方式，它以计算机技术、多媒体技术、通信技术和国际互联网等高新技术为主要教学手段，进行跨时空、跨区域教学。现代远程教育的实施让农村学校的教师和孩子们能共享优质资源，为农村基础教育实现了跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育带来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。

一、远程资源为教师备课打开方便之门

要让自己的课堂精彩，课前教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而平时老师除了读一本《教参》外没有别的资料,我们老师对课文的理解也很肤浅,要想上好一节课,需要收集多种资料,而这些资料有些教师根本就无法收集,想要让学生直观形象地走进文本,可制作课件需要花费太多的时间,哎!还是算了吧!现在好了,走进远程资源网，打开“教师发展”，“教材分析”“教学案例”“培训教程”映入眼帘。在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。然后从资源中选择与课堂有关的图片、录像或录音。瞧，坐在电脑前一会就把那么多准备全搞定了，我真想高呼：“远程资源万岁！”

二、远程资源，为课堂教学开启对话之窗

在一次集体备课活动中，一位教师说《十里长街送总理》这篇文章，与学生实际生活距离较远，对解放前及周总理作出的贡献根本一无所知，无法了解为什么人们会对周总理的逝世那么悲痛。我想：远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片、录像，将空间的文字叙述变为精彩的动画展示，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化，趣味化，生活化，利用这些课件就会使学生有“身临其境”之感，从而激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性和主动性。想到这，我马上到远程资源中找到相关的资料，把学生带进远程资源室上课。

课始，我先带同学们阅读观看了有关周总理的故事，了解总理受

人爱戴的原因；然后让学生观看远程资源中有关送总理场面的录像，学生对总理的尊敬、爱戴、怀念之情油然而生；接着马上利用朗读资源让学生和着悲凉的音乐自由朗读，孩子们轻缓地读着，学生从中领会到人们悲痛的心情，读后我引导学生：“焦急”和“耐心”本相反，这里为什么写“焦急而耐心地等待”呢？学生答：“焦急”写出了人们想要看到总理灵车的心理，“耐心”指人们不管等多久也要等到灵车来。听，孩子们说得多好啊，谁说孩子们不能体会人们的心情。孩子们在远程资源的帮助下轻松地走进了文本，与作者对话。

教学《再见了亲人》时我看了课程资源中的教学案例，我突发奇想：那些优秀教师教学适不适合我的孩子呢？于是我告诉孩子们：“今天有一位新老师给你们上课，要认真听喔！”孩子的眼里满是期待，上课时，教师要求孩子读，我就按暂停让孩子尽情地读；老师让孩子勾、写，我又按暂停，给孩子时间思考；回答问题时我也鼓励，肯定或纠正孩子。这一节课，孩子们既兴奋又认真，课后有同学在日记中写道：“这节课真有意思！”直接利用远程资源上课，教师只是学生学习的引导者，组织者，学生在直观、轻松的环境中直接与文本对话，快乐地学习成长。

三、远程资源为教师的成长提供平台

远程教育资源大多都是专家、教授以及优秀教师整理出来的，它让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距。然而，并不是所有的资源都适合每一位教师，每位学生。在运用的过程中，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远程教育资

源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，根据实际对资源进行重新建构，因地制宜，因人而异，选择贴近我们生活的材料，提高我们学习的方法来进行教学。思索、选择、运用的各个环节其实就是教师学习的途径，不断提升自己素质，除以之外，资源中还有很多专家提出的新的教学理念，经常坐在电脑前就可以更新自己的教育观念。看，我们的教师成长多快啊！

尝到甜头后，我以常组织学生利用远程资源教学，或欣赏美丽的草原风光，或倾听抑扬顿挫的范读，或查看补充资料，我和学生都快乐地学习着。

看来，远程教育为我们农村学校解决了一个大难题，使我们既节省了课前准备的烦琐，又有课堂的精彩，还有课后的延伸，既然如此，“何乐而不为呢？”

参考文献：

1、黄旭明 《中小学信息技术教学法》 东北师范大学出版社 20xx年8月第2版 20xx年9月第5次印刷

2、《面向教师的美国国家教育技术标准——准备好应用技术的教师》中央广播电视大学出版

3、于成兵 《信息技术优化学科教学的探索》《中国电化教育》（2003） 我对农村小学应用远程教育的几点思考