塑造阳光心态，沐浴美好心灵
-——教师经验交流材料
各位老师大家好！我今天要讲的是《塑造阳光心态，沐浴美好心灵》。
阳光代表着爱，代表着生命的热力，代表着对希望与理想的执着……面对孩子，要有阳光般灿烂的笑容；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚地交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。很高兴我就生活在这么一个充满阳光的集体里， 热情、诚实、包容、勇敢、团结、拼搏，是我们这个团队的特质，如果说我取得了一点成绩的话，我觉得与我们这个团队是分不开的，我们这个团队里高手林立，在鲁班门前我是断然不敢弄斧的，在这里我只是把自己教学中的一点感悟跟大家交流一下，不到之处，还请各位兄弟姐妹多多指教。
一、拥有阳光心态，创造快乐生活
“采菊东篱下，悠然见南山。”这是陶渊明妙手偶得的千古名句。即使是粗茶淡饭，即使是农耕劳作，陶渊明也能安闲处之，闲适地优雅地生活。而我们教师的工作是繁忙的，上那么多的课，批改那么多的作业，还要面对那么多调皮捣蛋的学生，只有我们像陶渊明一样拥有阳光的心态才能欣赏到好风光，创造出好风景。如何拥有一阳光心态，我想要准备三样东西：
1、准备一个丢弃烦恼的垃圾桶，将阳光搬进自己心里
一个稍稍负责任的老师，每天都会面临着很多烦恼，学生用他的无知和偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷气，这些气争先恐后地汇集到你身上，就成了一堆恶气，气的确生了不少，不是有那句话吗？办法总比困难多，所以我们得学会原谅，学会宽容，学一学弥勒佛“大肚能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人。”随时准备把烦恼丢到自己准备的垃圾桶里，做快乐阳光的老师，这是永葆青春的秘诀，也是老师应有的气度。
2、准备一张甜美的笑脸，将阳光洒进学生的心里
我们不一定打心眼里爱所有的学生，但既然从事了这一职业，就应承担我们相应的责任，时刻关注学生的学习与成长。这种关注应让学生感觉得到，微笑着看着学生，拾起掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，课间与学生个别谈话，走廊里的一声问候，一个赞许的眼神、一个鼓励的手势、一句表扬的话语、一片认同的掌声、一个欣赏的微笑、一下温情的抚摸，我们就在不经意间把阳光洒进学生心理，温暖了他们，也温暖了我们。
3、准备一本英雄谱，将阳光种进生活里
如果真的将教书作为终身职业，建议大家在平凡的日子里，在教育教学中学一学武侠小说中的人物：练习教学本领，要像郭靖那样持之以恒：学习文化知识，要像黄药师那样兼收并蓄：对待突发事件，要像美女黄蓉那样随机应变：对待追求教学艺术要像杨过那样痴心不改：面对大千世界，要像老顽童那样童心未泯：面对刀枪不入的学生就像梅超风那样九阴真经：面对权术与名利，要像令狐冲那样淡然处置，一本英雄谱在心你就会天天拥有好心情。
教师拥有的阳光的心态，孩子的心灵也充满阳光，不再为学习成绩不理想而哀声叹气，不再为一些小事而火冒三丈，不再为偶尔的挫折而黯然神伤。我们教师身上散发出的那种阳光般迷人的气息，化作孩子那灿烂幸福的笑容，使整个校园呈现出一种阳光般绚丽的氛围。
二、做阳光教师，培育自信学生
印度诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”我们选择了教师，就是选择了叶的事业。教师的一生，与花相伴，与花相伴的一生，富有诗意而美好。虽然，在工作中我也曾有过不知所措的困惑，有过看不到希望的痛苦，然而，我坚信，只要你不放弃自己，就没有人能够放弃你，我希望做一名阳光教师，日复一日，年复一年，辛勤耕耘，以求无愧我心。做教师的三句离不了学生，我还是先从师生关系说起。
1、学生成长牵我心，个性张扬重培养。
众所周知，做人的工作最难，要想使工作得心应手，必须要在实践中去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。我们班有58个学生，个性差异比较大，两级分化特别严重。我在把握学生共性的同时，摸住学生的个性差异，对症下药。对学生做到立场分明，课上是师长，课下是朋友，不用一张脸来对待，对于学习中的原则问题做到当仁不让，让学生明白学习是一件非常严肃的事情，来不得半点含糊，生活中则做学生的朋友，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，要做好学生的朋友，我用了二招：
(1)坐下来听学生倾诉。 作为学生，总是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、悲伤。如果心平气和的做学生的倾诉对象，跟学生交流，有时并不需要做什么，只要静静的听学生把话讲完，让学生觉得你真正的理解了他的想法，感受到老师对他们的尊重，学生也就满足了。如：我们班王展龙同学，一个很不错的孩子，因妈妈又生了个孩子，可能是妈妈爱的重心发生转移，他情绪发生了很大的变化，好长时间，无精打采、神情恍惚，对前途渺茫，没有信心。甚至有点厌学，看到他的表现，课下我向学生了解，才知道他一不高兴就在书上乱画、撕书，语文、数学、英语、音乐等都撕过、还用拳头在墙报上捶了不少小坑，了解这些情况后，我急忙找班主任苏老师商量对策，然后找到合适的机会和他谈了好几次话，心平气和地听他诉说，在课堂上也更多的关注到他，后来苏老师又给她安排了班里的小老师——朱少颖做同桌对他进行帮助，在我们的关怀和鼓励下，他的学习成绩有了长足进步，这次成绩由原来的79分考到了92分。
（2）“蹲下来”了解学生的思想。 孩子毕竟是孩子，他们的评价标准跟我们成人是不同的，我们只有“蹲下来”与学生平视，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想，才能走进他们的心里，也才能被他们所接受。尤其是对待后进生，再落后的学生都有自己的闪光点，只要用心都能找到他进步的理由。大家都认识的陈家福很是让人伤脑筋，总是一副玩世不恭的样子，动性大，很少有几节课是端端正正坐着，对于作业从不完成，不管你布置多么少的作业，批评他时和你瞪眼顶牛，但我发现他对于班级事务，各种活动热情非常高，提水、浇花、擦洗厕所，总能看到他的身影，于是我便抓住他“爱劳动”的特点我不惜语文课的时间，在班里对他进行大力表扬，让他看到自己的价值，自尊心得到极大满足，上课只要他举手，就让他发言，即使说的不怎么好我也给他一个可以鼓励的理由，从此，他上课改变很多，积极参与课堂活动的次数越来越多，并第一次上交了作业。之后我利用“学生互帮制”，让他选一个他愿意接受帮助的同学和他坐同桌，没想到总在六、七十分徘徊的他居然考了85分，这个成绩是我从没想过的。
几年来，凭着对学生的理解和尊重，孩子们和我在“好朋友”似的愉快合作中，爱
上语文学习，我也因此赢得了学生的爱戴，取得了今天的进步。从我自己而言。
2、 锐意进取不言弃，勇于实践求创新
“人生因进取而富有，因开拓而充实”，这是我从教十几年的座右铭。为了增强语文课的实效性，我想方设法将枯燥无味的语言文字讲述得栩栩如生、生动有趣，我大胆以“阅读教学”这个实验课题为载体，让学生多看书，写体会谈收获；新课改提倡将课堂还给孩子，因此在课堂上，我充分发挥小组合作的作用，每节课紧紧围绕目标，创造机会让学生去说，去讲，去辩论，大家会担心一旦将课堂放开，会收不回来，会影响教学进度，会扰乱课堂秩序等等。其实，我们只要将教学内容设计好，清晰地提出要求，小组的任务分工明确，由易到难的逐步进行训练，学生会很快的适应，形成习惯，也会非常愿意进行这样的教学活动。因为学生把学习当做自己的事，热情很高，久而久之，他们的思路越来越敏捷，表达能力也越来越强，再加上班班通的利用，让学生每节课都有期待，就这样通过多种途径和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高，现在班里很多同学都自尊自信，乐观向上，愿意主动去展示，如朱绍颖，郭梦凡，孟琪琪，祖兴元，常国强，杜颖瑞等等同学无论是课堂上的发言，还是各项活动的参与表现都非常精彩。
3、总结经验求完善，珍惜机会来充电
力争做一名研究型的语文教师，是我不懈的追求。为此我积极响应学校的组织的研讨课，刚开始，一提研讨课，公开课我就紧张，紧张的语无伦次，设计好的东西都忘了，结果不很理想，为这一连几个晚上，我都难过得辗转反侧，难以入眠……后来我就想，当兵的怎能怕打仗，当教师的怎能怕讲课，正是这些“非常失败”的课，使我明白自己急需的是汲取营养，增加“底气”。在领导和同事的鼓励中，我逐渐振作起来。认识到，教学非一日之功，也非简单的形式和内容所能体现，因此我非常珍惜每一次学习培训的机会，从不放过任何一个学习锻炼的机会。每次我都认真听各位同行的示范课，揣摩大家的教法；我也到各校参观听课，博采众长，吸取同行们在教学中的点滴新颖设计；我还把一堂堂公开课当成自己练兵的机会，认真听大家给我的指导和建议。峰回路转，我从当初“拙劣的导演”变成为学生喜欢的语文教师。在这里我还是非常感谢大家对我的鼓励与支持。
三、采用阳光方法，进行快乐学习
同一个班，为什么学生的成绩会有很大的差别，造成这种情况的原因很多，我认为以下几点对学生的影响非常大。
1、注重学习习惯的养成.
著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯… 谚语云：“人是习惯的奴隶。”这就是说，如果学生从小养成良好的学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，非常自觉、饶有兴味地去读书、去学习、去交际。我们应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？我在平时有意无意地去培养学生专心听讲的习惯，勤思好问的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真作业的习惯，搜集资料的习惯，合作探究的习惯，周期学习的习惯等。当然习惯的养成是一项长期的工作，教师要有足够的耐心。在平时教学中我们要注意通过多种手段提高课堂吸引力如： 教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点；让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态； 注意动静搭配，调整学生听讲情绪等等。
2、作业布置要有弹性
这个问题是老生常谈了，每个班总有那么一小部分学生不完成作业，我在想，咱们给学生布置作业的真正目的到底是什么呢？会不会已经沦为一种惯例，就好
像每天必须吃饭、喝水一般。有时候可能就是我们把布置作业当作一种惯例，大量重复、枯燥的抄写，做无用功谁都不会愿意。我知道学生最讨厌定量的抄写了，所以，我基本不强迫他们写几遍，但我要求掌握的知识必须通过，家庭作业本上可以只有默写的部分，至于怎么记住的，我不管，你写三遍记住就写三遍，你看看就能记住你就看看，自己根据自己的情况而定。新课的预习也是我经常布置的作业，也放在课下，有要求，但在完成方面可以有弹性，量力而行你能完成几样就完成几样，能力强的可以完成到分段提炼文章中心，能力弱的可以是自学生字词，读通课文，积累好词好句。这么做关键还是让学生知道老师给他们的作业都是很必须的，不完成就会影响学习。当然，班内还有些无论你用怎样的办法，他们都不响应的学生。我们得承认，学生间的差异是实实在在的存在着的，虽然不提倡这么说。对于班中这样的学生，不要总是把重心放在有无完成作业上，为此而每天生气，实在是没有必要，在课堂上尽量的抓牢他们就可以了。像我们班的秦艾博，这样的学生聪明的很，吸收能力特别强，反应特别快，考试每次都很优秀，但是就是不爱写作业，名字不知上多少回黑板了，你能天天跟他较劲吗？只能在课堂上看紧他，课堂上的内容课堂学会，在心里不指望他课下完成多少作业，但作业不完成，该批评还得批评，该要求还得要求，该找家长配合的还要找，该补作业还要求补，不能让他把不写作业合理化。
3、写作教学有效进行。
语文素养归根结底，还体现在写作上，一提到作文真的是语文教师最头疼的部分，作文的指导，是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。在学生学习写作的过程中，每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。学生在写的时候，心里就会有些谱了。我的作文教学一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料，做素材准备。作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，请一部分学生在讲台前说作文，其他学生提出自己的意见或建议，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。学生成文后，再通过小组间互相修改，有时也会全班性的交流学生的作文文。这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，看似麻烦，其实形成习惯以后，学生的写作能力将就逐步提高。 教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关键还是要根据学生的特点，做到有针对性的来实施教学。时间是一个无头无尾的系列，昨天已经逝去，明天还没到来，可以抓得住的就是今天。不经意间，30多年的时光在平凡和平静中悄然逝去，我没有留下什么骄人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用自己的努力诠释着一个普通教师存在的价值！ 人生短短几个秋，不胜往事付东流，已逝的岁月，我们难再追回，我们只要把心中的一道道阳光当做一根根琴弦，把星期一到星期天当做美妙的音符，把手中的教鞭或粉笔当作琴弓，以爱作为主旋律，倾一腔澎湃的热血与激情，以我们的阳光与睿智，我们一定会弹奏出感动你我他的时代乐章！
以上是点滴不太成熟的感悟，希望大家多多指导，谢谢！