黄鹤楼送孟浩然之广陵

[教学目标]

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

[教学重点]

感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。

[教学难点]

体会朋友之间的深情厚谊。

[教学方法]

朗读 图文结合 感悟 自主学习 合作探究

[教学过程]

一、导入新课

1、同学们，首先让我们共同听一首歌——《烟花三月》。“多情自古伤离别”，“剪不断，理还乱，是离愁”，人间“生离死别”是一个永远写不完的题目，在中国诗坛上，送别诗一直是诗人的重要题材！

2、回忆所学过的送别诗——李白的《赠汪伦》。

师：接下来就让我们继续学习李白写的另一首送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白）。上一节课同学们已经进行了自学，下面我们来交流我们的自学成果。

出示自学问题:

a.请同学们观察图画，想象当时李白送孟浩然时的情景，并用自己的话说一说图中的内容。b.体会作者的思想感情。

二、小组交流

三、小组展示

预设：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然践行。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人登上了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。这可真是：烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒，波涛万里长江水送好友下扬州啊！

过渡：白帆远去，诗人仍久久伫立在岸边，翘首东望，望向友人消失的方向，这些细微的动作无一不体现出诗人对友人的依依惜别之情。诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己对友人的惜别之情呢。

2、朗读古诗，读中感悟

体会作者对友人的依依惜别之情。 （板书：依依惜别）

3、进行说话练习，升华情感

过渡：同学们，面对眼前的此情此景，你能想到些什么呢？孟浩

然坐着小船，顺江东去了，李白伫立在江边，心情久久不能平静，他曾经与孟浩然交往的情景历历在目，他们曾经一同________，他们曾经一同________，他们曾经一同________……那是多么快乐难忘的时光啊！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起________，再也不能一起________，再也不能一起

________……幸福快乐的日子就被这无情的“孤帆远影”带走了。

4、朗读全诗，加深感悟

过渡：帆影已经消失了······诗人还在翘首相望。似乎要把自己对朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。此时此刻，李白的心中在默念些什么呢？

5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）

四、课外拓展

1、师：同学们，你们知道吗？在茫茫的诗海中，还有很多有关于送别诗的名句都流传至今， 接下来就让我们一起畅游在送别诗的海洋中吧。

2、师：短短的几行诗却能容纳下诗人如此浓厚的情谊，学到这里相信大家已经对我国的古诗有了浓厚的兴趣，我国诗歌发展的黄金时代是在唐朝，唐诗数量多达五万首，其中精品无数。《唐诗三百首》就是一部流传很广的唐诗精选集，感兴趣的同学可以在课下读一读。

五、小练笔

人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有什么感受呢？能否以抒情的话甚至是诗的语言写写？

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白 依依惜别 孟浩然

第二篇：送孟浩然之广陵

《送孟浩然之广陵》教学设计

隽水小学吴云峰

教学目标

1、正确，流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊和依依惜别的感情。

3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、激起对诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点

１、认识学写生字。

２、体会诗境，训练语言。

教学难点

体会诗境

课前准备

1学生搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

2搜集其他诗人的送别诗。

3教师制作多媒体课件。

课时安排

一课时

教学过程

一．课前活动，故事导入激发兴趣

1.生闭上眼睛听师讲李白与孟浩然的故事。

2.介绍送别诗

二．学习古诗，进入意境体会诗情

.明确本节课学习思路和方法

板书：古诗赏析四步曲

⑴、读懂题目 了解内容；

⑵、读通诗句 把握节奏；

⑶、借助注释 读懂诗意；

⑷. 展开想象 进入诗境,

对话文本 悟出诗情。

第一步：读懂题目，了解内容

读了题目，你知道了什么？（送别时间，地点，人物，目的地，随机介绍黄鹤楼）

第二步：读通诗句，把握节奏

1.学生用自己喜欢的方式朗读诗句，注意读准字音，重点的圈出来，读通诗句，并划出节奏。（重点注意“鹤、之，陵，扬，州”的读音和写法。）

2.反馈自学情况

检查生字的读写，点生读古诗，划分节奏。

第三步：借助注释， 读懂诗意

1.自学导航：小组合作学习

提示：以三人为小组借助注释自主学习了解诗的大意，不懂的字词共同讨论，或请教别的小组，实在难懂的字词还可以问老师。

2.自学反馈

点小组代表说说诗句意思；引导学生质疑“之广陵的之”和“下扬州的下”这两个动词的用法；课件演示“之”和“下”用的妙处；分小组赛读诗句。

第四步：展开想象入诗境 对话文本悟诗情

1.学习导航:小组合作学习

讨论：“烟花三月”是怎样的景象？（积累的词语和句子）为何称作“孤帆” ？诗人会想起哪些往事，心情如何？学法指导：（1）展开想象（2）抓关键词“孤帆、尽、唯”谈体会。（３）带着体会有感情朗读。

2.自学反馈

3.补充空白，大胆想象，对话文本，激发情感，悟出诗情

孟大哥坐着小船顺江东去了，我伫立江边，心情久久难以平静，想起曾经与孟大哥交往的情景历历在目，我们曾经一同 ，我们曾经一同 ，我们曾经一同 ??那是多么快乐难忘的时光啊！可如今，白帆远去，江水东流，我们再也不能一起 ，再也不能一起 ，再也不能一起 ??幸福快乐的日子就被这无情的“孤帆远影”带走了。（我的心······）

4.感情诵读

三、拓展延伸，积累诗句

背诵有关送别的名句

如：又送王孙去， 萋萋满别情。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

海内存知己，天涯若比邻。

浮云游子意，落日故人情。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

四、趣味作业

1、演一演课文故事

2、唱一唱诗句

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（船图标） 扬州 黄鹤楼 （西）

依依惜别之情 （东）