苏霍姆林斯基名言荟萃
1.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。
2.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
3.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。
4.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
5.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。
6.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。
7.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
8.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
苏霍姆林斯基教育理念：
苏霍姆林斯基在他领导的学校制定了严格的纪律，孩子每天按自己的愿望随意使用5-7个小时的空余时间，不允许低年级学生一天在室内进行3小时以上的脑力劳动，不允许12-15岁的少年每天（除在校上五六个小时课以外）花四五个小时做家庭作业。他认为，过重的作业负担“会催残少年，使他的健康终生遭受不良影响，会损坏他的美，使脊柱弯曲、胸廓狭窄、眼睛近视。”
苏霍姆林斯基向教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。“学校必须把培养儿童进行紧创造性的脑力劳动的习惯当作重要的教育任务”。苏霍姆林斯基创造教育的方法集中到一点就是：感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。
苏霍姆林斯基认为：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”。学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。不要让学生为分数而奋斗，而要让他们由于获得知识而感到愉快。他带孩子们到森林、田野、果园游览，观察大自然的生命现象，将课堂上的课程教学、课外的以深化对人生的探索。
在苏霍姆林斯基的教育中，对人的同情心，与对祖国的热爱、对邪恶势力的仇恨，是自然融合在一起的。他说：“我们负有培养学生善良、仁爱、热忱和富有同情心的义务。”“语言、动作和行为最微小的细节去感受他人，而首先是感受自己母亲的忧伤、不安和苦楚。”“对悲欢的敏感和同情只能在童年时代培养。在这个年龄，心灵对人的苦难和不幸、烦恼和孤单特别敏感。”
苏霍姆林斯基肯定：“我们学校的学生不知道什么是惩罚。这首先是因为创造的渴望，给人们做好事的喜悦，成了他们童年欢乐的源泉。我们在少先队和班级里，从不对学生当众呵斥、抽皮带、敲后脑勺等。” “要善于表扬好人好事”，这样才有利于培养“真正的人”。
“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。”这一句话，他用了一生的时光去实践；这一句话，值得我们用一生的时光来回味。
、“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”
“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”
“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”
只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻。
道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的，而缺少了这一点，学校、学生集体都是不可思议的事。
教师的个性在如何塑造着学生的个性。……一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。
按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信心，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了一定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成绩。
教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性
第二篇：教育名言荟萃
名言荟萃
综合楼
教育篇（1楼12个）
与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
——蔡元培
才须学也。非学无以广才，非志无以成学。
——孔明
只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
——霍姆林斯基
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
——孔子
教育为公以达天下为公。
——陶行知
教育植根于爱。
——鲁迅
我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。
——毛泽东
教而不以善，犹为不教也。
——黄宗羲
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
——孔子
人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。
——《大学》
教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。
——（清）王永彬
凡学之道，严师为难。
——《礼记·学记》
行政篇（2楼10个）
师也者，教之以事而喻诸德也。
——《礼记》
没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。
——苏霍姆林斯基
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 ——江泽民
教，上所施，下所效也。
——许慎
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——卢梭
动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽
教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
——赫尔巴特
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
——巴特尔
教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
——蔡元培
古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。
——苏轼
教学篇(3楼12个)
教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
——欧阳修
不愤不启，不启不发。
——孔子
我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 ——孔丘
教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载
凡为教，目的在于达到不需要教。
—— 叶圣陶
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
——园斯金
B/C/D座（16个）
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。
－－《荀子·劝学》
勤奋是一条神奇的线，用它可以串起无数知识的珍珠。
─郑板桥
在所有的过错中，我们最易于原谅的就是懒散。
——拉罗什富科
业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。
——韩愈
人生在勤，不索何获。
——张衡
社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。
－－ 易卜生
不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。
——─郑板桥
拼搏的汗水放射着事业的光芒，奋斗的年华里洋溢着人生的欢乐。
─张衡
人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
－－ 列夫·托尔斯泰
在所有的批评家中，最伟大的、最正确的、最天才的是时间。
－－别林斯基
学问勤中得，萤窗万卷书。三冬今足用，谁笑腹空虚？
——辛弃疾
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。
－－ 爱因斯坦
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
－－《荀子·劝学》
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝而望矣，不如登高之博见也。 －－《荀子·劝学》
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
－－《礼记·学记》
自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
－－徐特立
如果你颇有天赋，勤勉会使其更加完美；如果你能力平平，勤勉会补之不足。 ─雷诺兹
艺术楼
古今中外艺术家教育家名言（64个）
在艺术作品中，最富有意义的部分即是技巧以外的个性。
——林语堂
艺术应当担负起哺育思想的责任。
——白朗宁
艺术是精神和物质的奋斗。
——宗白华
艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美化。
——塞万提斯
耳朵听到的旋律是美妙的，但是，听不到的旋律更美妙。
——罗 根
艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。
——罗曼·罗兰
韵律有一种魔力，它甚至会使我们相信我们怀有最崇高的感情。
——歌 德
艺术是高尚情操的宣泄。
——穆 尔
艺术家是美的事物的创造者。
——郁达夫
任何美的艺术品都不可能没有一点小小的瑕疵，但真正的美却一定能够掩盖这些小小的瑕疵。
——迦迪那
简洁是艺术性的第一个条件。
——陀思妥耶夫斯基
艺术的基础存在于道德的人格。
——罗斯金
伟大的艺术从来就是最富于装饰价值的。
——毛姆
艺术与科学既不同而又互相关联；它们在审美的方面交会。
——克罗齐
一个敏感的人，即使在最痛苦的时候也能找到美的因素。
——阿尼克斯特
美，是人喜欢某种事物时的感受。美所带来的快乐是一种没有利害关系的、自由的快乐。
——瓦西列夫
哪里有美，哪里就有爱，大自然的造物总是相辅相成，它给你美貌，你更能获得爱情。
——希斯
美与善是不可分割的，因为二者都以形式为基础；因此，人们通常把善的东西也称赞为美的。
——阿奎那
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
——席勒
诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。
——柯尼利亚
把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。 ——培 根
聪明的人有长的耳朵和短的舌头。
——弗莱格
重复是学习之母。
——狄慈根
当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。
——利希顿堡
求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。
——加菲劳
我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿
学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。
——洛 克
学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
——阿卜·日·法拉兹
有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
——普列汉诺夫
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸
要循序渐进！我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。
——华罗庚
古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。 ——邓拓
我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。
——毛泽东
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
——《礼记》
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。
——朱熹
非学无以广才,非志无以成学。
——诸葛亮
教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 ——乌申斯基
教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 ——乌申斯基
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
勤学如春起之苗，不见其增日有所长。辍学如磨刀之石，不见其损日有所亏。 ——陶渊明
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
－－ 列夫·托尔斯泰