罗阳小学体育学科建设总结

随着课程改革的深入，我校体育学科组的建设以深化课改为契机，以体育教材教法研究为依据，以课堂教学为载体，以学习、实践、反思、再实践为主要形式，努力构建有利于体育教师专业发展，有利于学生体育素养发展的务实有效的体育课堂教学，制定了学科发展规划，围绕和谐教研氛围，发扬团队精神、完善以课例为载体的校本研修活动，促进课堂教学行为的有效改进、探寻集体备课和个性化教学有效结合，积极参与校园文化建设等方面展开。下面作简要总结。

一、指导思想

以教育部《全日制九年义务教育体育课程标准》和有关体育教育理论为指导，以提升小学体育教师的课程实施能力为重点，以基本功训练为突破口，引导教师从课程的设计、实施、评价三个环节入手，促进教师的专业化发展，进而实现学校、教师、学生全面、持续、和谐地共同发展。

二、近三年学科基地建设情况

我校体育学科组是一支蓬勃向上、积极进取、不断开拓、勇挑重担的队伍；又是一个勤奋团结、充满活力、互帮互学、求实创新的集体，全镇15位体育专兼职教师的平均年龄30岁，均为专科以上学历。年轻才充满活力、才敢于创新。长期以来，教研组成员在“二期课改”理念带动下，在赣榆县教研室专家的关心、指导下，积极、主动、深入、有效地开展了各种学习、研究活动，促进了教师的专业发展，提升了体育学科的整体实力和教育教学质量，并且在罗阳体育学科建设工作方面取得了可喜的成绩。

1、组织管理

为了在全校形成良好的体育教学研究氛围，使教学研究制度化、日常化、深入化，学校建立了比较完善的学科教研管理制度，保证了每一位教师每周有固定的学习研究时间和空间，教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。为了鼓励教师积极参与体育学科教研工作，让教学研究与学校生活有机融合，使研究成为学校发展的内动力，学校领导身先士卒，积极参与体育学科教研工作。学校教科室也给予体育学科组很大的支持与帮助，经常创造外出学习

的机会。同时，教导处也在校内定期组织全体体育老师研究教材，探讨教法，学习新的教学理念，努力提升教学效果。尤其是近一年多来，体育学科组在中学高级教师张来震校长的引领下，研究意识更加主动、研究方向更加明确了。

2、教学实践

“提前思考、提前规划”是赣榆县教研室领导的工作作风，上级的管理理念也潜移默化地影响着我们。每个学期，我们都抽出专门的时间举行“回顾·反思·规划·展望”的专题沙龙，大家围坐在一起先回顾上学期的研究历程，总结成功的经验，反思存在的问题；再学习市、县教研室的计划，领悟精神、明确任务；最后基于市、县教研室的计划，结合学校总计划和教研组实际情况在广泛征求意见的基础上具体规划本学科的计划。力求计划有创新，切实可行，而且确能解决一些问题。

为使教研组计划不产生纸上谈兵的局面，“精心组织、扎实推进”成了体育教研组长工作的目标。“研究实践、体验成长”也成了教研组每一位成员日常工作的主题词。我们坚持以校为本的教学实践活动。

⑴在制订计划时就确定好主题，到组到人、分期分步实施，如针对学科特点提出“如何让学生动起来”等，每次活动都有主题，有教案、有说案、有评案、有活动评比结果、有活动记录，一次活动解决不好，两次，两次解决不好三次，直致写出经验材料和反思材料。

⑵是取“经”，学校派出学习的教师回校后，必在本组上好汇报，汇报会时，有汇报教案，有说课稿，并有外出学习心得，有教研听课笔记，评课稿，有评比结果，有教研记录，有反思材料。

⑶是“示范”，学校充分利用每年评选出的学科带头人，“骨干教师”“优质课教师”每期必上好1－2节有质量的示范课，要求有示范教案，有说课稿，教师评课稿，有示范结果，有记录，有反思材料。

⑷结合分等定级，大力开展人人讲好一节课活动，每学期每人必准备一节优质课，进行讲评，真正防止了“研”和“教”分离，确保了教研质量。

过去的三年中，我校体育组一共开展大大小小的教研活动近30次，全组开设研究课接近60节，“学—听—说—评”这样的研究方式已经成为罗阳教师的工作常态。除了学科组的“规定活动”，年级组还有“自选活动”，每

天无论是课前还是课后，同一年级几人碰在一起，也会很自然地根据学生的表现，根据教学效果开始对教学设计的反思，对教学过程的反思。而且同一年级的几个班常常故意错开课时，有教研组长统筹安排，对发现的问题进行跟踪研究，通过不同变量的调整，来观察和分析问题原因，改进教学实践。

3、教学研究

罗阳体育学科组一直以新的教育理念为指导，以倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生的创新能力和实践能力为重点，把“优化教学目标、教学过程（方法、训练等）、教学评价”作为系统工程来抓，不断提高课堂教学效益和质量。我们把体育学科的着力点定位在课堂教学的研究上，力求将新课程的教学理念落实到每节课上，落到每个学生的身上，使每一个学生得到主动、和谐和全面的发展。长期以来王儒恩教研员也多次来到我们学校，深入课堂，精心指导我们开展体育教学研究，从教材的研读、教学活动的设计、教学资源的捕捉利用到教学后的反思重建，大处着眼、小处着手，每次活动都能让我们有豁然开朗的喜悦。同时我们也借助“新课程改革”“新基础教育研究”的东风，自觉认真地学习先进的教育教学理论，并基于教师中急需解决的现实问题开展校本研究。

期初详细制订好教学计划，建立好教学活动台帐，开展了“备、说、教、研、思”的系列研讨活动。做到每位教师上一堂课改研讨课，每位教师评一节课，每位教师撰写一篇教学论文。例如通过听课，我们看到几乎所有的教师在课堂教学中都采取了小组合作学习的形式，这说明教师已经在有意识地把这种形式引入课堂，但是，我们发现，大多数小组合作学习仅仅停留于形式上，学习的有效性较差。为此，我们召集有关教师进行了专题研究，共同探讨提高其有效性的途径。经过实践、反思和学习，我们提出了小组合作学习的基本策略，一是先培养习惯，再分组学习。二是培养体育骨干，师生共同管理。三上是采用个别教育，巧排障碍。四是游戏化教学与激励相结合，激发兴趣，吸引学生。

几年来，在体育教学实践过程中，通过“前有研读，中有实践，后有提升”的教研活动方式，直面教师的需求和困惑，使老师们在经历活动的全过程中获得真切的感悟，引领教师们通过日常的、专题性的教学研究活动获得实实在在的专业成长与发展。

在日常的教学研究中，罗阳体育学科组的骨干教师发挥了积极的引领作用，始终以“组织者、示范者、服务者”的角色出现在大家面前。他们的一言一行成了大家学习的典范，对罗阳年轻教师的迅速成长起着不可估量的促进作用。召集一次次研讨，落实一项项要求，在提高自身组织能力、协调能力的同时，也提升了整个教研组的品位。

4、发展绩效

在过去的三年中，我校的体育教学取得了长足的进步，在赣榆县逐渐产生了一定的影响力。王统法身为罗阳小学教导副主任，每学期都承担体育教研的任务。陆振岭老师作为连云港市电教兼职教研员，也积极参与体育学科建设。年轻的教师们也在各级课堂教学比赛中脱颖而出，老师们还积极参与各级各类论文的评比活动及课题研究，年轻的教师们也在全国、省、市、县等各级各类教育主管部门组织的活动中脱颖而出。黄桂琴老师在省优质课中获二等奖。李大伟老师被多次评为县优秀教练员，王统发老师是省万名体育骨干教师培养对象。黄桂琴老师在市基本技能比赛中获一等奖。老师们还积极参与各级各类论文的评比活动，有近几十篇论文在全国、省、市获奖或发表。在这三年中，我校在县田径运动会、乒乓球、象棋等各类体育比赛中取得了优异的成绩。而这些成绩的取得都离不开县教研室领导专家的悉心指导，也得益于教师日常的教学实践。

三、学科基地建设发展设想

三年来，我们取得了可喜的进步，但是，我们也清楚地认识到自身的不足。

1、教师对实践经验的总结提升能力较弱。

能始终持之以恒关注一个问题，并对此进行研究、实践、总结、提升的老师还占少数。在平时的研讨中常常会有一些独到的见解，闪现一些瞬间的精彩，但这些美丽的珍珠散落在每个角落，没有串成耀眼的项链。因此常常是大张旗鼓地操作，产生一些零星的思考，虽有一些操作的跟进，但对成功经验以及存在问题背后的理论支撑缺乏更深入的研究。

2、教师的体育学科素养急需进一步提高。

我们中的许多老师，较多的是凭经验在教学，对体育学科知识缺乏系统的、整体的把握。能高屋建瓴地解读教材、设计教学、组织教学、反思教学、重建教学，对教师们来说是很大的挑战。

3、教师队伍的建设要再创新高比较困难。

目前，教师关注的还是自己每天在做的事，对实践的研究兴趣比较浓，但对理念的探讨还有应付之嫌。主观上的努力程度还有较大差异，一部分年轻老师还是等待安排，等待命令。且体育组少数老师年龄也在逐年增长，已经过了生龙活虎、精力旺盛的年龄。要保持当年的热情，进一步提升师资队伍建设非常困难。

基于上面提出的三个问题，我们制定了后三年的发展设想：

1、为提升教师对实践经验的总结提升能力，要求教师对日常研究成果、经验的积累不能仅仅做到反思、重建的层面，也不能仅仅有过程性资料的积累，要在活动后进行再思考，形成有理论支撑的书面总结，及时提升。让研究成果、经验很好地传承。

2、为提高教师自身体育学科基本素养，教研组将创造条件，为教师进一步拓宽视野，组织学习，帮助各位教师把体育知识技能加强，因为体育知识上的厚实才能为体育教师带来专业知识上的丰实。也才能得心应手地引领学生进行有效的体育教学，对教材做到符合学生认知规律的有效重组。

3、组织开展不同层面（备课组层面、教研组层面、学校层面）的体育学科活动，为不同层次的教师搭建开放、展示、竞技的平台；分析每一位教师的当前状态，提出切合每一个人的发展方向，制定发展的策略，定期评估，调整方向。让不同的人实现不同的发展，让每一个人的点滴进步带动整个教研组的持续发展。

面对种种问题，我们想的还很肤浅，急需教研室专家的进一步指导，也迫切期待能成为赣榆县学科教研基地。我们对未来充满信心，相信必将在教研室专家的引领下走得更坚定，更稳健。

罗阳镇中心小学

二〇〇九年x月

第二篇：小学体育学科培训总结

小学体育学科培训总结

时光如白驹过隙，转眼即逝， “国培计划”小学体育学科培训快结束了。惟有一沓厚厚的学习资料，和博客里十多篇的学习日志，证明着这些天来的学习历程与收获。通过这次培训真是有很多收获

一、在期待中开始

得知“国培计划”小学体育学科培训中有我时，真是很兴奋，培训内容安排上既有课程标准等与实践紧密联系理论的解读，也有国内外最新的体育教学理论与实践指导，还有教学实践操作和研讨。从事小学体育教学的这些年，期间有过迷惘、探索、失败和成功，教学之余一直希望能对体育教学理论和实践方面有个系统的学习和提高，这次的培训无疑超出了我期待，不仅全面、系统，而且起点很高，使我更加期待这场学习盛宴的开始。

二、在痛苦中转变

参加培训的教师多为各地推选上来的骨干教师，他们都在各自的工作岗位上做出了一定的成绩。对于教学实践还有教学理论都有一定的经验与积累。在培训中，有的教师通过聆听专家的讲座或视频答疑，理顺了原本有些含混的理论认识，解开了心存已久的疑惑，但更多还是与原有理念的碰撞和矛盾。同时大量的信息在短短几天的时间蜂拥而入，参与培训的老师必须不断地思考，在一次次的头脑风暴中，拨雾见日，重新确定未来体育教学的前进方向。学习是辛苦的甚至是痛苦的，但只有不断经历学习、思考、再学习、再思考，作为一线教师才能转变陈旧的理念，成为体育教学的前沿人。

三、在研讨中成长

在每次的专家讲座和教学实践中，都有大量的交流和研讨机会。参培的学员们积极与专家们互动，希望心中的疑问能得以解惑，也希望能将自己的所思所获与同行交流。大家带着问题而来，但不要带着问题回去。美国德克萨斯A&M大学健康与运动系向平教授在《如何在体育教学中培养学生的批判性思维》讲座后，组织学员们开展了实践活动的操练。学员们在向教授布置任务后，通过小组间积极研讨和交流，出色的完成了任务，很好的体现了批判

性思维的运用。这样的案例不胜枚举，通过研讨，学员们理论学习能力、实践运用能力都得到了很好的发展和提高。

四、在收获中提高

这些天的学习，安排的丰富而有序。有小学体操教学、小学田径教学、小学乒乓球运动和小学武术教学等，并讲解了各自的方法、作用、以往的缺点等；既有课程标准等指导性文件的学习，也有一线体育教学课的观摩。在每一天的学习中，大家认真聆听和思考，与专家老师踊跃在线互动，并积极参与到实践活动中。课后能记录下自己的所思所得，上交学习反思、研修日志、教学叙事、教案等。在一次次的反思和交流中，学员们个人专业能力得到明显提高。通过学习大家也掌握了一些教学方式和方法包括教材内容，这些都可以直接在我们的教学实践中运用，改善我们的教学质量。

五、在实践中研究

体育教师学习是为了提高体育教学能力。通过这些天的学习，我们在理论认识和专业发展上有了一个新的起点，回到各自的工作岗位上，我们要将学到的知识用于日常教学中，提高教学质量。但我们不会止步于此，不能满足于自己是一名好的“教书匠”，而要做一个“研究型”的教师。在教学实践中选择研究方向，在研究中不断自我学习和提高，形成教师专业成长的良性循环。

“国培计划”的培训在期待中开始，于期待中结束。结束不意味着是终点，而是意味着新的前进方向，这几天的培训虽然结束了，但更多的教学探索和研究才刚刚开始。我们坚信并期待着，通过不懈的努力，在个人专业发展和体育教学中我们一定会取得更多的成绩，迎来体育教学更美好的未来。