曲阜市教师培训中心

教务主任培训教学管理经验交流材料

曲阜市王庄镇蔡庄小学

李 扬

20xx年x月

教务主任培训教学管理经验交流材料

近几个星期来，通过参加市教师培训中心组织的教务主任教学管理培训学

习，使我茅塞顿开，受益匪浅。下面我结合自己的认识和平时工作的一些做法

作简要汇报。

一、制度管理，事半功倍 教务管理关系到教师的切身利益，作为教务主任开展工作的依据只能是制

度，而非自己的威望、权威。根据学生学习规律、教务工作规律及时完善制度，并以各种规章制度自觉地去规范自己的言行。制定制度不能闭门造车，要运用好我们手中的基本队伍：教研组长。再开讨论会（让部分老教师参与），先民主，后集中，听取各方面意见，形成制度，然后再严格执行制度，规范管理，

工作就会事半功倍。

二、人本管理，有序和谐

作为教务管理者，要了解老师在想什么？需要什么？绝大部分教师想的是怎样把课上好，把工作做好，因为这是他们的立身之本；需要的是在工作中得到尊重，专业上得到发展，事业上有成就感。当一个教师在教学中出现了一些问题，我们要客观分析，帮助老师共同来找出问题所在，督促其改进教学，提高教学质量，而不能一味责怪。因为教师的压力也很大，他们有来自于家庭的压力，有来自于社会的压力，有来自于学生和家长的压力，还有来自于主管部门评估的压力。有时候，我们对教师的一言一行，我们觉得是一件小事，但对于一线教师来说，却很重要，我们要善于对教师换位思考。例如：排课表。对于一线教师来说就非常重要，因为一张课表他们就要教一学期。当教务人员排

好课表后，我们一定要审几遍，仔细审查有没有问题：教案是否相冲、课时是否过于集中，是否根据不同学科的不同特点合理安排好上午与下午的课时等等，所以我们既要靠制度管理，又要体现人性化一面，学校工作才能有序、和谐。

三、侧重管理，提高质量

作为教务主任，必须要有两个意识：质量意识和大局意识。

1、抓好抓实课堂教学这一环节。教务处要经常进行推门听课，尤其对青年教师，帮助他们养成良好的教学习惯，同时也要求教研组内每周都要相互听课，取长补短。要求教研组内定期开课，不同年级之间相互观摩、学习。倡导组织全体中层及中层以上干部深入到各班级听课，来共同提高我校的教学质量。形成教研组内示范、交流听课、中层干部调研听课的听课制度。

2、及时对各年级进行调研，定期检查备课笔记和听课记录， 及时了解各年级教师的教学总体情况，包括教学态度、备课情况、作业布置和批改、课堂教学过程和组织课堂教学能力；了解各年级学生的学习情况，包括学生的学习态度、听课效率、行为习惯、班风班纪；研究制定今后各年级的应对策略。

3、以校本教研促进课堂教学研究改革

学校结合“读、研、听、评”工程的实施，深入开展了校本教研活动，组织学科骨干教师参加市教育局举办的教材培训；确定了每周二、四为校本教研日，以教研组为单位，及时总结反思、交流教学情况，并通过集体备课、教学观摩、听评说课、课型分析、问题会诊、对话交流等形式进一步搞好校本教研。

（1）、抓研究，促进课改不断深入。 本学期，以学校教科研课题为导向，努力在课堂教学改革方面有所探索，使新课程改革向纵深方向发展。

① 合作探究，开放课堂。我们让学生自主探究，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，

成为探究活动的主角。

② 课内渗透，课外延伸。我们有目的地进行课内渗透，课外延伸。让学生运用课内学到的知识，到课外去探究，使课内课外有机地融为一体。

③ 弹性目标，答案多元。我们在设计教学目标时实行弹性目标。教师要正确、灵活、创造性地运用教材，活化教材，学生研究问题时的途径和答案是多元的。

④ 渗透生活，形成素养。在教学中，我们注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

（2）、学校在教学研究上实行两个负责制：一是中层干部包教研组，以备课组为基本实施单位的备课组长领衔负责制，二是以教研组长为首的任课教师集体备课负责制。学校每周组织一次集体备课，每周由一人轮流执教上一节研讨课。无论是新教师还是老教师，人人都认真准备，轮流主讲，进行实事求是、开诚布公的点评。

（3）、结合本校实际，加强校本培训。学校以信息技术培训为重点，强化远程教育网的使用，教师每天都及时到济宁教育网上浏览，及时了解教育教学方面的新要求，获取新信息，给大脑充电。多数教师能熟练使用微机、能自制课件，使信息技术得到广泛的使用。

4、注重加强对青年教师的培养和对青年骨干教师的发现指导。在加强业务引导的同时鼓励他们积极参加学历进修，为青年教师迅速成长引路搭台，促进了教师素质和业务水平的大幅度提高。

四、几点体会。

通过多年的学校教学管理工作，我有几点深刻体会：

1、当一名优秀的人民教师，不但要把教育教学当成是一项工作来干，更要把它当成是一项造福后代的事业来干。坚定的责任心和广博的爱心是每个合格教师必备的条件。

2、要教育好学生，或组织好学校的教学工作，自身必须有过硬的专业技能。管理者自身要有表率、示范的意识和能力，要广泛听取意见，集思广益。

3、创新是现代成功教育必不可少的环节，只有在总结成功经验的基础上，不断改革创新，积极拓宽工作思路，才能为教育的良性发展注入新的活力。

4、学校的领导班子和管理机制决定学校的一切。在课改迅速发展的今天，作为学校的管理者，没有先进的理念、过硬的作风和科学合理的考核制度为先导，学校是得不到发展和进步的。

总之，作为一名教务管理者，我将一如继往的做好本质工作，不断加强学习，更新理念，做一名发展型教师，紧紧依靠学校的坚强领导和全体教师的共同努力，大胆创新工作机制，锐意进取，努力拼搏。为教育事业的发展注入新的活力！为培养现代化建设的有用人才而努力工作！

蔡庄小学教务处 李扬

20xx.4

第二篇：教师培训经验交流总结

教师培训经验交流总结

九牧吴墩小学 占丽红

20xx年x月x日开始，我在武夷山进行了为期10天的骨干教师培训，我参加培训的科目是语文和综合实践。自参加工作以来，大多从事小学语文的教学工作，但总体效果都不是很好。通远几次培训，自身的业务能力和教学水平都有一定的提高，这次来，是作来骨干教师的身份来参加学习，我们要把所学到的知识运用到我们的教学实践中去。它不再是个人教学水平的提高，而是教育教学理念的转变和课堂教学方法的转变，对过这10天的学习，我学习到了很多东西，现就本人的学习情况总结如下：

一、教师需要转变观念。

素质教育虽然谈了这么多年，但素质教育理念一直无法直落实到实处，原因之一就是教师的观念没有得到彻底转变。我国是一个受应试教育传统观念影响至深的国家，从古代的科举考试到现在的中考、高考，一直都应试教育在起主导作用。德国一位博士曾经这样评价中国的教育，中国的教师是最能讲的，中国的学生是最经得起考的。这样看来，我国的教育成果应该不错，但实际上，我国的教育成果远远不如其它国家。我们培养出来的学生，大多数是高分低能，这些都是应试教育观念影响的结果。这些年来，我国加大了从应试教育向素质教育的转变，但实际的效果不是很明显，虽然说是素质教育，但还是应试教育在起主导作用。这就要求作为教育的主要参与者——教师，要切实转变观念，把素质教育真正落实到实处。按照新课程教育的理念，教师要从教书匠转变成为教育者，不单单是知识的传授者，更重要的是学生学习的榜样，生活的楷模，这就要求我们教师必须从传统的观念中解放出来，在教育教学的过程中，真正找准自己的位置，这样才能更好地为教育教学服务。

二、教师需要不断学习

随着现代教育体制的不断改革和发展，学生获取知识的途经在不断发生改变，教师的角色已经在不断的发生改变，教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形式，要想做一位领导信任、学生喜欢，家长放心、社会满意的好教师，我们必须努力学习。

世界在不断发展、变化，教育形势在发展、变化，教师自身的素质也在发展、变化，我们的教案也在不断的发展、变化。教师只有结合自己的教育教学思想和学生状况设计适合自己学生的教案，然后经过不断的实践、补充、修改、反思等多个环节，才是真正的好教案！

学习是教师专业成长的“保鲜剂”。我们只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“补钙”，才能不断接受源头活水的补给。通过学习实践，结合自身实际，或体验成功，或反思失败。新理念与追求，在运用过程中得到彰显与落实、实践与反思，交流与探究，互动与创新。我们与课改为友，与知识为友，用静心的学习来绘就自己比天空更为广阔的心灵。

教师要购买了一些教育名著、课改丛书等，认真阅读，写出读后感，研究教育教学和新课改。每日看新闻联播，知晓天下事；经常看专业刊物，专业知识经常学习，厚积薄发广博摄取。学然后知不足，取他人之长，补己之短，在读书中感悟，在感悟中提高。

随着新课程改革的不断深入，我们深感教师责任之重大，时刻有职业紧迫感。“勤奋学习，不懈思考，勇于实践”成为教师不可或缺的功课。教师因此也应由简单的“教书匠”转变为自觉的研究者、主动的实践者和严肃的反思者。教师要做到知与行统一，以严谨的工作作风促使学生形成积极向上的学风，以广

博的爱心唤发学生对他人、对集体、对社会、对自然、对生活的热爱之情。在实践中锻炼，在体验中成长。

三、教师需要进行教学反思

人无完人，再完美的课堂教学设计都有它一定的缺陷性，这就要求我们教师在教育教学的过程中，不断进行反思，只有经常进行反思，才能不断提高自己的教育教学水平。反思是思想的反刍，是对思维的思维。反思是一种思考，一种意识，一种能力，一种习惯。通过反思，教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高，成为一个专家学者型教师。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。反思是一个酝酿、发现、创新的过程。通过反思，教师不断超越经验，创造性的解决教学实际问题，促进教师创新能力的提高，促进教师师德水平的提高。