备改检查情况总结

为了突显规范教学管理，全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革，本学期常乐镇中心校总部组织了全镇的教导主任对各老师的任课教案进行了较细致、全面的检查。在黄晓燕辅导员的带领下，王起兰和邓家碧、王福良、谭章才负责车板小学、忠直小学、天堂小学和李家小学的备改检查。现将具体情况总结如下：

一、整体检查情况

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据自己所任教的学科教材及所在班级实际提前编写教案，以指导自己的课堂教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。

2、大部分老师的教案具有内容详细规范、格式结构规范完整、突出教学重难点、分课时编写等优点，还体现了学习方法的指导、课后小结，具有实效性，学习形式多样性的特点。

3、大部分老师的教案都写有教学反思和板书设计。

4、大部分老师的作业批改认真及时，批改详细，有些老师的作文批改有总评眉批，有些老师有作业批改记录。

5、大部分老师指导学生订正作业中的错题。

6、大部分老师的作业设计科学合理，难易适中，有针对性。

二、检查中发现的亮点：

（一）车板小学的亮点：

1、任教二年级语文的陈杰兰老师的教案写有语文百花园的教学设计，作业设计题型多样化，有写话训练和拼音、字词句的训练。

2、任教一年级语文的陈雪珍老师有些教学反思结合了课堂实际深刻地谈教学中的成功经验和失败之处。

3、任教六年级语文的陈秋萍老师教案撰写详细，书写工整，作业批改认真细致，有批改记录。

4、任教四年级语文的唐怡新校长作业批改认真细致，《自主学习能力测评》

每个单元学生都写有作文。

5、任教五年级语文的张海波主任作文批改有总评眉批。

（二）忠直小学的亮点：

1、陈丽梅老师的教案编写中教学目标明确确定“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的内容，教案详细，注重学法指导，教案后面附有作业设计，设计的题型多样化，课后反思详实，能结合课堂实际谈感受。作业批改有批改记录，记录学生作业中的错题。

2、六年级语文作文训练次数多且题材多样化。

（三）天堂小学的亮点：

1、任教六年级语文的张稚翎老师和任教五年级语文的傅汉娟老师教案撰写详细，有语文百花园的教案，傅汉娟老师有作文指导的教案。

2、五年级学生的作文有大作文和小作文。

3、中高年级的语数作业设计针对性强，学生书写相对工整。

（四）李家小学的亮点：

1、任教四年级语文的傅凤媛老师和任教二、六年级语文的黄海莺主任教案有语文百花园的教学设计，教案书写工整并且详细；王琼明老师的教案详细，反思切合实际；部分教师的教案后面有作业设计（如陈凌昭、黄海莺、谢燕乔），。

2、六年级的数学作业练习题型多种多样，批改认真细致；傅凤媛老师每篇作文都有详细的批改，作业设计中综合练习针对性强，题型多样化；二年级语文的作业综合性强，有写话训练。

3、作业批改时指导学生订正了作业中的错题（如陈凌昭、黄海莺、谢燕乔）。

4、任教三年级语文的陈名任老师和任教五年级数学的王琼明老师有学困生转化记录。

三、存在的问题：

1、个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，个别教师的备课对教材没有深入钻研，没有深挖教材。

2、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，甚至个别老师的教案没有写课后反思，反映出对反思的认识不深。

3、部分教师的教案书写的项目不齐全。分课时的教案设计无教学重难点、

目标、设计意图、甚至板书。

4、个别教师的部分作业不及时批改，有漏改的现象，有些没有写批改日期，有些没有打上分数；个别教师的作文批改没有总评眉批，只打一个分数；有些老师的作业设计题型不够多样化，针对性不强，综合性练习较少，甚至作业分量少，只追求数量。

5、部分教师作业批改没有批改记录。

6、学生作业书写马虎。

7、个别教师没有撰写教案，如天堂小学的张忠珍和李焕玲。

8、个别学校的低年级作业只有抄抄写写，没有综合性的练习。

四、改进措施：

1、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。

2、必要时，对个别教师进行个别指导。

3、所有教师要加强教材的研究和新课标的学习，写出有指导性和实效性的教案；所有教师要重视课后反思的撰写，特别是结合课堂实际的反思。

4、要重视学生书写的方法指导，加强学生的书写训练。

5、教师要精心设计有针对性的、综合性强的练习。

6、语文教师要重视学生写话写作文的训练以及写话写作文的细致批改。

第二篇：备课检查总结

20xx—20xx学年度第二学期

英语第二轮备课检查总结

为了提高教学质量，了解教学情况，在教导处的领导下各教研组于20xx年x月x日下午进行英语组备课检查，总结如下：

一、优点

每个英语老师的备课数量足，书写认真，设计合理，科学实用。对词句教学能根据学生情况及教材的内容进行细致备课。江洁老师的备课，每个环节都有设计意图，教学目的明确，构建出了自己的备课特色；陈洪跃老师的备课，联系生活实际，活动设计有趣，能激发学生的学习兴趣；马玉平老师能把一个单词用不同的形式融入到语段中，教案形式灵活多样，实用性强；教师的备课规范、实用、质量较高。

二、问题及建议

1、教师的备课最基本的要求是“实用”，备课应突出教法和学法设计，备课的重点不仅有教什么，而且有怎样教、怎样学、教到什么程度和学到什么程度。对于重点内容，教师应有问题解决的巧妙办法和对授课中学生出现问题的预见。

2、教师备课课型要齐全。单元备课、练习课、复习课等，都要在备课中体现。特别是单元备课，单元一般是以某个知识点为核心进行划分的，单元中的教学内容具有联系性。通过对单元中重点、难点的分析、提炼，制定出相关教学任务。教学任务的正确定位是本单元学习的保证，也是后续学习的基础。所以单元重点、难点的分析——单元教学任务的确定——整册教材的把握是环环相扣、层层递进的。教师要在准确理解教材、把握教材的基础上，对每个单元的教学任务进行正确定位。

3、备课过程中要注意根据学生的预习情况，找准教学的起点；要客观分析教材，优化教学内容；要注意目标的可检测性，制定明确、具体、科学合理的课时教学目标；要选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重自主学习、合作学习、探究学习。备课组从本学校的实际出发，及时解决教学中出现的问题，相互切磋，加强交流，取长补短，共同提高。

英语考研组 20xx年x月x日