课题研究的基本程序及基本格式

一、什么是教科研　
　　教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
　　教育科研的目的，就是要解决教育活动中的问题，探索教育发展的规律，进而为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。
    二、教育科研的形式与载体

（一）叙事－反思性研究（教育日记、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例、教学论文）、（二）课题研究

三、课题研究的一般程序：

前期——选定课题→撰写研究方案、申请立项→专家论证、批准立顶；

中期——开题论证→实施研究；

后期——撰写报告、申请结题→专家鉴定等三个阶段七个步骤。

其中实施研究的整个过程又可分为若干个阶段进行，一般要进行中期研究情况的检查和总结。

（一）研究方案的制定

　  实施方案是课题研究工作实施的具体计划，也是对课题研究过程的全面规划和设计。它能为课题的研究提供全面、系统的工作程序。课题实施方案一般结构：

1、问题的提出 2、课题的可行性  3、课题研究的理论探讨  4、研究现状及拟创新点  5、实验研究的理论假设及预期成果  6、课题研究目标  7、课题研究内容   8、实验研究的原则   9、实验方法   10、研究步骤    11、课题研究的组织机构    12、课题实验的保证措施   13、实验研究的成果形式
    （二）立项申请

课题选定后，应当积极向上级教育科学规划领导小组办公室申请立项。立项的目的是使课题的研究活动取得合法地位，并争取单位及上级有关部门人力、财力、物力上的支持和帮助。

（三）开题

课题获准立项后，在开始研究之前，要举行一个开题仪式，其目的是公布课题，阐明目的、意义和做法，征询意见，进一步修改完善研究方案，同时以引起课题组成员的重视、同行的关注和有关部门的支持。开题仪式的主要环节是课题负责人宣读开题报告及针对开题报告进行讨论、答辩和论证。开题报告一般结构

1、课题研究人员基本信息

2、课题重新论证报告

（1）、课题提出的背景、（2）、国内外研究现状综述、（3）、已查阅的与本课题研究相关的研究文献、（4）、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点、（5）、本课题核心概念的界定、研究成员的任务分解及落实思路

（四）研究资料的搜集与整理

研究资料是指在进行课题研究的过程中所得到的新资料(比如，通过观察、调查、问卷、文献查阅、网络查询等方法获取的材料》，它们可以为分析、总结和得出结论提供依据，使成果完整、充实、可靠

（五）分析总结

　  分析总结是在搜集整理资料基础上的脑力加工。在进行课题研究时，如果发现资料有欠缺之处，就应该继续挖掘，力争使资料充足。

（七）撰写研究报告（结题报告）

课题研究报告是将研究经过和结果整理出来的文字材料。它是按照一定的格式，客观地表述研究成果的文章。一般要回答四个方面的问题，即“为什么研究”、“ 研究是如何进行的”、“研究获得了哪些成果”、“需要改进和进一步解决的问题”。结题报告的基本格式

1、结题报告的题目

结题报告的题目就是“课题研究的题目加结题报告”。。一般在题目下面写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。

2、课题的提出

课题的提出也即问题的提出，这部分主要内容是写清楚这一课题的研究背景、研究目的、价值和意义以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状。

3、课题的实施

“课题的实施”这一部分是整篇结题报告中最为重要的部分，这部分主要内容要写清楚课题组在课题研究过程中主要进行哪些方面的研究、研究做法、研究策略等。这部分内容占的篇幅要占整篇结题报告的三分之二以上。

4、研究成效

“课题研究取得的成效”这个部分是整篇结题报告中尤为重要的部分，这一部分主要写清课题研究在理论以及实践方面取得了哪些成果，以及社会各界对课题研究的直接或间接的评价等。

5、研究的体会和反思

这部分主要写清楚依据调查结果给出研究结论、对调查结果和结论作进一步的分析与解释、提出问题与对策、研究中存在的问题与进一步研究的方向等。

6、参考资料和附录

在这一部分，可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料在注明其出处来源，以备读者进行查对，参考资料的排列格式一般是：

1、如果是期刊资料，则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。

2、如果是书籍资料，则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。

（八）课题的鉴定

课题研究工作结束（期满）后，课题负责人（主持人）要及时向下达立项通知书的上级教育科学规划领导小组办公室提交课题结题申请，填写《课题鉴定评审书》，并整理报送材料。
　　结题材料包括以下几项：立项书、开题报告、阶段总结、工作报告、研究（结题）报告、研究过程中的原始资料(如问卷调查表、座谈记录、访谈录、各种统计数据、音像资料、课件、测试分数表及其分析、阶段性总结等)以及证明材料(如研究过程中取得的阶段性成果、学生或教师参赛的获奖证书、优秀案例、研究人员发表或获奖的论文等)。
    课题负责人（主持人）或课题组成员有变更的，需要提前提出变更申请，按管理权限，逐级报批备案。

四、其它

1、课题研究的阶段计划

课题研究的阶段计划是落实课题总体设计和整体规划的重要措施，是根据课题研究方案中规定的各阶段研究的研究内容、任务以及研究的实际情况制定的某一时期内的研究打算和具体的工作指标，是对阶段研究的各项主要工作进行的合理安排。

基本结构为：标题、正文、署名、时间。

正文一般包括研究的指导思想、主要内容、重点和要形成的研究成果、研究方法、具体安排和分工等。

2、课题研究的阶段总结

课题研究的过程，就是一个不断总结——反思——提升的过程。研究者尤其要针对阶段计划的落实、完成情况，及时搞好阶段性总结，目的是检查阶段性工作任务的完成情况，总结、反思前一阶段课题研究中取得的研究成果和存在的问题与不足，以便指导、调整和改进下一步的研究工作的开展。

阶段总结追求形式上的完整和规范，更讲求说清楚前一阶段做了哪些事，怎么做的，取得了怎样的成效，以及存在哪些问题与不足，对下一阶段的研究困难会产生哪些影响，如何调整推进的思路、改进研究的方法等。

3、课题研究工作报告
    课题研究工作报告是在课题研究工作结束时，对课题研究工作的全过程进行全面回顾与总结而写的书面材料。它是对研究工作做事务性说明，而非学术性说明。就是“工作总结报告”，属于工作情况汇报。
    课题研究工作报告的结构：
    主要有标题、正文、署名和日期等部分组成。其中正文的主体部分是撰写的重点。

（1）标题：
    标题的写法一般在原课题名称前加“关于”二字，在原课题名称后加“工作报告”等字样。例如：关于《小学研究性学习实验与研究》的工作报告。

（2）正文

①.简要概述课题研究的基本情况，如课题是什么课题，从什么时间开始研究，到现在经历了几年，研究任务完成情况，现已进入结题验收阶段等。
    ②简要叙述课题研究目的、指导思想（原则）和研究方法等（写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同）。
    ③是课题研究过程。这部分是课题研究工作报告的主体部分，主要写明课题研究方案在执行过程中各个研究阶段的具体情况（所做的具体工作）。一是准备阶段。主要写本阶段做了哪些基础性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制定、责任分工、开题会等。二是研究阶段。主要根据课题研究方案的规定，在各个研究阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、基本做法、采取的措施、开展的研究活动等。这部分在写作时，要注意参照“课题研究阶段性计划”和“课题研究阶段性总结”。（三）是结题总结阶段。主要写取得了哪些研究成果（发表的论文、出版的专著、获得的奖励等），研究档案建立的情况，进行结题的组织准备等。
    ④课题的组织与管理。主要写整个课题研究过程中，课题组建、管理制度及落实的情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。
    ⑤研究工作报告的结尾，概括介绍课题研究取得的基本经验和尚待进一步研究的问题。

（3）署名和日期
把报告单位（或个人）名称（或姓名）写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告形成的时间。

4、教科研一般文字材料页面设置要求

（1）、总标题

黑体，小二号。

作者姓名：四号，楷体加黑。

（2）、小标题

一级标题：黑体，小四号；序号为一、二、三……

二级标题：楷体，小四号（加黑）；序号为1、2、3…

三级标题：宋体，小四号；序号为①②③……

标题一律空两格，原则上单独一行。独立成行的各级标题，均不带标点。

（3）、正文

宋体，小四号。

（4）、行距边距

设置为A4；上下左右均为2.5厘米；行距一般为22磅。

如果是上报上级材料，根据其具体要求设置

第二篇：课题研究实施方案基本格式

小学低年级语文综合性学习的研究的实施方案

一、 课题研究的目的和意义（突出应用及推广价值）：

小学语文的综合性学习，是语文课程改革中所倡导的一种学习方式，是我国语文课程改革的一大亮点。《语文课程标准（实验稿）》在“课程理念”“阶段目标”“教学建议”和“评价建议”中，对语文综合性学习做了全面的阐述。

小学语文综合性学习是小学语文学科中和识字写字、阅读写话、口语交际并列的一部分内容。小学语文综合性学习在低年级的语文教材的单元练习中表现为做做说说、说说写写、做做说说写写等形式。低中年级过度的二年级是训练学生实际运用语文知识和能力的最佳时机，要有效地提高学生运用语文知识的能力，更好的发展学生的思维，提高语文教学质量就必须以综合性学习为突破口。因此，本次课题以二年级语文教材中简单的综合性学习为例进行详细的研究。

二、 研究目标

1、

性。

2、

实践性。 紧扣生活脉搏，坚持理论指导与实践指导相结合，重视习作教学与阅读教学并轨，找准最佳结合点，突出整体

3、

主性。 放开学生手脚，开放学生空间，教师正确定位，凸显自

三、研究内容

本次研究，以服务语文课程实施为宗旨，围绕小学二年级语文教材中简单的综合性学习开展实验研究，构建小学语文综合性学习的教学体系。运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的、有计划的对小学语文二年级综合性学习中的现象与问题进行研究，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。此外为小学语文综合性学习积累优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

四、研究对象

龙江县第六中学小学部二年级全体学生

五、 研究方法

1、研究方法：

文献资料法、调查分析法、行动研究法、个案研究法、经验总结法

2、 如何进行研究：

(1)加强对实验教师的培训和指导，坚持理论指导与实践指导相结合。

(2)课题组成员积极走出去观摩语文教学公开课，不断开阔自己的教研思路。

(3)遵循课题研究提出的习作教学法与阅读教学法并轨，习作教学和口语交际互补，习作教学与心理活动相伴。

六、课题实施步骤和保障条件

第一阶段：准备阶段（20xx年x月——20xx年x月）

1、 课题立项与启动阶段。

2、 成立课题实验小组，明确分工准备开题资料。

3、 组织参加课题的教师学习相关理论。

第二阶段：试验阶段（20xx年x月——20xx年x月）

1、 汇报、展示、总结准备阶段工作成果、方案。

2、 各实验教师根据自己承担的科研任务进行实验，并及时反馈实验效果。

3、 在各方面条件成熟的情况下，请专家给予指导进行最后敲定。

第三阶段：结题阶段（20xx年x月——20xx年x月）

1、 召开若干次专题研讨会回顾与总结。

2、 撰写研究报告、经验、科研成果、论文等。

七、研究成果形式

研究报告或论文，其他有关材料。

八、研究组成员及分工