关于学生课外阅读问题的调查报告
一、调查背景：
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”他把书对人的影响力，对人的心灵塑说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的学生来说，阅读的作用更显得尤为重要。
小学《课程标准》更是对学生阅读能力提出了明确的具体要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。小学高年级阶段的阅读要求：（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
（3）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 （4）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 （5）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
（6）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （7）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 （8）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 （9）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 （10）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
（11）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
二、调查目的：
有了这么明确的要求，更加突显的阅读要求，为此，我对我们百尺河小学学生的阅读兴趣进行了深入的调查分析。在调查中，我以调查问卷的形式对在校中的500名学生进行了调查。目的是对学生的“阅读态度”、“阅读兴趣”、“阅读效率“、和“阅读材料的来源”，作明确的调查分析。
三、调查方法：问卷调查法。
我设计的问卷内容如下：
1． 你的课外阅读类型（ ）
A. 名著类 B.言情类 C.武侠类 D.报刊杂志 E.其它
2． 你的课外阅读情况（ ）
A基本不读 B没时间读 C有时读 D常读
3． 你经常逛书店吗？（ ）
A经常 B有时 C很少 D从不
4． 你认为课外阅读是否重要（ ）
A重要 B不重要 C一般
5． 你认为课外阅读是否会影响学习（ ）
A不会 B会 C不一定
6． 家长对孩子课外阅读的看法（ ）
A赞成 B反对 C中立
7． 老师对学生课外阅读看法（ ）
A赞成 B反对 C中立
8．你对图书市场的看法（ ）
A良好 B一般 C不好 D不知道
9．你是怎样阅读课外书的？（ ）
A 、通读 B 、精读 C 、边读边玩
10.家长给自己买课外书的情况（ ）
A 、经常买 B 、偶尔买 C 、从不买
问卷收回了485份，经过分析，对学生的“阅读态度”、“阅读兴趣”、“阅读效率“、和“阅读材料的来源”掌握了一手的材料。得出了以下结论：在被调查的同学中，60%在课余时间的读物都以在校课本的参考书为主，20%经常阅读文学作品，15%喜欢阅读体育、娱乐方面的读物，仅有5%的同学有广泛阅读各方面课外书籍。
四、存在问题：
由此看来，仅仅为单一目的，或凭个人爱好进行课外阅读是不行的，应该要丰富学习生活，扩展知识面，扩大阅读范围，这样才有利于提高学生对各项知识的兴趣，做到全面发展。
1、生的阅读态度不端正，一味的应付老师、家长的作业。根本原因是学生不明白阅读的目的性和重要性。
2、学生阅读兴趣不高，这里面的原因是多方面的。有来自于老师的也有来自于家长和学生自身的。
3、大多数学生的阅读效率很低，对于阅读材料的内容的理解，也仅限于表面的，不能深入其中的实质。
4、学生阅读材料的来源多来自于教师提供的，和课本上的内容，学生自身的课外阅读量很少。
五、整改措施：
针对以上的调查我认为：学生的阅读能力很低，有待于更进一步的提高，有待于家长、老师、学生、学校和社会各界的共同努力。
（一）、家长方面：
1、在不少的家长中，尤其在我们农村家长给孩子在课外阅读上的投入太少。他们给孩子买的书籍很少，甚至有为数很多的家长根本没有给学生买过课外书。他们往往舍得给孩子花钱买零食吃，而不舍得给孩子买书。无“书“又何谈来的”读“？
2、家长对学生的阅读不重视。家长重视的是学生考试分数的高低，其不知没有学生的大量阅读的功底，学生考试分数如何能提高？
3、家长没有给学生养成一个良好的家庭阅读的习惯。学生写完家庭作业后看电
视，这似乎是许多家庭中一个千古不变的环节。在我们农村中也很少有家长能陪着学生看看书、读读报。
4、家长应营造阅读氛围，将阅读的自由还给孩子，提倡快乐阅读。美国教育家杰姆特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母的诱发，父母应从孩子很小的时候就培养孩子的朗读习惯，每天20分钟持久以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母的抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生，有利于扩大孩子的词汇量，并有激发想象，拓展视野，丰富孩子的情感，事实证明：学生只在在浓厚的学习氛围中才能形成好的阅读习惯。
（二）、老师方面：
努力做到四个转变：
1、教师让学生读转变为学生自己要读。
教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读，使学生具有强烈的阅读愿望，使阅读成为他们自觉的行为。
要让学生明白，在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。看电影时，你可能很少思考，更少想象，声音、图像??一切都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者。而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象的空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔??的确，阅读能够激发人的想象力和创造力。
更重要的是，老师要让学生明白阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达礼”指的就是这个影响。通地阅读可以反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人。
此外，教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作材料的人，很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。自古便有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫我们，就学生来说，作文材料主要来自三方面，一是来自来课外阅读，二是来自自身生活积累。三是来自于教师的讲授。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接以验。有了鲜活、加工、提炼，作文时心里就踏实了。古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这个“读”需要一定量的积累，在个环节中，老师的作用是引领学生进入阅读领域的向导。只有让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现第一次转变，从要我读到我要读，并为下一次转变打下坚实的基础。
2、从学生自己读变为学生自己爱读。
从学生自己读变为学生自己爱读，指的是端正学生的阅读态度，从
“自己读”的决心、愿望，提高到“自己热爱读书”的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。
激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑，在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态，正是由被子动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。当然，质疑阅读，并不局限于同一篇作品进行阅读，为了更好地把握文章的风格与特色，
可以进行一个大范围的质疑比较阅读：同一作家不同时期作品的比较与质疑；不同作家在同一时期作品的比较与质疑；同类题材作品的比较与质疑??鼓励学生多疑、善问，正是打破传统阅读教学方法的一个突破口。
其次，让学生参与阅读教学，当一回小老师。学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现的机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。借鉴广东特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法，将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次。其中的自读课则学生来主持，学生阅读的劲头可大了。
此外，教会学生上网阅读，满足他们对新知识，新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以欣赏到各种类型的文章，古今中外，包罗万象，向学生介绍值得他们上的网站。如全景中文、木子书屋、榕树下等网站，同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读等得到最大的满足。
强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的另一法宝。在阅读活动中，老师创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。当然，老师对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”要加以补充、归纳。总之，在阅读课堂中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
3、从学生“爱读”转变到学生“会读”。
从“爱读”出发，通过阅读实践达到“会读，”的境界，是要求教师教会学生掌握阅读的方法。当代学生要读的作品委实太多了，这就需要教会学生制订适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立好的阅读习惯。
（1） 、订阅读计划。要求学生根据自己就读年级的特点和自己的实际情况
来制订阅读计划，目的是使学生的阅读更具有计划性和操作性。阅读
计划的内容包括制订的计划加以督促落实，收查读书笔记、召开读书
交流会、撰写读书笔记是常用的方法。
（2） 、掌握有效的阅读方法是提高阅读效率的有力保证。阅读时必须明确
阅读的目的和任务，以此来调节自己的阅读行为以及对阅读材料整体
感知和把握阅读过程的策略。教会学生积累式阅读，使学生的知识面
向深度、广度发展。
任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自懒惰的阅读方法。此外，教师还须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们形成良好的阅读习惯。
（4）、从学生“会读”转变为学生能“读懂”。
掌握科学的阅读方法和规律，目的还是让学生提高阅读效益，实现从自身的会读到自己能读懂的根本性的转变。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个好例子，凭这个好例子能使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标，提高学生迁移思维的能力。许多学生的课外阅读也并不少，但读完后如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系，因此，要求学生在阅读时要做好读书笔记，是十分重要的。
叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”老师的主导作用不是给学生“鱼”而是教会他们怎样“渔”。让学生在整个学习过程中尽可能的多读书，拓宽阅读的视野，实现了阅读过程中的“四个转变”，养成爱读书的习惯，掌握会读书的本领，为终身读书学习奠定坚实的基础。
（三）、学校方面：
学校的阅览室里的书是有，但真正为学生开放的没有许多，我想我们的学校如果能定期给学生一些看书的时间，提供给学生几本适合他们阅读的书，学生的阅读的水平一定会有所提高。
（四）、社会方面：
我走访了我市几家书店仔细调查了书的价格，一本普通的书价格基本在十几元到二十几元不等，精装版价钱则几乎要翻倍。学生是消费者，购买能力有限。所以据我调查，在学生课外书籍的三种来源中买书的仅占20%，其余借书的占45%，租书占30%。书价过高，以致于许多学生望而却步。
社会各界应努力为学生提供阅读的机会，学生缺乏良好的阅读习惯，不仅不利于阅读教学，也不利于作文教学，同时也不利于其他学科的学习，只要重视学生的课外阅读注重培养学生的阅读兴趣和能力，学生的阅读水平一定会有所提高。