摘 要:十九世纪欧洲著名文学作品《简·爱》与当代中国文学作品《大一女生》出自不同国度、不同年代、不同流派的作家之手,却塑造出相似但又不尽相同的鲜明的人物形象,本文对两部作品进行比较分析,从内涵和艺术手段着眼,从作品的人物的命运与形象的刻画、情节结构的设置、景物与心理的统一方面入手,剖析两部作品的艺术魅力以及它们成功的审美因素,从而透视出文学精神的微妙渗透和传承。

关键词:分析；《简·爱》；《大一女生》;继承

《大一女生》是中国当代青春派女作家小思的代表作之一,这部创作于二十世纪九十年代的小说反映了当代的大学校园生活。此书一出,读者誉之为“中国的《简·爱》”。只要读过这部小说的读者都不难发现,它无论是人物的命运和形象,还是情节、艺术上的一些处理手法都有些似十九世纪著名英国女作家夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》。作家在进行文学创造的先前阶段,是创作材料的储备。就作家的社会生活体验性而言,从小说中的主角菱子对《简·爱》深深喜爱可以看出,作者在材料储备的一方面就是曾研究并模仿勃朗特的小说创作手法,无疑也或多或少地从《简·爱》中汲取了艺术养分,并把这些储备运用到文学创作的物化阶段。《大一女生》没有像《简·爱》那样影响深远、流传范围大,但亦具备它独特的思想内涵和艺术格调,吸引了众多的中国读者尤其是校园学子。看似从《简·爱》脱胎而来却仍然能以其独到的艺术魅力征服读者,可见两者之间必然有一些共同和不同的成功因素。那这些相同的与不同的是什么呢?又是怎样造成的?这与作为创作主体的作家的性格、经历以及所受的教育有关,这些因素可以直接影响作家们的审美情趣和理想追求。如果这些因素相似,作家之间的影响和继承是有必然性的。作家是创作主体,作品是创作的结果,从他们的关系来说,主体决定了作品,作品是主体的反映,那么作品的相似又可以说明什么问题?下面,我就从《简·爱》与《大一女生》在艺术上的一些共通之处来分析前者对后者的影响,并借此探讨一下出现相似的原因。

一、人物命运的安排和形象的塑造

两部小说分别设计了贯穿始终的女主人公——简和菱子。从人物的命运安排看,菱子和简显然是同命运却又具有当代中国生活特色的人物。她从小失去双亲,和封建保守的奶奶相依为命。高考超过录取分数线3分却没被录取,无奈中她加入了复读生的行列。一年的苦读后,菱子以全区第二名的成绩考上了一所外国语学院。命运却还是在捉弄她,她唯一的亲人——奶奶,没等菱子毕业就离开了人世;初恋男友柳舫发现自己并不爱菱子,而是另有她人。简则背负着自然和社会给她的不幸开始了人生:没有双亲也没有钱财;但她有着坚强的个性,这使她在很多人的眼里更加失去了魅力,因为她不会对别人逆来顺受。这些人看到的是她的种种劣势,告诉她对生活不要有太多的奢望。但简·爱不听这一套,她拒绝接受这些人给她的卑微地位。她要求人们接受她本来的面目:她可能微不足道,但却是自己命运的主宰;她也许不漂亮,却值得他人爱。简和菱子都是二十出头的年轻姑娘,出身寒微、为生活奔波、邂逅理想中的男主人公。

菱子作为中国20世纪90年代的一个当代大学生,所处的社会背景和生活经历不可能与简一样,但菱子与她同样是父母双亡的年轻姑娘、无依无靠、读大学时也同样为生活发愁需要打工以挣得伙食费。《简·爱》中的简从小在舅妈里德太太家那里抚养,之后被送寄宿劳伍德学校,后来应征到罗切斯特先生的庄园做家庭教师。在那她爱上了罗切斯特,罗切斯特也被她独特的个性所吸引,他们在经历了层层波折之后幸福地结合。而《大一女生》是中国当代小说,比《简·爱》的问世大约迟一百五十多年,人物与中国当代社会生活是紧密相系的,因而菱子并不是像简那样作为家庭教师而谋生,她是经过拼搏之后杀入大学校园的“天之骄子”,可贫寒的家境也使得她必须在课余做兼职。不过,菱子也同样也具备简那样的非凡气质,其貌不扬却内涵丰富。

在盖次赫德府,幼时的简就是一个天生具有反抗精神的女孩,对于压迫,她自然而然地反抗。当粗暴的约翰·里德表兄找碴欺负殴打她时,简不畏强暴地怒斥“:你这男孩真是又恶毒又残酷,像个杀人犯!”[1]对着里德太太,她一针见血地指出“:我要是骗人,我就该说‘我爱你’了;可是我声明,我不爱你??别人以为你是好女人,可是你坏,你狠心。你才会骗人呢!”[1]到了牢伍德学校,善良柔弱的海伦·本斯因为小事受到责打,简对她恬退忍让感到不可思议,气愤地说“:海伦,有些人,给我不公平的惩罚,那我就不能不反抗。这是很自然的事??”[1]从这里她不甘屈辱和不向命运妥协的倔强性格已经表露出来。面对自己所爱的人,她纯真而勇敢地表现自己大胆追求幸福的举动。简的爱情观更加深化了她的个性,她认为爱情应该建立在精神平等的基础上,而不应该取决于社会地位、财富和外貌,只有男女双方彼此相爱,才能得到真正的幸福。她并没有因为自己的卑微地位而放弃对幸福的追求,她的爱情是纯洁高尚的“,平等”的经典名句体现了她的思想——“你以为我穷、低微、不美、矮小,我就没有灵魂没有心吗?你想错了??我现在跟你说话,是我的灵魂在和你的灵魂说话,在上帝的面前,我们是平等的!”

[1]这种态度很符合她一直以来的反抗性格,她的爱是有尊严的,绝对不是乞求怜悯。她的感情强烈而奔放,但她不会放弃平等的要求,因为只有建立在平等的基础上的爱才是真正的、自由的、纯粹的爱。

从上述这些片段,我们看到的是一位虽然贫穷、地位低下却品性高洁、气质卓然不群、态度不卑不亢的知识型女性形象。这些对白深深地刻在“菱子”的心里。高中的挚友杨翊寄给她两本精装的英文版及中文版的《简·爱》,她“愣了———也被深深地感动了。”[2]菱子每一次看《简·爱》,都会觉得主人公真切可感得就像坐在自己身边。菱子能背出这些对白,被简那勇敢正直的、倔强深沉的、直面现实的又极其自尊的性格深深吸引,甚至这样肯定———“我爱她。她是我的最完美的朋友。”[2]以至于菱子本人,也和简那样:聪明而谦逊、倔强而善良、沉静而热烈。刚进入大学时看到室友多种多样的衣服,菱子回忆起中学时代自己动手做成的小裙子,并告诉读者——她十来年所看过的书,其中的诸多道理足够让她知晓:对于自己没有而别人有的,比羡慕更高明的是自立。她跟简一样的自尊、自立。当菱子被古维列强拥怀中,她奋力挣脱,认为“他不是我爱的男孩,然而我却被绑在他的情结中,这不公平!”[2]简与罗切斯特的爱情是思想、才能、品质与精神上的完全默契,而菱子对爱情的追求亦如此,她渴望与柳舫的爱也是那样,认为“情爱如玫瑰,单纯、芬芳,但不能持久,只有在情爱中嵌入共同的精神,这才能成为长久清香而坚固的爱情。”[2]

从主人公的命运和人物的形象看《,简爱》对《大一女生》的影响不仅仅是作品内容、情节的影响,而是更深层次的思想深邃的影响。人物的塑造不是表面上简单肤浅的重复,而是内心体验的再现!不管是夏洛蒂还是作者小思,都反映了她们对“平等的爱”的态度和追求,也向读者展现了女性内心世界的复杂细微,对“不公平”的待遇的爆发倾向。

二、情节结构的安排

《简·爱》和《大一女生》都采用“第一人称”的叙述视觉来写爱情故事,整个故事的情节发展便通过“障碍”的设置来推动作品中的发展呈现出曲折性、起伏性,这也由于是爱情“障碍”的设置到“排解”而体现出来。正由于都采用“第一人称”的叙述视觉,使得两位女主人公作为叙述者兼角色,她们不仅可以参与事件过程,又可以离开作品环境面向读者进行描述和评价。这样的双重身份使书中女主人公的角色不同于作品中的其他角色,更显“透明”、更易于理解。虽然也有作为叙述者的视觉受到角色身份的限制,女主人公都不能叙述她们所不知道的内容,这种限制造成了叙述的主观性,但是可令读者产生身临其境的逼真感觉。爱情障碍于两位女主人公,可以归纳为她们的“不平”和“自卑”,这样,采用“第一人称”叙述便是表现她们这些内心活动的首选叙述视觉,也是能感染读者、引起读者内心共鸣的良策。那样读者不但可以直接看到人物的性格发展,还可以与主人公不断地产生感情上的交流,透视主人公的内心活动。同时,以“我”为叙述者,就只要交代“我”的见闻“,我”的经历,一些关键性

情节只要“我”不知道就不必交代,可以“卖关子”引起悬念,这就会被“到底是怎么回事”牢牢抓住,陪着主人公步步深入故事中。

女主人公们都有一定的自卑心理,当她们面对到来的爱情时,都显得缺乏信心。简由于自己的身世,她不止一次地问自己:“这样一位有名望的绅士能要一个贫贱的姑娘做妻子吗?”[1]她觉得自己不配被爱,迟早会失去爱,这无形中就形成了一道障碍。《大一女生》中的菱子面对杨翊表示的好感,认为——“我沾光了,大大地沾光了。”[2]因为杨翊父母双全,而她是孤儿;他是全国一流外语学院的学生,她是复读生??在《简·爱》中,直到男主人公说出自己内心的矛盾,其实他也追求爱和崭新的生活,只是自卑的灵魂又使他们怯于追求这些爱与生活,那时,横在男女主人公爱情发展之路上的障碍才得到了排除。菱子喜欢上与杨翊一般优秀的柳舫,也不敢去争取。后来在她妈妈的鼓励下,菱子决心为爱勇敢一次。这也是菱子心理障碍的排除。 两位作者通过障碍的设置和排除那样环环相扣的方法,使其成为主要故事情节的构成特点,其中也融合了一些浪漫的情节,总的来说却是符合人物性格、命运的发展,同时也符合作者创作的意图。

三、相似的原因

简和菱子这两位女性诞生在不同的年代,出自不同国度不同流派的作家之手,这两部作品为什么会有那样的影响和共通之处呢?这有两方面的原因:第一,由于文学精神的影响和继承。一个作家通过他所受过的教育、文化熏陶和社会实践而获得社会生活知识、经验的积累,对他以后用什么方式表达自己的情感有非常大的影响。作家之间的相互影响和模仿是不可避免的。例如鲁迅受果戈里同名小说启发创作了《狂人日记》。小思比夏洛蒂·勃朗特晚150多年后才创作《大一女生》,但她喜欢文学,广泛地阅读文学作品,并在作品中表明读了《简·爱》的多种版本,所以不难发现影响的极大可能性。第二,作家自身的文化修养、审美情趣以及对生活对爱情的理解。夏洛蒂·勃朗特没受过多少学校教育,但在学识渊博的父亲的指导下,她读了大量的书籍而受到很好的教育;小思是二十世纪九十年代的大学生,可见两位作家都有较好的文化修养,这使两位作家产生共鸣,形成强烈的心灵感应状态具备可能性。生活中的信息在每个人身上产生不同的反映也会产生相同的反映,有相同的反映才会出现共鸣点,文学也是这样。读者的期待视野中含有与作品相同或相似的思想见解和情感体验是产生共鸣的条件,比如个人情感和爱好等。两人相同的情趣和生活环境的宁静质朴,使得她们的小说具有浓郁的地方色彩和田园趣味,塑造出简和菱子虽其貌不扬但清新优美的形象。

四、总结

《简·爱》诞生100多年以来,读者不仅感动于小说中传达出的女性争取自由、平等的声音,喜欢这个具有反抗精神、追求心灵自由和人格独立的知识型女性,也沉醉于极富艺术魅力的小说文字中。许多文学产品存在着被淘汰的可能,然而,优秀的文学作品则具有永久的魅力而为历代文学消费者所共享。《简·爱》就是这样一部作品,不仅具备丰富的思想内涵和独特的艺术魅力,对读者产生巨大的影响力,也对后世的一些作家在进行文学创作的过程中存在或多或少潜移默化的作用。当然《简·爱》和《大一女生》还有很多艺术上的相似之处,除此之外,她们也还具有各自的特点《:简·爱》是一部极具浪漫色彩的现实主义小说,最大的特点是成功地塑造了简·爱这个极具反抗个性的女性形象,一百多年来,它在世界文学的地位是那么声名显赫《;大一女生》作为一部中国当代校园的青春派小说,主人公菱子不仅具有西方女性“简·爱”的坚强个性,还具有中国女性的含蓄质朴,把中国尤其是江南那种很浓的传统文化风味和古朴风情,感悟得淋漓透彻!有“中国的《简·爱》”之称,实不为过!

参考文献:

[1][英]夏洛蒂·勃朗特简·爱[M].祝庆英,译.上海:上海译文出版社,1997.

[2]小思.大一女生[M].广州:花城出版社,1997.

[4]杨静远.勃朗特姐妹研究[C].北京:中国社会科学出版社,1986.

[5]童庆炳.文学理论教程[C].北京:高等教育出版社,1998.

[6]郑克鲁.外国文学史(上)[C].北京:高等教育出版社,1999.

[7]赵 敏.心灵的传承———试论《简·爱》对《蝴蝶梦》的影响[J].文山师范高等专科学校学报,2001(2):26.

[8]刘彦红,郭晓燕.浅析《简·爱》中的女主人公形象[J].邢台职业技术学院学报,2005(8).

第二篇：锁爱,剪爱,简爱

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文（60分）

时下，流行一种爱叫锁爱。有人喜欢像用一把把各式各样的“锁”锁住爱情、亲情、友情。于是，建筑一面锁爱墙，称之为“锁爱”。锁爱墙前立，美好藏心底。小小一面墙，百态锁间藏。“问世间情为何物，直教人生死相许”，爱的滋味有千百种，它常能让人迸发出超乎想象的力量，而将爱留住心底，让爱成为永恒的见证，“锁爱墙”就成为了绝佳的载体。仔细观瞻满墙爱意，你会发现爱也具禀赋。有粗野狂放型，滔滔不绝型，中规中矩型，唯我独尊型??对于这则材料，你有何联想与思考？

锁爱.剪爱.简爱

“我们之间的爱轻的像空气，可我依然，承受不起。”爱对于每一个人来说都是看似轻松却又着实沉重的。努力去爱的人付出的心血，往往把被爱的人压得喘不过气。每当这个时候，我们都应该学会去修剪这份爱，像简爱的过往，理性而冷静，把剪下来的爱与回忆精心的锁在心里。机会来临时，再将这份爱放飞，让她飘得更远，飞得更高，留得更久。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”父母对子女的爱是最无私、最长久的。这份爱细腻且从不怠慢，深情又从未纠缠。正是这样的爱呵护我们成长。让我们从一个嘤嘤学语的幼儿，蜕变成如今的翩翩少年。这份养育之恩是我们永远难以报答的。只能将这份爱深深的埋在心底，用一生去珍藏与铭记。把亲情锁在心上，让我们不再感到孤单。因为，天下再大，有父母在就有个家，而“家”就宛如一把爱的大锁，将亲情锁住锁牢。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦赠情”“我寄愁心与明月??”李白对汪伦的友情敢比千尺的桃花潭水深、对王昌龄的友情可与明月寄愁心。“无为在歧路，儿女共沾巾。”王勃对杜少府满怀深情。这种种感情无一不体现了友人间的真挚情感。正是因为拥有了这样的朋友，才有了“海内存知己，天涯若比邻”的乐观。才能拥有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈。把友情锁在心上，让我们更有勇气面对荆棘与曲折的前路。

“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”“千里孤坟无处话凄凉。”元稹和苏轼对妻子的爱都是完整的，永恒的。这种爱不受时间的限制，因为美好已被他们深锁于心中。“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”李清照对赵明诚的爱更是充满着期盼的等待。直盼得“衣带渐宽”人憔悴，仍不改初心。这样的爱情才能称之为“只愿君心似我心，定不负相思意。”把爱情锁在心里，能让人们对生活更有期盼。

锁爱，锁住的是每一份情，如茶杯将温情酝酿，锁住馥郁的香茗；每一份爱都是一坛饱经岁月洗礼才能沉淀的老窖；每一季严霜结庭兰，都会让花开花落，色彩斑斓愈发浓郁。深锁在心中的爱，寻找爱的足迹，深深烙印在心底的脚印歪歪斜斜。

因为锁爱，所以剪爱，因而简爱，别让爱成为负担，让她成为船帆。

【修改与点评】

一是：题目“锁爱.剪爱.简爱”新颖独特标新立异。采用主题词并列的原则拟题，不仅涵盖面广，而且点击中心准确，让关键词顷刻跃入阅卷老师眼帘，收到事半功倍的奇效。

二是：第二个特立独行的是用古典诗词的名句，总领各段，展开论述，不仅展现自我的文化积淀，而且概括各部分中心，明确写作内容，三个段落层次分明，思路清晰，结构谨严。

三是：结尾不仅照应开头，更可贵的是排比句描写，再次揭示和深化中心。紧扣文章题目，开头的段落，迅速升华文章中心。散文化语言风格，彰显深厚文化底蕴，为分数提格奠基。

相离莫相忘，且行且珍惜

有些人，在不经意时相遇，在不经意时分开，一直没机会见，等有机会见了却又犹豫了，相见不如不见；有些事，在不经意间开始，又在不经意间消失；有些话，在不经意里承诺，在不经意间开口，把它藏在心中好久，没机会说，等有机会说了，却又说不出口了；有些爱，在不经意中产生，在不经意中消散??因而，有人修建“锁爱墙”，欲将爱意留住。

锁爱，要锁住生活的平凡。人生有时候，总是讽刺的；有些人相爱着然而永远是遗憾，就像被锁头锁住了一样，人们希望自己此刻的爱情可以被锁住，这样就会长长久久地在一起了。可是慢慢地你就会发现了，感情是那么脆弱，经得起风雨，却经不起平凡。风雨同船，天晴便各自散了，曾经的相爱，现在已互不相干。即使在同一

个小小的城市，终其一生，也不曾再次重逢。到哪里去寻找虞姬与项羽的生死之恋？到哪里去寻找伍子胥与西施的隐居之爱？

因此，锁爱的本质，应该是经得起平凡与寂寞的撩拨，经得起灾难和生死的考验。

锁爱，要锁住恋情的平淡。当人们为情所困的时候，总是问自己爱情是什么？为何“直教人生死相许？”它到底是一个什么样的魔鬼，在你难过的时候，它的出现足以让你痛心疾首；在你幸福的时候，它又让你心中波澜起伏。享受此刻的甜蜜，曾经听人这样论过爱情。爱情，从来不需要精雕细琢，以善良做底，灌天然之水，施淳朴之肥，才是最适合爱情生长的土壤，在这样的条件下才能培植美好的爱情。所以，耐得住平淡，或许能演绎牛郎织女的天仙配，演绎出梁山伯与祝英台化蝶齐飞的生死恋，演绎张生与莺莺有情人终成眷属的千古佳话。 锁住不能承受之重的爱情。有些人喜欢把爱藏在心底，有些人喜欢把爱大声说出来。我欣赏唐婉和陆游的哀婉断肠，我欣赏贾宝玉和林黛玉的至死不渝，我欣赏李香君血溅桃花扇的悲壮??对爱情的固守，各有千秋，不一而足。可这样的爱情对于现在的我们就像水中看月，雾里观花。我们没有宽厚的背，承受不了爱的昂贵，不要到了无法挽回才开始伴着夜晚流下悔恨的泪。那种泪水太苦太涩，太苍白太无味。爱情如画，现在我们只有欣赏的资格，却没有绘制的权利，所以现在我们要把这青涩的爱深埋心底，紧紧地把它锁住尘封，且行且珍惜。 情感专家说：选择虽易，坚持不易，且行且珍惜；白领说：生存容易，生活不易，且行且珍惜；老师说：考学容易，读名校难，且行且珍惜。

【修改与点评】

情感是最不好表达和描述的抽象的东西，作者善于把握和拿捏，将其写得有滋有味。

一是：起了一个亮丽的题目“相离莫相忘，且行且珍惜”，为作文得高分获得点赞资格。

二是：三个分论点，分别总领散文化的三段精美语言。观点—论述—散文化并列举例。

三是：结尾照应开头，运用排比句式，从不同角度阐述：对爱坚守，且行且珍惜中心。

锁爱一生，浪漫情怀

有人说：“爱情是不需要理由的奉献。爱，不需要轰轰烈烈，也不需要海誓山盟，只要平平凡凡的给予，才是最最真实的东西。”正是因为这样的爱，高贵而纯洁，所以人们要用“心锁”将对她的爱牢牢锁住，让爱情永远焕发异彩，而成为永恒的一生。

锁爱，相守一生的幸福。逛公园时，总会看见那么一两对上了年纪的夫妻携手前行。只见他们，头发银白，身体硬朗；七八十岁，面带红润；满脸皱纹，笑语盈盈??他们身上焕发的是“夕阳红”的璀璨??我们都羡慕老一辈相守一生的幸福，但我们也都知道，维系着两个人的早已不是那份纯粹的爱，更多的是责任、是对亲人的牵挂、是无私的奉献和对爱精心的呵护。这也是一种爱，被称之为亲情。老一辈的人都叫对方为老伴，因为老了才是伴儿。在他们携手同行的岁月中注定有过无数次的争吵，但他们却依然离不开彼此，因为他们懂得宽容理解，懂得换位思考、体谅包容。将这份理解与尊重锁在爱里，共度幸福时光。

锁爱，是生活的必需品。有人喜欢甜言蜜语、海誓山盟，虽然它带给你的美好感觉是真实的，但我们毕竟不能靠着这些解决生计，也不能靠那海誓山盟而生活一辈子。那些平凡又枯燥生活中的小事，都充满着人性与真情。锁爱，也许是柴米油盐的碰撞，也许是买菜时一角钱的斤斤计较，也许是照顾子女的唠唠叨叨，这是生活中最重要的组成部分，是生活里最真实的情感。我们要将平淡中的人性之爱、普普通通的琐屑之爱，锁在爱里。甜言蜜语是生活中的调剂品，人性之爱是生活中的必需品。

锁爱，锁住的浪漫情怀。我们又向往着童话故事中灰姑娘与王子的浪漫，幻想着有一天水晶鞋会刚好符合你的尺码，王子会骑着白马替你打到恶毒的后妈，然后你们在城堡里幸福的生活在了一起。有人说，宁愿坐在宝马里哭也不愿坐在自行车后座上笑。但有些距离就是那么真实的存在着。童话中的灰姑娘虽然有个恶毒的后妈，逼她做各种粗活累活，但这些却掩盖不了辛德瑞拉贵族的本质，也许辛德瑞拉吸引王子的从来不是美丽的长相，精致的水晶鞋，神秘的南瓜马车，而是流淌在血液里相同的不可变更的高贵血统。所以，我们要把“现实”锁在爱里，让浪漫充盈情怀，距离不只是能产生美。

“静静的村庄飘着白的雪，阴霾的天空下鸽子飞翔，白桦林刻着那两个名字，他们发誓相爱用尽这一生??”

【修改与点评】

一是：题目“锁爱一生，浪漫情怀”新颖而深刻，揭示中心，对称整齐，给人留下美感。

二是：中间三个主要段落，是文章的主题部分，作者分别从三个方面阐述了锁爱的真谛。

三是：开头结尾照应。开头引用名人名言，引出锁爱话题和材料，提出中心；结尾引用朴树歌词《白桦林》开头段落，照应“锁爱一生”的开头，形式上也照应题目“浪漫情怀”。

“锁爱”之爱如潮涌

锁爱，是每个人都想拥有的一种不离不弃的爱，它组成了一面“锁爱之墙”。墙上挂满各种各样的锁，锁住自己各种各样的爱恋，不让她们悄悄溜走，或渐渐消失，而让她们永驻心头。锁爱，也可以是一把小锁头，让那些珍爱喜欢的回忆贴到自己薄薄的日记本子上，仿佛就在眼前。将日记本轻轻地合上锁住，珍藏起来，感受那一份份记忆中的温馨浪漫，甜蜜而柔暖。

花儿开了，又凋谢，四时的变化总是那么的明显。季节的变化，让我彷徨而又不知所措。还没有好好像从前那样体现夏天，它却已经在秋风中悄悄的溜走。还好，秋给我留下这一片如火的枫叶，火红得燃烧了我心中的希望，将这片美好又充满希望的枫叶，夹在自己的书中。这份希望，像父亲严重的期盼，让我时时不敢忘记。眉头深深深几许？父亲将自己的疲劳与汗水，锁紧那紧皱深深的眉头中，将欢笑与快乐也隐藏在，那深邃的目光中，让我的内心一阵阵的刺痛。

秋风可以吹走夏日的炎热，却吹不去夏日的期待。花儿谢了，化为肥料，耗尽自己最后一丝的努力，将自己对于大地的爱深埋在土地之中。我常常在夏日的夜晚去散步，昏暗的路灯下，总能勾起我一天的回忆。那莹莹的灯光，伴着流水般的光影，是世界上最美丽的画面。我知道母亲将她的挚爱，深深地锁在心中。时而，在没人的时候，她还要偷偷的独自打开回放，瞬间，她那灿烂的笑靥，荡漾在嘴角。也许，那才是她梦中都期许的微笑，她心目中真正的挚爱啊，早已被她锁得牢牢的，那是对她的儿子——我的永久期待。

至今我忘记不了那个不是唯一但却是永恒的画面。老师对莘莘学子大爱的锁藏，总是让人动容。曾几何时，我考试失败，自暴自弃；曾几何时,我成绩上升,忘乎所以，老师都看在眼里，急在心上。那是恨铁不成钢的焦虑；在我生病时,老师着急的眼神,关切的询问，那是慈母般关切，而传达的是大爱的真谛啊！

花儿落了，明年依旧开放，它不忘记土地的厚爱，会将这爱深锁在心中，在秋果飘香中回报大地；父母等待儿子归来，远远眺望的镜头，令我心中潮涌般暖暖的感动；老师的关爱，成为学子树立信心，英勇前进的动力。如果人人都能将爱锁住，然后落实在行动上，世界便不会凄苦，人性便不会冷寞，生活便充满新的希望。

【修改与点评】

一是：题目“‘锁爱’之爱如潮涌”含义深刻。“锁爱”是名词，修饰中心词“爱”表达出这种爱是不寻常的爱，人间之大爱。锁住真正的爱意，人世间才能有爱，才能有真爱，有挚爱。

二是：运用了“片段式”或叫“画面式”，用中心线索“爱”将三幅画面贯穿起来。父亲之爱、母亲之爱、老师之爱。三幅画面前两幅详写，后一幅略写，相辅相成，揭示文章中心。

三是：开头引用材料，引出论题；中间用三幅画面论证；结尾用一个假设句子，紧扣中心，表达了对真正“锁爱”的期望和憧憬。“如果人人都能将爱锁在心中，落实在行动上，世界便不会寒冷，人情便不会寂寞，生活便充满着新的希望。”结构严谨，首尾呼应，升华中心。

穷养是灵丹，溺爱应是害

一位教育家曾经说过：“只有让孩子体验寒冷、体验孤独，才能让孩子在承受挫折的同时激发其考虑如何解决问题，克服困难的能力，如果这个过程经常得到强化，孩子就会由被动变为主动，从而战胜困难。”是啊，教育家讲的一点没错。正如“锁爱”告诉我们的道理一样：爱锁，锁住的是真爱，抛弃的应是娇宠，现在给他天堂，将来就会变成坟墓。

爱其子，应择境而居之。真正的爱是什么？对于长辈来说，真正的爱应该是穷养，这是孩子成长的灵丹妙药，孟子小时候很贪玩，模仿性很强，他家附近有坟地，他就常常学习大人的模样，玩筑坟墓，学哭拜的游戏。母亲认为这样对孩子成长不利，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母觉得这个环境也不好，于是就把家搬到学堂旁边，孟子就跟着学堂的孩子学习礼节和读书。被老师发现后收为学生，他专心读书，发愤图强，最后学业有成，成为一代大儒。因此，父母对孩子的真爱，就应该帮助他们摆脱不良环境的影响，让他们接受良好环境的影响和熏陶。

爱其子，则为之计深远。父母对孩子的爱，就像一把大锁，将亲情牢牢地锁住。但真正的爱，应该像《触龙说赵太后》说那样，应“为之计深远”。岳飞成年后，金人南侵，宋朝当权者无能，节节败退，国家处在生死存亡的关头。一天，岳母把岳飞叫到跟前：“现在国难当头，你有何打算？”“精忠报国”。岳母很满意岳飞的回答，并将“精忠报国”四字刺在岳飞的背上，让他永远记住这句话。后来，岳飞以此为座右铭，到前线杀敌报国，成为一代名将，名垂千古。所以，父母的爱，就应该为孩子终极发展，做好打算，并指明正确的方向。

爱其子，娇宠犹害之也。如果把爱变成了溺爱，那不是爱，而是一种毒害。从前，有个杀人犯，在即将走向刑场的时候，向法官提出了一个请求：他想见母亲最后一面，法官同意了他的请求。于是他的母亲被逮到了他的面前。面对悲痛欲绝的母亲，他提出了请求，他想再吮吸一次母亲的乳头，母亲就真的解开衣襟喂给他。他却一口咬下母亲的乳头，哭道：“当初你如果严厉地教导我，不过分地溺爱我，我就不会像现在这个样子。”刘某某因为父母的溺爱而多次犯下大错，又因为父母的一次次帮助化解，终于锒铛入狱。可见，父母的这把爱所，锁的是“溺爱”，到头来，没有锁住亲情，却把他送进了牢狱，毁了孩子的一生。

事实再一次告诫我们：与其溺于人也，莫若溺于渊；溺于渊，犹可游也；溺于人，不可救。

【修改并点评】

一是：题目“穷养是灵丹，溺爱应是毒害”深刻鲜明地揭示文章中心，对称整齐，目的明确。

二是：文章的主体部分运用了并列式和对照式的写作方式结构文章，使文章的结构安排，思路清晰，层次分明，结构严谨。

三是：首尾照应。开头引用教育家的话，具有说服力；用它引出文章的论点：“锁住的是真爱，抛弃的应是娇宠”，引起下文。结尾再次运用具有哲理的话，简练深刻地揭示这个道理。