送你两招，防宝宝贵人语迟

孩子说话有早有晚，但如果两三岁才开口叫“爸爸妈妈”，到相应年龄仍不能用完整的句子表达自己的意思，甚至仅能讲少数单词，口齿不清；或者到了上学年龄，总是记不住老师教过的字，独立阅读时显然比别的孩子差一截儿，就不是单纯的“贵人语话迟”或学习不认真、不长记性的问题了。 这种现象可能是由于发育性语言障碍造成的，父母明智的做法是及时向心理医生求助，寻求一对一的解决方案。

五岁多的点点一向很乖，他喜欢静静地画画、玩遥控车或摆弄橡皮泥，很少说话。老师说，在谈话活动或上课时间，点点从不主动 讲故事或举手回答问题。每每被老师叫到名字，不得已回答提问时，也多半脸涨得通红、结结巴巴、表达不清自己的意思；要是让他把刚刚听过、看过的故事复述出来，更是难上加难。其语言表达明显不如别的孩子。

一般情况下，孩子长到二三岁就能比较好地表达自己的意图，四岁时能基本掌握本民族语的口语了，到五岁以后能较清楚地复述听过的故事大意、看图说话或自己编简单的故事。当然，有的孩子可能语言能力强一些、有的语言能力弱一些；但正常情况下，发育晚的孩子与发育早的孩子相比有4-6个月的差异，超过这个时限，父母就要多加注意了。

北京师范大学心理学博士管益杰博士称，点点的情况有明显的发育性语言障碍的倾向。据她介绍，不同的发育性语言障碍儿童有不同的症状，但其主要特征为：语言发育迟缓，说话晚、认字及对口头和书面语言的理解迟钝。她认为，判定孩子是否有发育性语言障碍倾向的关键在于：观察孩子在语言能力发展方面是否有与其他同龄孩子明显落后的地方，比如三四岁的孩子只能发出一些音节，但不能组词，掌握的词汇量也很少；四五岁的孩子不能用完整的句子去描述所看到的东西或表达愿望，语句生涩难懂；上学以后，由于常常忘记学过的字、词或辨认不清，造成朗读和阅读上明显的学习困难，以致在完成任何需要阅读参与的作业时需要花费很长时间；有的孩子同时存在拼写障碍和计算能力障碍，如经常出现语音的拼写错误、不能理解数学术语和符号，难以进行标准的数学运算。假如孩子有上述现象，就有可能患有发育性语言障碍及阅读障碍。

语言发育迟缓“根”在哪儿

发育性语言障碍发病原因目前尚无定论。有专家认为与遗传因素有关；也有专家认为是在大脑发育过程中，生物学因素与环境因素共同作用的结果。如果在孩子发育早期存在家庭心理环境、语言环境和教养方式不良等现象，也有可能在一定程度上导致儿童语言能力发育迟滞。

需要说明的是，患有发育性语言障碍的孩子对语言反应迟钝，而对其他声响反应正常并有探究行为，对音乐的理解和模仿能力正常；他们内在的语言功能发育正常，能与布娃娃玩游戏；人际交往能力正常，知道用表情、目光或行动表示自己的情绪与需要，依恋母亲、能与小朋友友好相处；智商也在正常值范围之内。

父母该做些什么

管益杰博士认为，判定一个孩子是不是患有发育性语言障碍，必须经过心理学专家的诊断，否则绝不能给孩子贴上类似的标识。对这些儿童的治疗应以言语训练为主，而且越早越好。 激起孩子说话的欲望

让孩子开口说话的最有效办法是父母创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，即便在绝大多数情况下只是父母的“一言堂”也要坚持。

和孩子说话的时候，爸爸妈妈不妨见机行事，启发、诱导、提问，设法让孩子表达自己的想法。如果他对你的努力有所回应，用支离破碎的语言加上肢体动作和面目表情传达出他的意思，及时送上你热情的鼓励是对他的最大支持，使他得到语言表达的满足感，产生说出个人想法的欲望。对这些孩子，父母先不要在意他说得好不好，也别急于纠正他语言中的毛病，培养起来他说话的自信心、使之体验到表达的喜悦比什么都重要。

个性化训练循序渐进

对孩子的言语和阅读训练是一对一的，如对感受性语言障碍者，重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。对表达性语言障碍者，重点在于训练他模仿别人讲话。无论对哪一种语言发育迟缓儿童的教育训练，父母都应积极主动地参与其中。具体的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会，增强孩子学习的信心。对那些语言表达和阅读上有困难的孩子，爸爸妈妈可以借助讲故事书的方式或设置一个特定的情景，反复教孩子认读笔画、发音简单的字、词，让他们慢慢地辨认、熟悉、理解、记住这些词的发音和含义；随后过渡到比较难的字、词语；然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。如此一步步地训练是一个比较漫长的过程，父母的贪多图快和急躁情绪只能是欲速则不达。

迂回的“战术”可能更有效

对于那些说话或朗读总是不顺畅、经过多次训练效果终不明显的孩子，父母的反应最好是冷静、再冷静。因为此时你丝毫的激动和不满，都会为孩子的语言学习带来挫败感和恐惧感，结果很可能适得其反。对于这类孩子，与其教他说话读书，不如先唱儿歌、童谣、歌曲给他听；只要他不反感，你就反复为他唱。为了方便，父母不妨选择那些孩子百听不厌的儿歌磁带、CD作为孩子学习的教材。爸爸妈妈也可以把孩子喜欢听的内容用录音机录下来反复播放，以便他随时被声音包围着，由听而说，实现从量变到质变。

送你二招 防患于未然

造成孩子发育性语言障碍不排除先天因素，但后天因素也起着重要的作用。因此，管益杰博士提醒：不妨依据目前多数专家的观点，避免出现下列情况，防患于未然。

早教要考虑孩子的接受能力

对孩子的早期智力开发，一定要符合孩子的年龄特点和接受能力，采用游戏的方法。一味的灌输和超前教育，会使孩子不堪重负，还有可能产生焦虑、紧张、不感兴趣甚至逆反的心理，阻碍其认知能力的发展，结果往往是南辕北辙。

给孩子专一的语言环境

如果爷爷奶奶讲上海话、保姆说河南方言、妈妈说北京话；或爷爷奶奶和孩子说河北话、爸爸教孩子说日语、妈妈说英语，孩子会感到无所适从，感觉不到学语言的乐趣，严重的还会造成失语。所以，在孩子最初接触语言学习时，需要一个相对专一的语言环境，多听多说，集中学习一种语言，最好是普通话。而且，随着年龄的增长，父母逐步将孩子对字、词、句的听、说、认、读结合起来。

第二篇：语迟

防止宝宝语言发育迟缓，我的3点经验

语迟的特征

语言发育迟缓也称发育性语言表达障碍，是指小儿语言发育明显落后于同年龄孩子的语言发育水平。一般认为，18个月不会讲单词(如爸爸、妈妈)，30个月不会讲短句就属于语言发育迟缓。它是由于语言功能发育障碍所致，而不是智能发育不良、听力缺损或脑器质性病变所引起。

语言发育延迟的患儿在学话时，就表现出明显的语言缺陷，有时只能发出一些单音，但不能组成词，也记不住普通的词，他们的词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述自己所要求的东西。

这样的孩子容易情绪烦躁、爱哭，对学习语言兴趣差，不愿学说话，但对语言的理解力正常。l岁半左右能理解他人所给的简单命令，如让他指或去拿取某种常见东西可理解并付之以行动，但有一部分患儿不能理解简单的命令，不能根据大人的语言要求指出或拿到某种物体。 患儿能听到声音，却对语言无反应，但给以手势或在看电视时有情绪反应。这类患儿入学后有明显的学习困难，主要是阅读困难和计算困难，常需要接受特殊教育。

怎么避免宝宝语迟

有一些孩子的语言发育明显落后于同龄人，大家通常会安慰说“贵人语迟”，“开口晚而已，一旦开口就会滔滔不决了”。其实，根据我的观察，大部分说话晚的孩子，理解力、认知能力，甚至身高体重的发育都会稍弱一点。

我老公的姐姐的儿子，还有10多天就两岁生日了，现在能说三个字的词组，也算语言能力比较差的。他逢人只会不断的叫人，叫的人家烦死，似乎他只是为了说话而说话，缺乏自己的思维。

根据周遭遇到的情况，和自己的经验，我总结了一下，为了防止儿童语言发育迟缓，应该注意：

1. 重视宝宝的咀嚼能力。咀嚼能力和日后的发音不无关系。辅食要根据宝宝的发育情

况，逐渐从细颗粒变为粗颗粒。不要觉得宝宝吞细颗粒更快更方便，就忽略咀嚼能力的训练。

2. 从小给予充分的语言刺激。有一次我在群里和一个宝宝5个月的新手妈妈说，可以

开始和宝宝讲故事了，遭到反对声一片，甚至有人说我是“拔苗助长”。我女儿4个多月开始，我每天给她讲睡前故事，她每次都听得咯咯笑。事实证明，她语言发育以及理解能力都超出同龄水平。一般说语言准备期是1岁到18个月，但个人认为应该更早。

1. 尽量让宝宝身高体重达标。生长指标偏低的原因有很多种，遗传、个体差异、营养

不良、病理原因等等。孩子小的时候很难区分。如果是不良因素造成的很有可能影响到智力发育，而语言也是智力发育的一项。遇到较瘦弱的孩子，大家也许通常会说“健康就好，不用去理睬指标”。根据我的观察，确实，“马子大”的宝宝通常更健

康，智力发育也相对较好。所以，能改进一下，还是应该做点什么。

其他诸如多鼓励孩子说话啊，创造好的语言环境啊，我就不说了，大家都知道。虽然都说开口早晚和智力没有直接关系，但是因为语言也是智力的一部分，所以开口早通常智力发育也比较好，“没有直接关系”可以理解为“有部分关系”。

以上仅仅是个人观点，欢迎大家一起探讨。