第一堂课的开场白

作者: 老 默 阅读数: 1467

文／

有老师跟我说，现在一门课上下来，学生的到课情况可以用两个指数变化规律来描述：第一堂课学生人数最多，然后就呈指数下降，中间到谷点，然后期末几次课，学生人数又呈指数上升。这话虽然有点夸张，倒也大致把学生到课率的情况概括出来。那就是第一次课到课的学生最多，以后可能会慢慢少下去，到临考试前，人又会多起来。由于理工科的课程相对于文史艺术类的课程来讲，本来就缺乏人文色彩和趣味性，加上一些课程相对难懂难学，如果老师也照本宣读或者干巴巴地讲课，学生到课率不高也就十分正常。我观察过这个现象，第一堂课时有一部分学生是来探底的，如果这门课对他的胃口，老师上课的质量不错，他们还会继续来听课，如果老师上得不怎么样，或者他们觉得这门课听不懂没兴趣，接下来可能就不来听课了。或者三天打鱼两天嗮网，高兴时来几次，不高兴就自己闭门造车或者上网云游四方去了。

其实，学生到课率的高低同教师上课质量好坏关系密切，从某个角度来讲到课率也是反映教师教学质量的一个晴雨表。在大学的课堂上，第一堂课上下来，老师教学能力和水平就差不多被学生摸透了。等一门课上完，老师的敬业精神和性格个性，他的修为底蕴和教学风格，还有他的人格魅力（如果我们的一些老师还有的话）就统统曝露无遗。因此，要提高学生到课率，提高老师的教学质量和水平是一个的重要环节。如果老师的课上得不好，那就别怪学生不来听课。如果课上得不错，甚至精彩，学生到课率还不高，那倒是可以从学生那边或别的地方找找原因。

讲台就是教师的舞台，一旦站在这个舞台上，教师的台词，教师的表现，教师的上课内容应该都是需要进行精心至少是认真准备的。尤其是第一堂课，是我们向学生介绍课程内容、课程特点并初次与学生接触沟通，向学生展现自己的重要演出。如果老师的第一次演出精彩到位，以后继续努力，你的观众自然不会减少。如果你的表现平平，或者在学生的眼里并不怎样的，以后观众不捧场也是正常的事。就像我们不愿意看那些蹩脚的没有水平的演出，或者不高兴听那些满嘴空话的领导在大会上长篇大论胡说八道一样。

这几年我给学生上微机原理课。对学生来说，微机原理是一门比较难学的课程，既有硬件又有软件内容，涉及微处理器内部结构，外部电路扩展以及汇编程序设计等，知识点多，实践性强，内容又繁杂。虽然没有难懂冷涩的数学推导和深奥抽象的物理概念，但是同大多数理工科课程一样，书中那些复杂的电路结构，抽象的存储器地址映射及功能划区，繁琐众多的控制字，冷漠难记的汇编程序等等，如果没有清晰的教学思路和清楚的叙述，学生就感到难学难懂。但是，你仅仅把这些繁杂的内容和知识点讲解清楚，也不一定能够吸引学生。要想把课程的教学质量提高到精品课的程度，使学生听起来既有兴趣又能够通俗易懂，留下深刻印象，就要对课程内容润色，添加各种有情趣的，结合课程内容的课堂花絮。

我曾经为微机原理这门课设计过多个课堂花絮，希望以此来引起学生的兴趣并改善教学效果。有的花絮能够给课程增加一些亮点或人文情趣，有的花絮是用来加深学生对课程内容的印象或理解，有的花絮用幽默滑稽调节一下课堂的气氛，也有的花絮是借机说一些道理和理念。对于第一堂课的开场白，我一般准备得更加充分。我曾经设计过多个不同版本的开场白，给学生留下深刻印象。下面介绍一下我在05年春季上课时用过的一段。

第一堂微机课的那一天刚好春光明媚，紫金港校区沐浴在春风里。我在第一堂课的铃声响过之后的走到讲台中央，开始我的独白：“新学期开始了，春天也到来了，我是和着春的脚步踏上讲台的。希望我的课程内容也像春风一样，带着温暖和清新，把新的知识吹入你们的心田。”

接着用一段讨彩的幽默段子进行自我介绍，通过PPT把自己的姓名、邮箱和FTP地址、联系电话公示给学生，并且向学生展示我的教学格言。然后从屏幕上方飘进一个大大的彩色“缘”字，接着我开始了如下一段叙述：

以往的教科书告诉我们，以黄河流域作为发源地的中华民族已有着五千年的悠久文明历史了。

而在浙江大地，近几十年考古发现的河姆渡遗址、良渚遗址等证明，人类在浙江已经有了7－8千年的生衍历史。在这么漫长的历史长河中，曾经有无数的先人在我们前面走过，还会有无数所谓后人追随着我们的脚步而来。在数千年

川流不息的人流中，我，以及在座的各位同学，居然能够鬼使神差地生活在同一时代，而且还要从五湖四海汇集到浙大，并在适当的时间、适当的地点、适当的场合，也就是在今天，在紫金港校区，这个教室，相聚在一起，由我来给大家上课，这简直就是一个数千年一遇的奇迹，这说明我们是有缘份的。就凭这一点，我觉得自己首先要对得起各位同学，有责任和义务必须上好这门课程。但是，任何一门课都是需要教师和学生相互配合才能够收到良好的效果。因此，对你们来说，也有责任和义务学好这门课程。我希望在座的每一位同学也能够珍惜这数千年一遇的师生之缘，让我们共同完成这一门课程的教学和学习任务。

我对自己有严格要求，我对自己的要求已经体现在教学格言中。对你们的学习我也有严格要求，这个要求我用一首诗歌的形式来表达，这首诗我请了一位非常著名的诗人为我开了个头，那就是：

春眠不觉晓，上课别迟到；

夜来风雨声，作业按时交。

预习加笔记，实验亦重要；

勤巧作舟楫，学海任消遥。

随着动画效果把诗歌一句一句展现在学生面前并做了注释后，我再把微机原理这门课程的特点，学习方法和学习要求以及整门课的概况，重要章节和重要内容等等给学生作一个简要介绍。

最后，我郑重宣布，微机原理课程的正式内容现在开讲。我用如下的一个引子，作为课程的开头：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同；

欲识微机真面目，随我遨游课堂中。

然后，我就开始了第一堂微机原理课的正式讲授。

第二篇：开场白【师】很高兴有机会和同学们合作上一堂课,希望我们能在一起...

开场白：【师】很高兴有机会和同学们合作上一堂课，希望我们能在一起度过愉快地45分钟。

上课 起立 问好

【师】同学们好请坐。

【师】请同学们回忆一个问题，什么是全等形？

学生答：能够完全重合的两个图形叫全等形

【师】在前面我们学习了全等形的有关知识，而在实际生活中有些图形的形状相同，他们却不一定

完全重合，具有这样特点的图形我们称为相似形，这节课我们就来学习第27章相似，在本章我们学习三部分内容，图形的相似、相似三角形和位似今天我们来学习第一节图形的相似。

【师】问题1：下面请同学们先来观察几组图片，看看他们有哪些特点。

【师】这些图片大小虽然不一定相同，但形状相同。我们把这些形状相同的图形叫做相似图形。

【师】观察周围的一切，请你举出生活中几个相似的例子。

学生举例 教师评价

【师】也就是说，相似图形既可以是平面图形，也可以是立体图形，但我们重点研究的是平面图形，

比如说这两张图片。

你能从中发现哪些平面几何图形？

这两个三角形也是相似图形。

小结：利用相似可以将图形放大或缩小

【师】我们曾经学过的一些几何图形经过放大或缩小后也可以看作是相似图形。

【师】请一位同学读题并回答问题。

学生回答：平面镜中看到的镜像是相似的，哈哈镜里看到的是不相似的。

哪个相似为什么？

【师】这是块黑板我们看看它要给大家提出什么问题。

【师】认为相似的同学请举手。

那么这两个图形到底相不相似呢？为了研究这个问题我们先来研究一下相似多边形具有什

么性质？

【师】下列两个相似图形，它们的对应角、对应边有怎样的关系？

解：∵△ABC与△DEF为正三角形

∴ ∠A=∠D= 600

∠B=∠E= 600

∠C=∠F= 600

∴ AB=BC=CA

DE=EF=FD

ABBCCA ∴??.

DEEFFD

【师】因为正三角形的边长相等所以他们对应边的比相等

对于正方形而言他们的对应角与对应边的比有没有上述关系呢？

请同学们来证明一下。

问题: 形状相同的正六边形，它们的对应角、对应边有怎样的关系？

对于所有相似的正多边形都有这样的关系。

【师】1、下图是两个相似的三角形，它们的对应角相等吗？对应边的比是否相等？

学生答：相等

学生答：测量 计算

（如果学生回答不出来，就再找一个学生回答，再答不上就提示。）

下面请同学们自己来验证一下，请大家把书翻到39页看探究。

探究过程中，老师要巡视并参加到一到两个小组探究活动中去。探究过程中说，同学们可以相互交流一下

2、探究完成时找到探究的比较好的学生回答问题。

哪位同学来说一下你的验证方法与结论。（可以提问多个同学）

那么你在测量角度时，得到的是近似值还是准确值？

学生答：近似值。

用测量的方法验证时，得到的结果是一组近似值，对应边的比也是近似比

那么这个结论对于任意形状的一对相似三角形是否成立呢？

下面我们一起利用几何画板来研究一下。

这是一对相似的三角形，拖动它的任意一个顶点或者任意一条边都可以改变他们的形状而这

两个三角形依然是相似的。请同学们在拖动的过程中仔细观察这两个三角形对应角与对应边的关系。

3、哪位同学想上来自己动手验证一下？

（告诉上台演示的学生每拖动一次停一下让其他学生计算对应边的比）

通过这两位同学的验证你发现了什么？

学生答题：他们的对应角相等，对应边的比相等。

那么对于任意形状的相似三角形他们的对应边的比是否相等呢？

接下来老师来给大家验证一下，大家注意观察他们对应边的比。

很容易发现他们的比是不变的。

4、对于图中两个相似的四边形，它们的对应角、对应边是否有同样的结论？

不难发现当我拖动任意一个顶点时他们的对应角都是相等的，对应边的比不变， 再来看一下一般情况。

对应边的比为1时，有没有这样的结论呢？

让我们一起来观察一下。（画板演示）

问题:任意两个相似的多边形有什么性质?

学生回答相似多边形的性质

反过来如果两个多边形满足对应角相等，对应边的比相等，那么这两个多边形相似.

我们把相似多边形对应边的比称为相似比．

相似比为1时，相似的两个图形有什么关系？

学生答：两图形全等。 那么你能想到用什么方法来验证你的猜想？

请同学们来做这道例题。

请同学们应用所学知识来验证一下他们是否相似。

找同学板书。

直觉有时候是不可靠的.

本节课你学到了什么,请总结一下你的收获.

本节课为相似的起始节，相似这部分内容在中考中属于重点内容，他们对于今后的学习十分重要，希望同学们仔细揣摩，认真体会这堂课我们就上到这里。下课。同学们再见。老师再见。