《三峡》课堂设计

第一课时

一、教学目标

1、利用工具书熟练掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情，让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。

二、教学重点

理解课文内容，学习课文描写景物的方法。

三、教学方式

导游式激发学生学习兴趣，加强对文章的朗读体味，小组合作探究。

四、教学过程与方法

1.谈话启发，设置情境，导入新课。

师：大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无处或秀丽或壮观的美最。你能说出儿处景点吗？

学生发言。

师：的确，处处美景让人流连忘返。世界第三长河，亚洲第一长河——长江的风光怎么样？你去过吗？你想游览长江三峡的风光吗？这节课我们就一起到三峡去旅游吧！

【课题】 27. 三 峡

【题解】《三峡》一文出自《水经注》，这是记叙我国古代水道的一部地理书。

三峡，指长江上游的瞿(qú)塘峡、巫(wū)峡和西陵峡。

【作者】郦(lì)道元，字善长，北魏地理学家、散文家。范阳涿(zhuō)县(今河北涿(zhuō)州)人。

1.朗读课文，初步了解课文内容。

【原文】自[在]三峡七百里中，两岸连山，略无[一点没有,完全没有]阙[quē,断缺。现在写作“缺”]处。重岩(yán)叠嶂[zhàng,像屏障一样的山峰]，隐[遮蔽]天蔽(bì)日。自非亭午夜分[如果不是正午或半夜。自非,如果不是。亭午,正午。夜分,半夜]，不见曦(xī)月[日月。曦,早晨的阳光,这里指太阳]。至于夏水襄(xiāng)陵[涨上山陵。襄,上。陵,大的土山]，沿[yán,顺流而下]溯[sù,逆流而上]阻绝。或王命急宣[如有君王的命令急于传达。宣,宣布,传达]，有时朝(zhāo)发白帝[即白帝城,在今重庆奉节东]，暮到江陵[地名,在今湖北荆州]，其间千二百里，虽[即使]乘奔御风[骑着快马,驾着风。奔,这里指奔驰的快马]，不以[如此,这么]疾[快]也。春冬之时，则素湍(tuān)绿潭[白色的急流,碧绿的深水。素,白色。湍,急流的水。潭,深水]，回清倒影[回旋着清波,倒映出(各种景物的)影子]。绝巘(yǎn)[极

高的山峰。巘,山峰]多生怪柏，悬泉[从山崖流下的像是悬挂着的泉水]瀑布，飞漱[shù,冲荡]其间，清荣峻茂[水清、树荣、山峻、草茂。意思是江水清澈,两岸山峰高峻,山上草木茂盛]，良[确实,实在]多趣味。

每至晴初霜旦[天刚放晴的日子或降霜的早晨]，林寒涧(jiàn)肃[山涧显得寂静。肃,寂静]，常有高猿[高处的猿]长啸(xiào)，属(zhǔ)引[连续不断。属,连缀(zhuì),连续。引,延长]凄异，空谷传响[空旷的山谷传来回声。响,回声]，哀转久绝[悲

哀婉转,很久才消失。绝,断绝,消失]。故渔者歌曰：“巴东[地名,在今重庆东部]

三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

师：游船启程了，大家来看看这是谁写的？你有兴趣读吗？这是一篇文言文，有一点儿难度，试一试，看谁能读得正确、流利、有感情。

①学生自读，利用课文注释或工具书解决生字。

②同桌互读，互相正音、纠错。

③小组齐读，互相正音纠错并设计句中停顿。

④老师作指导，提醒学生注意以下两个句子的停顿。

自非/亭午/夜分（如果不是/正午/(或）半夜）

虽/乘奔/御风 (即使/骑着快马/驾着风)

⑤让学生设想自已正在旅游，走到“隐天蔽日”的峡谷中，看到 “夏水襄陵”、“悬泉瀑布”，听到“属引凄异”的猿鸣声时会有什么感情，怎样把它读出来？

⑥学生分组自读，推选出读得好的同学范读。

师：同学们读得都不错，再听老师读一遍，看老师读的语气、感情怎么样。 （师范读）

2.理解课文内容

①师：这篇解说词让我们看到了三峡的美。美景还得我们自己去欣赏，

赶快走进三峡风光中吧！

播放《三峡风光》光盘，同时放《三峡》一文录音。

师：欣赏了三峡壮丽的风光，你知道三峡最美的景是什么？

学生自由发言，师生共同总结。

②学生小组合作，老师指导学生结合课文内容如“隐天蔽日”等词来总结。 学生展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

③师：如果你是作者，你当时进入这样的景中是什么感情？你现在欣赏

到这景色时又是什么感情？

学生默读，体会作者思想感情，交流感受。

师：的确，祖国美景让人爱。这种爱融诸笔端形成美文，让人千古传诵，

引起人们对祖国大好河山的向往。

3.拓展与延伸

师：类丽的景色都让人心驰神往。现在三峡的风景怎样呢？谁来谈一

淡？

学生展示交流自己已搜集的关于三峡水利枢纽工程及现在三峡风光的

文字资料或图片，并作简要的介绍。

师：你能不能将郦道远《三峡》与自己看到的知道的三峡景色作一对比，淡淡自已的感受？

学生分小组谈后，再让学生自由展示，给全班同学谈谈三峡的古今变化。

师：你更喜爱三峡的现在还是过去？为什么？

学生自由发言。

师：虽然三峡的今天很美，但是大自然的杰作的确让人望尘莫及，谈一谈，我们该怎样来保护大自然，留住人自然的美景？

学生分组谈一谈，再设计一条环保标语，贴在自己的课桌上

学生自由发言。师适当启发，让学生认识到要用自己智慧的大脑、勤劳的双手去装扮家乡、建设祖国，让家乡更靓，让祖国更美。播放光盘《中华美》。

4.作业布置

①课文写出了三峡景物的哪些特点?试找出相关语句加以说明。 ②解释下列句子中加点字词的意思。

.沿溯阻绝 溯： 逆流向上 .虽乘奔御风，不以疾也 疾： 速度快 .素湍绿潭，回清倒影 素： 白色 .每至晴初霜旦 旦： 早晨 .哀转久绝 绝： 消失 .良多趣味 良： 确实,实在 .常有高猿属引 属引： 连续不断 ③理解性背诵：

1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

2）写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。

从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。

3）写夏水的句子：

a.写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。

b.写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。

4）写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。

5）烘托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。

6）引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（引用渔歌作用：进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛）

7)结构：文章先总写三峡地貌，（第一段），再分写三峡四季壮丽景色（第二段）

8）文章表现作者怎样的思想感情：（表现作者对祖国山水的热爱之情。)

第二课时（略）

自备资料

【译文】在三峡七百里的(沿途)中，峡谷的两岸都是山连着山，没有一点缺口。重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日；如果不是(晴朗的)正午或半夜，是不能见到日月的。

到了夏季,江水上涨,淹没丘陵,顺流而下、逆流而上的路都被阻绝。有时遇到皇帝命令急需传达,早上从四川的白帝城出发，傍晚就到了湖北的荆州。这中间相隔一千二百多里，即使是乘御快马疾风，也没有这样迅疾。在春冬季节,则有白色的急流清波回旋,绿色的水潭倒映出各种景物的影子。极高的山峰之上,大多生长着奇形怪状的松柏；悬在空中的泉水和瀑布在峰峦间飞速冲荡,更显出水清山峻,草木茂盛。(这情景)给人带来无限的情趣。

每逢到了天气放晴或降霜的早晨，在凄清的林木、静寂的涧谷中，常常听到高处传来猿猴的叫声，凄厉异常，绵延不息。(那叫声)在空谷中鸣荡，哀婉凄切，久久不绝。所以，打鱼的人往往唱道：“巴东三峡哦，巫峡最长；听那绵绵不息的猿猴叫声哦，不禁泪湿衣裳。”

【内容】这篇课文是郦道元为《水经·江水》所作注释中关于三峡的一段，但不失为一篇很好的古代写景散文。文章先写山势。在七百里中，“两岸连山，略无阙处”，描写其连绵不断，概无断阙。虽然有些夸张的意味，但确实写出了三峡山势的特点。再写其高耸，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，以致“自非亭午夜分，不见曦月”，不仅极尽映衬，而且极尽夸张之妙。山势雄浑高耸，给人以壮丽绚美之感。

继写水势。夏水襄陵，沿溯阻绝”，写水之盛；“虽乘奔御风，不以疾也”，写水之速。不仅如此，作者还以“朝发白帝，暮到江陵”来烘托，更加写出水之盛与水之速。这样的描写，生动而神妙，以至触动了大诗人李白的灵感，写出“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还；两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的不朽诗篇。

春冬之景，则既写“素湍绿潭，回清倒影”，又写“悬泉瀑布”“良多趣味”。相对于夏季而言，春冬较为平静。作者笔到之处，不仅写出独特的景色，还写出独特的趣味；虽在纸上，而跃然心问。足见作者的匠心独运，笔力可透纸背了。

课文最后一段写“晴初霜旦”的气氛，那是三峡所独有的。若非三峡，岂有“林寒涧肃”之景?若非三峡，岂有“高猿长啸”的“哀转久绝”?作者萦绕襟怀的情愫，溶注在自然之美中；自然之美又与作者的情愫和谐一致，从而写出情景交融的一笔。王国维说：“一切景语皆情语也”，确乎如此。

【主题】课文描写了大自然无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀。

【写法】抓住景物特征来写是这篇课文的最主要的写作特点。从自然形成的角度来看，三峡是离不开山水的，因此突出其山水，是不言而喻的。但山水中有四季的变化穿插其间，这就不能写一时一处的景色，而是要在四季变化中展现三峡奇异诡谲的美景，寓静态于动态之中，动静结合，写出三峡的整体的富于动感的景色，这就是典型化的手法。没有典型化的手法，是写不出三峡的美景的。

【作业1答案】1、此题意在使学生能整体把握课文内容，并能领悟作者描述的三峡景物的特点。

先写山高峡深，连绵不断。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，”是写两岸山峰连绵不断。“重岩叠嶂，隐天蔽日”是写山高峡深。

次写江水大而急。“夏水襄陵，沿溯阻绝”，是说夏水漫上大山，波浪大而阻隔上下交通。“或王命急宣，有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风，不以疾也。”迫不得已要复王命，顺流而下，一千二百里的路程一天就到了，那速度即使骑快马，驾着风，也没有这么快。这种对比烘托，使我们更能想象到那速度是多么快。

再写春冬之景“清荣峻茂，良多趣味”。“素湍绿潭”是春冬江流的影态，不像夏日奔腾浑浊，自然“回清倒影”，“绝巘怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，虽是春冬之时，也一派生机，所以“良多趣味”。

最后是写“晴初霜旦”的特殊景观，其时“林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”。从山水到猿啼，写出了三峡特有的风貌，文字准确而简约。

『实词』：

自：从。 空谷传响：回声 襄：漫上。 漱，这里是冲刷的意思。 沿：顺流而下。 溯：逆流而上。 御：驾。 巘：山峰。 良：实在、真。 肃：寂静。 属 ：连续。 引：延长。

绝：消失。 素；白色 旦；早晨。 嶂：像屏障一样的高山。 朝：早晨。 曦月：阳光，月亮。曦，早晨的阳光，这里指阳光。

『特殊用法』：

奔：飞奔的马。 湍：急流的水。

三声：几声。三，这里不是确数，是概数用法。

『区别以下词』：

属引凄异（连续） 有良田美池桑竹之属 （类） 属予作文以记之（嘱咐）绝献（山峰）：极 绝：久绝（消失）。 阻绝：断

『通假字』：阙；同“缺”，中断。

『重点句翻译』：

自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

虽乘奔御风，不以疾也。

素湍绿潭，回清倒影 。

常有高猿长啸，属引凄异 。

『运用』：

（1）20xx年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄凉景象将一去不复返

（2）由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。

『探讨』：

（1）文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写？

（2）文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么？（写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。）

『欣赏』：

（1）你喜欢文中那一点？说出喜欢的原因。（如；用词精当，趣；表愉快心情。或引用渔歌起反衬作用。）

（2）本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。

（如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。飞漱其间的“飞”字，形象写出了瀑布从天而降，落下深谷的气势。）

第二篇：人教版八年级上册语文第六单元26课三峡教案设计初中

三 峡

教材简析：《三峡》节选自《水经注〃江水》，作为一部为《水经》作注的地理专著，有不少是对大自然旖旎风光的专笔描述，但本文的重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

教学目标：

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

教时安排：两课时

课前准备：

布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。②预习课后练习一，准备与同学们交流。③用行楷抄写课文。 教学方式：活动式、研讨激发式。

第 一 课 时

一、设置情境，导入新课

先介绍“三峡风光”，后解说：20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文——《三峡》。

二、欣赏了三峡壮丽的风光，你能说出三峡最美之景是什么吗？

学生自由发言，师生共同总结。

三、大家想不想用自己的话把它描述下来吗？

同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。

四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

五、默读，体会作者思想感情，交流感受。

六、本课时小结

七、拓展与延伸（作业）

要求学生课后利用图书馆、网络媒介、书店等，再搜集其他写三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作。

三 峡

第 二 课 时

一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的资料。

交流、展示后，教师点评。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

1、指导学生朗读，从整体把握课文。

正音：阙 嶂 曦 巘 属 引 哀转

划分句间停顿点拨：第1自然段：自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。 第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。

3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。

4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。

5、在初步理解课文的基础上，讨论：

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？ ②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、

静结合。

山（两岸连山，群峰对峙）

水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；

秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。

作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）

三、课文质疑

学生质疑，由学生或老师释疑。

师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。

四、本课时小结

五、拓展与延伸（作业）

搜集资料，写一篇作文描绘黄河（或自己熟悉的河流）古今风光，注意用上本文的写法，并尽量使文章自然、流畅、生动。