如何在课堂内外营造良好的英语学习环境

英语学习环境对于学生英语水平的提高有着非常重要的作用。好的英语学习环境可以激发学生英语学习的兴趣,提高学习的效率。那么，如何营造学习英语的大环境呢？笔者结合自己的教学实践，简要分析如下。

一、在课堂上营造英语学习环境

课堂是学生进行英语学习的主阵地，因此，学生要想学好英语，教师必须要在课堂上创设一个良好的英语学习环境。

（一）创设语言情景,激发学生学习的兴趣

语言不是孤立存在的，所以必须要把语言放在一定的情景中去教学,只有这样，学生才会有真实感,才能比较准确地理解其表达的意义，并且在学习的过程中逐渐能够使用恰当得体的语言进行交际。因此，教师要调动学生的感官器官，创设最佳的语言情境，将学生融入到语言环境中来，使学生在特定的环境中愉快地、潜移默化地学习英语，并取得良好的教学效果。在教学第一册lesson 23的对话excuse me, are these your apples?时,教师可以在课前准备一个小篮子，篮子里装上一些苹果,课堂上利用这个简单的道具就营造了相当逼真的情景,使学生的表演产生了真实感,全班学生兴致相当高,气氛热烈。由此可见，创造了一定的语言情境，学生在这样的情景中用英语思维、用英语回答问题，自然能在不知不觉中提高学生的英语水平。

（二）运用多媒体技术,创设适宜的学习环境

多媒体教学手段是现代英语教学中经常用到的一种教学方式。多媒体能集成文字、图像、影像、声音及动画,可以展示更多的知识容量，可以提供更为优质的学习实践环境，也可以更好地促进师生之间的交流，提高课堂教学效率。多媒体教学能够优化英语教学结构，它创设的情景比录像、幻灯更为生动、形象、逼真、有趣、新颖；对于呈现教学的重、难点很方便,为学生提供了更多的语言实践机会,符合英语教学的交际性、实践性等特点,对培养学生的学习兴趣和发展英语素质都具有积极的作用。如教师可以给学生放一首与教材内容相关的英文歌曲，营造出一种宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，在这样的背景氛围下，让学生进行相互的对话练习，使学生沉浸在“洋腔洋调”中，体会英语学习的乐趣。又如，教学一些故事情节性比较强的课文时,我会带着事先设计的问题让学生看教学视频。视频中提供了课文中人物的标准语音对话,与对话内容紧密相关的色彩真实的画面和形象生动的场景,能够使学生的感觉得到有效的刺激,不仅创设了一种生动的语言环境,也激发了学生的学习热情。在这样的学习中，学生学习英语的信心自然而然地就增强了。

（三）布置教室，营造浓厚的英语文化氛围

要想营造浓厚的英语文化氛围，教室是不可忽视的一个重要场所。我们可以对单调的教室进行创新设计，构成一个英语学习的小氛围，如墙上可以张贴英语名人名言、风景名画等，在墙角可以放一些英语书报，形成小小的英语角等等。通过这样的布置，使学生在学习中一直沉浸在英语的语言环境中，长期以往，学生学习英语的能力自然能够提高。

二、在课外营造英语学习环境

英语课上的时间是短暂的，要想学生英语学习水平有较大的提高，就必须要抓紧课下的时间。所以教师要下工夫营造优良的英语课下学习环境。

（一）创造良好的校内英语学习环境

学校是学生活动的主要场所，所以要优化校园环境，创造良好的英语学习环境。首先是校园内设置的名人名言、各种标志牌、黑板报宣传标语都注有英语标识；办公室、电脑室、音乐室、美术室、实验室、仪器室等各个功能室，只要有汉字的地方都可英汉并用；校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识，这样学生就有一个学习英语的大环境。其次，师生之间、学生之间坚持用英语进行日常对话。不管是见面打招呼还是相互之间的问候，或者问一些简单的问题，尽量都用英语来完成。再次，充分发挥学校广播的作用，可以在课间时间放一些英文歌曲或者英文广播，使学生一直沉浸在英语学习的大环境中。最后，教师可以利用学校的闭路电视系统，在每天中午和下午课外活动的时间播放20分钟的英语教学原版片或英语新闻集锦，这样就可以营造一个学习英语的良好环境。但是教师要注意：在这两个时间段播出的英语，不应对学生提任何要求，不要给学生任何压力，只是纯粹的欣赏。通过日积月累、潜移默化的试听环境的营造和熏陶，学生就可以在轻松自如的状态中逐步提高了视听的能力。

（二）鼓励学生参加各项英语实践活动

教师在课下可以组织多种英语实践活动，比如组建英语兴趣小组，根据学生的特长、喜好成立不同的小组，教师指导小组进行活动；开展英语演讲比赛或者用英语讲故事比赛，给学生营造竞争、合作的学习氛围，督促学生不断前进；还可以举办英语文艺演出，组织学生排练一些喜闻乐见的英语小节目，给学生和老师演出，不仅可以锻炼学生的英语能力，而且丰富了校园生活；办英语黑板报，围绕着不同的主题设计不同的形式，开阔学生的视野，等等。通过多种不同的课外实践活动，学生学会了运用外语思维思考问题，也更加理解了英语国家的风土人情，在发挥了学生的主体作用的同时，也提高了学生的听说读写的能力。

（三）在校园中设立英语角，营造良好的说英语的环境

教师帮助学生建立一个英语角，学生在课下来到这里，相互之间进行交际训练，可以模拟现实生活中的场景，也可以模拟故事中的片段。在这样轻松的环境中，学生求知欲望强烈，面对熟悉的同学，也敢于开口说英语，敢想、敢问。学生的兴趣在交流中得到激发，思维得到启迪，英语听说能力都得到了有效提高。

（四）鼓励学生合理利用多元的外语教学资源，以提高英语学习水平

英语是一种重要的语言形式，随着中国与世界的联系越来越紧密，英语在社会上被广泛重视起来，因此也就有了很丰富的英语学习材料，无论是报纸杂志、视听材料,还是互联网,都提供了易于取得、形式多样、内容涵盖广阔的海量信息。因此，教师可以引导学生在广阔的社会资源中学习英语。对于生活中出现的英语，教师要鼓励学生自主分析，细心观察，进行学习和运用；鼓励学生多看外文原版电影，磨练自己的耳朵，以提高自己的听力水平；鼓励学生利用假期或者双休时间，辅导自己的弟妹或者其他小学生学习英语，通过教学相长，巩固自己的英语技能，提高英语学习能力。

综上所述，一个良好的语言环境是提高英语水平的重要前提。作为英语教师，一定要更新教学观念，改革教学方法，在课上课下都营造一个优质的英语学习环境，以便在这样的环境下提高学生的英语水平。但是，问题还有很多，需要英语教师不断探索，最终构建出适合学生和教学实际的英语学习环境。

第二篇：如何创造良好的英语学习氛围

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如何创造良好的英语学习氛围

作者：张艳霞

来源：《校本教研》20xx年第04期

在英语教学中营造一种良好氛围，能调动学生的学习积极性，有效地排除心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。职高学生普遍厌恶学习英语，因在初中阶段英语基础没打好，认为自己不是学英语的料子，就越学越没有劲，成绩也越来越差，心态就更不佳，并产生恶性循环，形成心理障碍。产生这些问题的原因，我认为就是当前职业高中英语教学中缺少良好的英语教学氛围。要想让学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望，自觉积极地投入到学习中去，这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动为学生创造良好的英语学习氛围，让他们在愉悦的氛围当中学习。如何创造良好的英语学习氛围？我认为应该正确处理好以下五个方面的关系。

（一）正确处理主导和主体关系

英语课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。教师的主导作用决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。因此，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。

（二）正确处理关心和要求的关系

如上所述，学生是学习活动的主体，只有学生主动积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。因此对学生要求高，高标准是无可非议的，但“责之深”必须“爱之深”，只有建立在对学生怀有深厚感情基础之上的要求才是有效的、合理的。教师要和学生建立一种友好合作的关系，对学生在学习上提出来的要求要尽量给予满足，特别要注重尊重学生的自尊心，对他们一视同仁。课堂上多提一些他们可以回答的问题，稍有进步，当场肯定，任何蔑视、戏弄、挖苦、责骂学生的举动语言都是不可取的。

（三）正确处理备课与授课的关系

对于备课，教师必须要经过精心设计和周密安排来提高它的质量。在上每一节课之前，教师要对所授教材、教学大纲融会贯通，了如指掌。全面了解学生的学习水平、接受能力，以此来确定教学目标和为达到目标所采用的教学方法和教学形式。在此基础上科学地具体地设计出教学方案，包括备教材、备训练、备板书，教学目的准确、全面、具体；教学重点难点明确，

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而且合情合理；教学过程程序清晰，引入恰当，难易得当，面向全体；教学方法灵活多样。只有这样，课堂教学才能得心应手，更能够调动学生的积极性，使其感到教学的情趣所在。

（四）正确处理会教和会学的关系

面对教育领域的变革，教育也必将由传统的教育向创新教育转变。如何唤起学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力是关键性的问题。我国有着优秀的教育遗产，特别是在教学法方面，自古就有“举一反三”、“循循善诱”以及师生对答等启发式教学的优良传统。但我认为，这种启发式教学模式有一个不可忽视的弱点，就是老师已知某一个问题的答案，通过各种教学，以诱导学生到达老师指点的那个“唯一正确”的答案，一旦这个答案被学生“找到”，这个教学环节便告结束。这种木偶戏式的教学不适用当今教学的改革与创新。因此，老师要打破传统的“一言堂”、“权威观”，转变学生观念。 从开启学生的心灵入手，有准备、巧妙地把学习的方法和思维方法传授给学生，把自己的“导”建立于学生的学之中，大胆介入学生的思维，善于从学生回答的内容中引发学生作深层次的思考，诱发学生的思维和创造，就能给课堂带来活力和生机，就能获得意想不到的教学效果。

（五）正确处理好提问与回答的关系

在课堂当中设计问题是每个教师组织教学的手段之一，并且在教学中有着极其重要的地位和作用。如何运用提问激发学生学习的兴趣，是每位教师必须掌握的技巧。提问要面向全体学生，要有计划，循序渐进，把握提问的时机、形式和方法，讲究语言艺术。同时，提问内容要有难易层次之分，教师的提问不能仅仅因为要面向全体学生而把所有问题都设计得出奇地简单，比如净是一些简单得只用Yes∕No回答就行了的一般疑问句。这样，也可能导致一部分优等生兴趣减退。所以，我们在保证面向全体学生的同时，也可以不失时机地积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要，让不同层次的学生都来参与到英语课堂教学活动中来，让每一层次的学生都能回答出教师有难易层次之分的问题。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此我们教师应采取多种手段，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂学习气氛真正的“活”起来。

（作者单位：河南省中牟县职业高中）