班主任培训感言
培训的许多案例，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉。我边学习、边思考。由原
来的逃避，到敢于面对自己的不足，到后来积极思考自我超越的办法，有一种“豁然开朗”的感觉。
这次培训，从根本上弥补了我们个人理论知识方面的不足。班主任工作不应是简单的说教，还要有一定的心理辅导技术，面对学生团体，我们要学会倾听，学会与学生交往，做心理疏导等等都必将促使我的班主任工作理念和方法得以更新和改进。
感谢这次培训，为我们提供了一个交流平台，让我们班主任走到一起来。可以说管理风格与个人智慧之间的大融合！我们彼此分享着经验,一起探讨困惑、交流看法。这些来自一线的声音，也许登不得大雅之堂，但能在实际工作中给我们以启迪！ 感谢叶老师，给予我们耐心的引导，令我们在学习中明确方向；豁达地原谅我们一次次因为工作繁忙的迟交作业；对于作业中的错误还不厌其烦的加以纠正和说明。
感谢各位一起参与培训的同事们，是你们的督促与好学一直在激励着我，让工作与学习不再枯燥并充满了乐趣。
衷心的感谢——有你一路的陪伴！
第二篇：班主任培训感悟与反思
参加了安丘市组织的骨干班主任培训活动，通过两天的学习对班主任工作有了深刻的感悟。
首先听了心理学老师李东的报告，懂得班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适应兼负起学生心理健教，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。 知道班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。
心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。
钟杰老师对班主任工作的理解对我启发很大，感觉到为人师表的幸福感知道幸福来自于教师对学生的爱的付出，只有教师付出爱了，那么学生成长起来便没有“污点”，学生的个性也能凸显。因材施教，针对不同的学生采取不同的方法。当班主任是幸福的，看我们如何去当了。只要教师喜爱当班主任，愿意分享这群孩子成长的快乐，那么自然是幸福的。
于伟利给我们讲了一个培养学生的故事：几年前，在接任一个班的语文课时，遇到的一个问题学生。谈她转化该生的方式方法。认识到学习成绩不是衡量孩子的唯一标准，每个孩子都有闪光点，要用
不同的尺子来丈量，充分挖掘他们的潜能，让他们充分享受阳光快乐的校园生活。特级教师魏书生教书经历令人惊讶他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7. 8分?? 通过学习魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。
竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。
魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生 “人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量。
魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
魏书生提出＂尊重学生,理解学生,关心学生＂的口号，他还擅长赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
通过学习，回过头来想想曾经走过的班主任岁月懂得了最好的教育，就是我们要努力地找到一种适合学生的教育。现在提倡赏识教育，但赏识是把双刃剑，既要肯定学生的优点，在学生犯了错时该批准评时也得批评。绝不能姑息、迁就，因为这不仅仅是学生的个人问题，
而且会影响全局。作为他们的班主任，我始终坚信，只要我的班级，我一定会使出浑身解数将班级治理得最好，因为我要对所有学生负责。结合几年的实践，我认为要治理好班级也要适当对学生进行约法三章。俗话说得好，没有规矩不成方圆。
教育本身是一门科学，也一门艺术。对成功的教育模式我们不能生搬硬套，一定要结合自身的特点，形成自己的特色。民主制也不是一切由学生说了算，老师没有主心骨，让学生牵着鼻子走也是要不得的。陶行知说：“在民主生活中学会民主。”班主任工作千头万绪，并且一肩挑两负重担，一负是家务繁重的担子，另一头挑着学校的一切日常教育教学，还得处理学校其他工作，备课、上课、改作业、配合校领导迎接上级检查。每天忙得晕头转向，实在有些力不从心。通过中小学班主任远程研修的认真学习，我有了意外的收获，于是一些班级琐事都由学生承包，什么班级纪律，卫生监督，一些活动组织，参加劳动等主动权都交给了学生。我只做班干部的后盾和参谋，效果还不错，经常受到校领导的表扬。
我尽力克服以前易冲动和莽撞的情绪，遇到突发事件耐心寻根问源，帮助犯错误的学生分析错误原因，多肯定他的优点，让他的长处战胜短处，让学生在自信快乐中成长。平时有什么事情多听听学生的意见，凡事多和学生商量把学习的主动权还给学生。 要做一个优秀的班主任有两个因素，一个是“情感”，它让我们对学生倾注爱心，把对学生无私的奉献当作自己的成就和自豪；另一
个是“反思”，反思为我们指明了教育的方向，不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，在情感中奉献，在反思中成长。这是我不懈的追求。