浅谈简笔画教学

简笔画不是绘画类型，它是一种以简洁的造型来表情达意的绘画形式。在材料运用上，可以用单色的钢笔、铅笔、圆珠笔，也可以使用水彩、蜡笔、油画棒等颜色，具有相当的艺术价值。它以概括性、示意性、可识性的特征赋予人们生动、简练与幽默感，是一种世界性的语言形式。生活中处处都能感受到简笔画的影子，如影视动画形象、书刊插图、招贴广告、标志设计、商品包装、环境装饰、黑板报及墙报的设计等，它们中的许多造型都以简笔画的形式展现给我们。简笔画吸收各种绘画的风格，浓缩各种绘画的美的构成因素，如色彩的搭配、构图形式的运用、内容的提炼，特别是吸收实用美术的装饰性的样式。简笔画的这些特征使其有别于儿童的绘画范本，但有童趣般真

诚、朴素的本色。它简洁有趣、方便快捷，在小学教育教学中广为 应用。

一、简笔画的艺术造型

1.“线”在简笔画中的灵活运用。点、线、面是任何绘画中的基本元素。而线是简笔画里最活跃的因素，是表现自然界特征最简单、最直接的形式，无论自然界有多复杂的结构和繁琐的细节，都可以用最简单的简笔画线条来表现。

线的直、曲、折、射、斜，用线的快、慢、轻、重、顿、挫等都可传递出不同的情感因素，表达出不同的画面质感。比如，直线的阳刚之美与简洁，曲线的阴柔之美与弹性；粗线的古朴，细线的秀弱。而不同的线的组合与变化，更增添了简笔画的艺术效果。

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2.简笔画造型的几何化。把物象简化成基本的几何形体，吸收图案的一些装饰、抽象、平面化的元素，突出对象特征，是简笔画造型的重要手段。几何形体组合的简笔画形式，给人以平静、安定、简洁、纯朴的形式美感和秩序感，使简化的造型具有强烈的视觉冲击力。因为几何形体是许多物象的共同特征。所以，必须添加鲜明的个性特征，才能达到写意而传神，完成抽象几何形式与具象感觉的奇妙转换。

3.简笔画造型的重复法。相同的形状在画面上的重复出现，是简笔画造型有效、实用的一种方法。同一造型在不同位置上的利用，在节奏和规律上稍作一些变化，如比例、方向、间距间的变化等，利用它的重复与变异等方法可以产生丰富的画面视觉效果，可以以一应十，以不变生万变。

4．简笔画造型的夸张、变形与拟人化。夸张、变形在漫画、讽刺画、卡通画里经常可以看到，画家用角色的喜怒哀乐来阐述自己的感受，用强烈的个性特征来强调画面的效果。夸张变形也是简笔画常用的手法。造型的简洁使简笔画不可能完全遵循自然来造型，必须以夸张、变形的手法突出对象的特征，增强画面的风趣、生动与天真烂漫感。夸张与变形强化了个性，拉开了差异，增强了效果，拟人化的动植物形象赋予了人的思想感情与人的动态，使形象更加可爱。

5.简笔画造型的想象与联想。联想是由一事物通过某种联系想到另一相关事物的思维过程，可以是形状的联想、大小的联想等。大小的联想也可以是颜色、光影、材质的联想。想象是简笔画创作经常运用的手段，形象的联想在生活中随处可见，仰望天空中的云彩、地上

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的水渍、墙上的印痕等，无不勾起无尽的联想，这些形象自由活泼而变幻莫测。从这些不太写真的形体，我们常常联想到具体的事物。简笔画常常运用抽象的造型、简洁的符号，给人以联想与想象的空间。它不完全遵循自然对象的外形，不是对自然的一种简单的复写，而是作者对客观对象的理解和发现，简笔画的这些抽象因素和符号的造型，必须发挥作者的想象与联想。 二、简笔画创作的主观能动性

临摹的目的是为了创作，一味地临摹是不能达到教学目的的。在简笔画学习过程中，过多的临摹会产生对临摹的依赖，增加对创作的恐惧。所以，在简笔画的教学中，以创作为主的教学效果更为突出。然而，教师很少有美术创作的感悟与创造经历，对美术创作有一定的思维惰性，所以创造性的发挥受到很大的限制。简笔画的创作以其充分发挥主观能动性、创意性为基点，简笔画的概括，夸张变形、想象造型、臆造形态等创作技巧，有很强的主观能动性。因而在教学中启发学生简笔画的创作灵感，是简笔画学习的最重要的一环。

1.自我表现。刚接触简笔画创作时，学生一般会感到有些害怕，他们受太多模仿自然和运用正确比例、正确透视关系的影响，觉得难以表达，无从下手。他们把这一切归结于技能技巧的欠缺，总是被技能技巧所束缚，这完全不是简笔画创作的真实意图。简笔画创作形式的自由，工具的随意，情感的强烈表达等特点，适用于学生自由的表现。技巧的运用完全取决于个人的需要，抛弃过多的追求创作方法和创作技巧，打破以“像”为标准的固定思维，充分表达自己的创作意图

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和感受，作积极的情感调节，才能使简笔画创作得心应手。所以要充分发挥学生的想象力，以及对物象的重新理解与整合能力，在基本规则的引导下，进行多形式、多风格的综合性简笔画创作。允许学生尝试错误，不设标准答案，强调作品的个性，给学生宽松的自主发挥空间。用轻松、随意的方式鼓励学生大胆尝试创作，让学生充分肯定自我、表现自我、挑战自我，激发其创作热情是进行简笔画创作的原动力。

２.享受过程。创作不是少数人与生俱来的特殊天赋，是日常生活不可或缺的一部分。简笔画创作必须与生活、学习、工作联系起来，是对亲身经历事物的有感而发。贴近现实，学会用美的眼光欣赏世界，在最平常的事物中发现具体而鲜活的形态，培养敏锐的对生活与现象的感受能力，是简笔画创作的源泉。在进行简笔画创作时，以表达现实生活中的美及真实的情感投入为核心，有助于心情愉悦与情感发泄。当简笔画与生活紧密相关的时候，更能表达他们的欣喜、忧愁、恐惧和挫折，艺术表现便成为生活整体的一部分，学生就从根本上改变思维观念，用心于创作过程，自然地根据作品的创意，以及个人的追求，去寻求技巧的完整，在创作中得到享受，在享受中获得进步，进而刺激其创作激情，形成良性循环。

参考文献：

[1]胡明哲．形态的繁衍．人民美术出版社，2004．

[2]郑军．图形与创意．上海书店出版社，2006.

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第二篇：随笔、感言

宽容成就大师

今天小故事对我启发很大，我们要有一颗宽容的心，对待我们身边“犯错”的孩子。 一个看似顽皮的小男孩，后来成为有名的解剖学家。能发生如此巨大的变化，多亏了狗的主人--学 校的校长，他有一双发现美的眼睛。他看到了小男孩的可贵之处，采用了非常有效地方法：罚麦克劳德画一幅骨骼图和一幅血液循环图。既达到了惩戒的目的，又尊重了孩子的探究精神。当 麦克劳德经过仔细的观察，认真的绘制后，校长大加褒扬。这着实让麦克劳德深受影响，恰如其分的教育成就了一个顽皮的孩子，造就了一个大师。

读过这则故事，让我想起了前几天看过的电影——《地球上的星星》，里面的主人公伊夏由于老师和家人的放弃，他关闭了自己，也放弃了自己的最爱——画画。要不是遇到了后来的代课老师，也行他就此萎靡不振。这个老师对他不抛弃、不放弃，才成就了后来的画师。 “人非圣贤，孰能无过”，更何况是少不经事的孩子？对待犯错的孩子，我们要多一点耐心和信心，多一份关爱和呵护。要有像大海一样宽容的胸怀。说不定，今天你的宽容，成就明天的大师。

我们身边，像“麦克劳德”那样有天赋的孩子很多，可像校长一样的大师却鲜见？让我们向那位校长学习，做生活的有心人，教育的有心人，拥有一双发现美的眼睛，相信我们也可以成就大师！

发现后进生的闪光点

每个学生都有学习优势，关键是我们要有一双善于发现的眼睛，发现学生的优点后进行正确的引导，让他最大限度的发挥他的学习优势。通过对学生学习优势的检测、分析和反馈，我们针对学生的学习优势状况，扬长补短。

我们班有个叫Tom的男孩，他上课总是注意力不集中，经常开小差，很难积极投入到学习中。他的学习一度困扰着我。为了解决这个难题，我无数次对他进行细微的观察和了解。后来我注意到他很容易受外界因素的干扰，这样的孩子应该从培养他的兴趣入手。任何一种语言与其所处的文化环境以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割。学习外语就不可避免地要接触外国的文化、思想、观念等，了解外国的文化、思想、观念有助于外语学习。因此，我在教学中，更多的渗透西方文化的思想，尤其是一些节日的传统习俗等，这很好的激发了他的学习兴趣。紧接着，我创设真实的语言情境，让学生参与到学习中来。如在学习“Happy Halloween”一课时，我先讲授了文化背景，再让学生手提杰克灯，头戴面具进行情景表演。没想到Tom第一个举手，要求表演。想到他的英语水平，我心里有点打怵。但我还是因为他的勇气同意了。没想到，虽然英语不流利，但他还是完成了表演，并且表情、动作都很到位，此时，我才发现了他最大的优势：心理负担轻。他不像有些孩子受害羞、胆怯、焦虑等心理负担的影响，羞于开口。他敢于开口，能积极参与各种活动，这让学习变得轻松愉快。

渐渐地，他的学习成绩上去了，课堂上也能坐住了。他也变得自信了，他的生活每天都充满阳光！

让学生享受自信带来的快乐

小学英语课程标准中指出，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。教学效果不仅取决于大量的语言输入，也深受学生的情感因素的影响。在情感因素中，自信是学

生克服情感障碍的关键。

不良的心理暗示和评价不当都可能造成学生自信心的缺失，因此我们应避免此类事情的发生。应该正面的肯定学生，发现闪光点，最大限度的发挥他的学习优势。我们班有个叫Tom的男孩，他上课总是注意力不集中，经常开小差，很难积极投入到学习中。他的学习一度困扰着我。为了解决这个难题，我无数次对他进行细微的观察和了解。后来我注意到他很容易受外界因素的干扰，这样的孩子应该从培养他的兴趣入手。任何一种语言与其所处的文化环境以及渗透到文化中的思想、观念、传统、习俗都不可分割。学习外语就不可避免地要接触外国的文化、思想、观念等，了解外国的文化、思想、观念有助于外语学习。因此，我在教学中，更多的渗透西方文化的思想，尤其是一些节日的传统习俗等，这很好的激发了他的学习兴趣。紧接着，我创设真实的语言情境，让学生参与到学习中来。如在学习“Happy Halloween”一课时，我先讲授了文化背景，再让学生手提杰克灯，头戴面具进行情景表演。没想到Tom第一个举手，要求表演。想到他的英语水平，我心里有点打怵。但我还是因为他的勇气同意了。没想到，虽然英语不流利，但他还是完成了表演，并且表情、动作都很到位，同学们也为他的行为鼓掌、喝彩。此时，我才发现了他最大的优势：心理负担轻。他不像有些孩子受害羞、胆怯、焦虑等心理负担的影响，羞于开口。他敢于开口，能积极参与各种活动，这让学习变得轻松愉快。他也就乐于学习，学习效果自然得到提升。

渐渐地，课堂上他能坐住了，学习成绩上去了。他变得自信了，他的生活每天都充满了阳光！

我的营养大餐

盼望着，盼望着，我们的老朋友——省研修来了，我像如饥似渴的婴儿一般，享受着研修给我带来的营养餐。看了专家的讲解，我的眼睛顿时亮了起来，眼前似乎呈现出我的教学曙光。我感觉整个身心像是接受了洗礼，我的教学生涯仿佛获得了新生。感谢这次研修，为我们提供了一个与专家对话、与同行交流的平台，我也将紧紧把握这次机会，努力提升自我。

同样的舞台，不一样的精彩

烈日炎炎，研修给我带来了一丝凉意；深受低血压体质影响，我整天感觉浑浑噩噩，是研修让我头脑清醒，充实而振奋；近几天，阴雨连绵，心情也随之阴郁，是研修给我送来了雨后的彩虹。

研修，对我们并不陌生，每天看视频、学习专题资源，浏览简报，写随笔??一样的研修，不一样的精彩和收获。今年的研修使我整个身心得到了洗礼，为我的教学注入了新鲜血液，让我顿时充满了力量，对自己的教学也信心倍增。

写给家长的话

——让阅读成为一种习惯

阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。在我们的生活里，处处都有孩子阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让孩子在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高孩子语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。

许多家长抱怨孩子太贪玩，书本对他好像没有什么吸引力。其实孩子的阅读习惯与家长

的教育方法有很大关系。美国教育家杰姆·特米里斯发明的一种幼儿阅读启蒙教学法，也许可以给我们一些启示。他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。他认为孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，并能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天20分钟的听读中孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。杰姆·特米里斯认为孩子听读应越早越好，父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，随着孩子年龄增长，内容可逐步加深。他强调使用这种方法的关键是父母一定要有爱心，有耐心，日复一日，年复一年，家长们的付出终会有满意的收获。

在阅读内容的选择上符合孩子的年龄特点和心理特点。内容过难的话，孩子理解不了，就会对阅读失去兴趣，违背我们的初衷。也可根据孩子的特点选择某一方面的书籍。比如，如果孩子情绪不稳、脾气暴躁，可以选择情绪管理内容。孩子如果对数字不是很敏感，可以选择数字故事书。总之，适合自己孩子的就是最好的。

作为父母，我们必须从自身做起，养成良好的日常生活习惯，用科学的方法来教育培养孩子。您不妨每天晚上或其它时间，当孩子安静下来时，耐心地在他身边富有感情地为他朗读一首儿歌，一个故事，逐渐培养孩子的阅读习惯，让孩子爱上阅读。

请相信，我们现在花时间培养孩子的阅读习惯，孩子的收获却可享用一生。

“支架”的启示

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务培养学生的“综合语言运用能力”。说到底，英语是一门语言，它是要为我们的生活服务的。 本次研修中提出支架的运用，可以使我们的课堂教学高效。

语言支架不是盲目搭建的，要基于分析学生的学习优势和学习需求的基础上。教师在搭建支架时应根据学生现有的知识水平和认知水平搭建支架，并且支架的高度要适当，这就要求教师要对学生的知识水平和认知水平有充分的的了解。因为，支架的搭建是服务于学生的学的，不能把支架设计的太高或太低，只有符合学生的实际的支架，才能充分发挥其积极作用。

我们还强调支架的多元化，但更重要的是适时适量。根据教学实际和学生实际来搭建合理有效的搭建了合理、有效的情景、阅读理解和情感等支架。比如在今天的案例“I went there last year.”中的老师搭建了丰富的多元化支架，提高了学生的学习兴趣和语用能力。就情景支架而言，孩子们都有出游的经历，并且对于自己过去的经历都有很深刻的印象，对本节课的讨论能够提供足够的素材。因此老师在讲授文本时，将自己去甘肃旅游的经历和玲玲的旅游有机结合起来，尤其是照片的运用，充分利用了学生的视觉优势。老师用自己的实际经历为学生搭建了真实的语境支架，同时回族老人与玲玲的黎族uncle 形成呼应，也

很好的体现了民族大融合。Consolidation and Extension中“introduce your

travel”的设计，让学生通过前面几个语言支架的搭建，说出自己的旅游经历，

锻炼了学生运用语言的能力。

这就是合理、有效的支架。

我们搭建支架，是为了提高学生的综合语言运用能力，因此我们还要为学生

创设真实有效的语用环境。通过学习反思自己的教学，相信我会在反思中进步、

成长的。

二.五

赵元彤 辛东润 董政宏 纪飞扬石艺天

张云昊 逄轩辉 刘宇轩 0裴潞浛 逄子涵 李一鸣 赵子云 段腾凯 王梓豪 李玟琪

寇瑶 董伟晨 张轩敏 鞠家烽 李怡宁 孙志远 暴家荣 刘芮瑄 张梦馨 杜萧良