营造研讨氛围，丰富教学内涵
一、前言
我们说，提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下几点主要好处：
1、能显著提高教育教学效果
面对新课程，不少人不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，心中常感惴惴，仅靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取。一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。
2、能不断提高教师整体的教学水平
集体备课是对教学工作进行全程优化的校本教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。其中既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，“踩在巨人的肩膀上”，进而形成自己的教学风格。
3、能较好地落实课改要求
转变学习方式是新课程的核心理念之一。学习方式的转变必须依赖于教的方式的转变，依赖于教师从观念到行为的一系列变化。而这变化仅靠个人的努力，有时是很艰难而痛苦的。所以专家引领、同伴互助、个人钻研的三结合，自然而然地成了广大教师在新课程背景下的专业发展之路。集体备课正体现了这种三结合，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求。
4、能大力促进学校的教科研氛围
集体备课是一种“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则容易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
二、介绍
我校运作不足两年，数学教研工作方式还显稚嫩，现将其中高年级组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做个汇报。确实是“抛砖引玉”，恳请专家、同行批评、指导。
我校数学备课组是间周四下午开展的一项定时、定点活动。
1、具体集体备课的流程主要有：
①自研教材：备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研，然后根据分工对主备内容重点思考，拟订发言稿；
②集体研讨：各人作重点发言，大家补充、讨论、修正，在教研组组长、骨干的点拨下，形成最佳课时方案；
③分工主备：在形成共识方案的基础上，各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动)，分发给大家；使每人持有一套单元教案；
④修改施教：执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对统一教案作一定修改，成为自己的课时教案，然后施教；
⑤二次备课：施教后写下教后记，教研组适当安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
2、另外，我们还将集体备课与听课评课相结合、教学录像观摩相结合，命题研究相结合。
积极在组内开展教研课，教师之间互听课，取长补短。并利用时间组织观看优秀教学录像，总结经验，力求体现在平时自己的实际教学中。学校还多次聘请省、市、区的专家及特级教师、教研室教研员詹老师来我校进行专题讲座，为教师教育理念的确立提供理论基础，使教师即使感受最新，最前沿的课改动态。
总之，我们是在摸索中前行，力求不断提高集体备课的质量，为稳步提高教学质量打下坚实的基础。
三、当然进行集体备课的过程中，也出现了若干值得思考的问题。 问题一：
由于时间关系，备课组教师往往局限于某一困惑问题的展开讨论、寻求共识。我想这是不够的，或者说这仅仅是“集体备课”的雏形。还没有充分发挥集体备课的优势。
问题二：
集体备课实质是同步教学，同一备课组内教学进度力求同步，教学目标、作业设计、检测评估也要尽量统一，使活动中大家有共同语言并获得同类的反馈信息以矫正教学。集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，这的确是一个值得我们注意的问题。
问题三：
集体备课永远是一个动态发展的提高过程。它不仅仅需要主讲人积极发言，同时也需要各个教师积极、互动的参与。所以，在集体备课前，每位教师都应认真钻研教材，根据自己的见解，拟订好发言内容。换句话说，每个人只有做到了参与者、合作者，才能成为成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极的思考者、讨论者。每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键。否则，集体备课将陷于“一人提供教案，大家机械使用”的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚而助长了一些人的依赖思想。
第二篇：第二单元单元集体备课讲稿
第二单元单元集体备课讲稿
彭跃华
单元主题：
温馨的亲情
具体题目：
识字二、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿、语文园地二
单元目标：
打开这散发着墨香的书本，读着这一组课文，亲情的温馨扑面而来：球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；小小的双手不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还为奶奶挠痒痒；贤惠的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质熏染了小峰幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；为了照顾生病的妈妈，珍珍放弃了郊游……通过课文，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱家，爱父母，并学会从小事做起，关心体贴家里的每一个人。在“语文园地”里提供了交流的舞台。在整个单元的教学过程中，要引导学生留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。
单元重难点:
1、识字、写字。
2、朗读课文，积累好词、好句。
3、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己 的，并试着为他们做一些力所能及的事情。
教材分析及教法设计：
第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。
本组教材以开始，亲情的温馨就扑面而来，识字二是利用“三字经”的语言形式，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。四篇课文，从不同方面诉说家庭的温馨。语文园地中，围绕一个主题，开展讨论，并在此过程中，提高学生的语言表达能力。
《识字二》，本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。这篇课文的主旨是让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。
教学本课应该围绕识字这个重点，把识字与学词、三字经结合起来，和生活结合起来。直到注意的是不同的学生有不同的水平，要根据不同学生的差异进行重点有针对性的辅导。
《看电视》，足球迷爸爸明明爱看球赛，却关掉球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的孝道。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换、员”等字；韵母相同的音近字多：如“全、关、完、换、员”。可结合课文的朗读随机出示。在识记的过程中，可利用“加一加”、“减一减”等办法。写字的指导重点指导“家、音、爸”。本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间，教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。可以先和学生谈谈喜欢看什么样的电视节目，再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，然后可启发引导：咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧！
《胖乎乎的小手》，爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课要求会认的字，后鼻音特别多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”等，教学时要指导学生读准。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，
《棉鞋里的阳光》，《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，也温暖了奶奶的心。
本课生字可以以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法等，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。朗读要读出关心长辈的感情，可以让学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组讨论的方式，再由小组代表向大家汇报。
《月亮的心愿》，本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。
将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。让学生在阅读中体会从小就要关心别人，为别人着想。
《语文园地二》，我的发现这项活动的目的是学会用加一加、减一减的方法来认字。引导学生发现汉字规律，如“加一加”、“减一减”、“合一合”等方法，自己小结识字方法。
日积月累这项活动的目的是知道同一个字在不同语境中具有不同的意思，通过造句加深他们的理解，初步了解多义词。以及巩固以前学习的字词，会背诗歌“鞋”。注意的是不可唱读，可采用比赛的形式。
口语交际<<我该怎么办〉〉,懂得从小要做些力所能及的家务事。并且通过他们的讨论，培养学生的观察能力和口语表达能力。
第二单元导读
彭跃华
单元主题：
温馨的亲情
具体题目：
识字二、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿、语文园地二
教材分析：
第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”……这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。
本组教材以开始，亲情的温馨就扑面而来，识字二是利用“三字经”的语言形式，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。四篇课文，从不同方面诉说家庭的温馨。球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，换成足球频道；小小的双手不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还为奶奶挠痒痒；贤惠的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质熏染了小峰幼小的心灵，他也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；为了照顾生病的妈妈，珍珍放弃了郊游……语文园地中，围绕一个主题，开展讨论，并在此过程中，提高学生的语言表达能力。
单元目标：
打开这散发着墨香的书本，读着这一组课文，亲情的温馨扑面而来，通过课文，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱家，爱父母，并学会从小事做起，关心体贴家里的每一个人。在“语文园地”里提供了交流的舞台。在整个单元的教学过程中，要引导学生留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事情。
单元重难点:
1、识字、写字。
2、朗读课文，积累好词、好句。
3、留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己 的，并试着为他们做一些力所能及的事情。
课时安排：
识字二
设计人 彭跃华
教材分析：
《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。这篇课文的主旨是让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。
教学目标:
1、认识14个生字，学会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
知识能力检测：
1、我会读：
懂事 礼貌 教育 认错 事情 改正 愿意 夸奖
2、我会填：
（ ） 洗 —— —— —— ——
（ ） 扫 —— —— —— ——
（ ） 认 —— —— —— ——
教学重点：
认识14个生字，会写6个生字。
教学难点：
借助生活经验，理解短文的意思。
教学准备：
生字卡片、教学课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入，揭题：
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。想知道吗？
二、初读课文：
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。（指名学生读）
3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
三、读文识字：
1、出示“生字列车”，指导学生认字。
2、小组合作学习生字。
（1）自由认读。（比赛读）
（2）小组长检查。
3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。
（1）出示三字经，巩固生字。
（2）小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？
四、课文教学：
（一）学习第一句话。
1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。
（二）学习二、三、四句：同上教学。
（三）学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
（四）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
2、指名读句子。
五、写字教学：
1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。
2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。
3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。
六、小结：
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
七、推荐作业：
熟读课文
板书设计：
识字二
母(母亲)（父母） 父（父亲）（父母）
真（真正）（认真） 扫（打扫）（扫地）
认（认真）（认为） 洗（洗手）（洗衣服）
5、看电视
教材分析：
足球迷爸爸明明爱看球赛，却关掉球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的孝道。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？
教学目标：
1、认识本课的14个生字。会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
知识能力检测：
1、我会读：
奇妙 精彩 比赛 球员 音乐 舞蹈
2、我能给下面的句子加标点：
（1） 奶奶啥事换了频道
（2） 我家看电视可真热闹
（3） 到底是啥 不说你也知道
教学重难点：认识14个生字，会写6个字。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜揭题，引入新课
⒈猜谜语
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视
2、每天我们全家人都看电视。提题：看电视
能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？ 再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》
二、初读课文，认识生字。
师可以先范读再领读，再采用自由读、小组读、开火车读等形式让学生教练读。
⒈出示本课生字，让学生在学习前先认一下。
⒉自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。
⒊同桌相互检查生字，并交流认字方法。
⒋教师检查。
⑴出示加音节的生字，本课易错的字音有：（全、精等）
⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了
⑶出示单个字让学生认记。
⒌学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）
⒍读课文，争当朗读小老师。
三、练习巩固。
⒈读词语练说话。
全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈
四、分析课文：
1.读第二小节，想想奇妙在哪里。（足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧）
2.读第三小节，想想奇妙在哪里。（①奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道。②奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3.读第四部分，想想奇妙在哪里。（关掉球赛，看音乐舞蹈）
4.读第五部分，想想每个人心里都装着什么东西。（互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好）
五、重点质疑，讨论解答。
⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？
为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？
我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？
⒉讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”
⒊谈感受，悟文情。
六、感情朗读。
把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（点名叫学生读）
读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家，用“因为……所以……”说话。
出示课文后面学习伙伴的提示，练习说话。
出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。
七、扩展结束
⒈齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？
八、布置作业
回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？
九、 板书设计：
看电视
爸爸---球赛---关掉
奶奶---京剧---换台
妈妈---音乐、舞蹈
互敬互爱
第二课时
一、生字教学：
爸 关 写 完
1、教师范写
2、学生描红 交流
3、学生练写
4、合作学习生字，交流记字方法
5.出示带音节的生字卡片，指导认读。
6.去掉音节，用开火车、找朋友等游戏方式认读。
7.组词练习。
二、读懂课文：
再读课文，读懂后让你上来排顺序
（1） 爸爸和我———足球迷
奶奶———京剧 听的入迷 打盹睡觉
爸爸和我———足球 乐的直叫 一起拍手欢呼
妈妈 ———音乐 舞蹈
（2） 指导？号的朗读
（3）每个人心里都装着一个什么秘密呢？
（ 4）指导朗读
三、推荐作业：
1、 读熟课文
2、生字组词写一遍
四、板书设计：
看电视
关（关于）（关门）全（全部）（完全）
完（完全）（完成）家（全家）（家人）
写（写完）（书写）音（音乐）（音节）
爸（爸爸） 我（我们）
6、胖乎乎的小手
教材分析：
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
教学目标：
能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈。
知识能力检测：
1、我的小火车长又长：
笑（ ） （ ） ( )
看（ ） （ ） （ ）
2、用自己喜欢的词语写一句话：
喜欢 笑着 明白 高兴
（1）————————————。
（2）————————————。
教学重点：
认识和书写本课的生字，朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈，体贴父母。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、小黑板。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语激趣，引入课文：
猜谜：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）
引入课文：人的手多么灵巧啊！夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了。
二、初读课文，整体感知：
1、借助拼音读课文，标出自然段序号。难读的生字、词多读几遍。难读生字：情、等。
做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆。（找朋友，开火车的形式认读去音节生字）
2、再读课文，把课文读通顺，读流利。
别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。
①、检查读长句子。
出示4个句子：⑴、全家人都喜欢兰兰画的这张画。
⑵、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
⑶、这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
⑷、这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
②、指名读句，引导学生先说优点，再评不足。
③、读了这四句话，你发现了什么？完成练习说说做做。
（我替爸爸。我给妈妈。我帮奶奶。）
3、课文，边读边想像文中人物说话的动作、神情。
三、自主识字，指导写字：
1、自主识字。
说说自己会认哪些字，介绍用什么方法记住的？
（加一加、减一减、换一换）
2、写字指导。
①、同桌比较“着、看”的异同。
②、全班交流。
③、观察“着、看”在田字格中的位置。
④、教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤、学生描红练习
四、实践活动：
1．先把课后的“说说做做”完成，再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句。
2．回家后，主动帮家人作一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、言语和动作，回到班级进行交流。
五、板书设计：
胖乎乎的小手
帮爸爸---拿拖鞋
帮妈妈---洗手绢
帮姥姥---挠痒痒
尊敬长辈
第二课时
一、游戏巩固识字
以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。
二、朗读指导，感悟文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。（带“。”读重音）
句一：我只是画了自己的小手啊！
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！
2、出示课文插图，指导分角色朗读。
⑴、出示课文插图，联系课文说话。
“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
⑵、指导分角色朗读。（加“。”读重音）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
3、全班交流。
⑴、小组为单位，分角色朗读课文。
⑵、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。
引导学生想想平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
⑶、学生表演读
4、a、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？（也可以谈自己）
b、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。
三、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写。（“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇、捺写得开一点。）
3、学生书空，描红，练写。
四、小结
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
五、板书设计：
胖乎乎的小手
胖（胖乎乎）（肥胖）画（画画）（画家）
事（事情）（事先）笑（笑话）（说笑）
看（看见）（看书）着（看着）（说着）
情（事情）（感情）贴（贴画）（帖子）