《莫高窟》第一课时教学设计

一、教材分析

 《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

课文共五个自然段，以总—分—总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。

二、学情分析

本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。

三、教学目标

1.能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

四、教学重难点：

重点：　

1、能正确，流利、有感情地朗读课文。

2．能用课文中的句子概括自然段意思。

难点：　　　　

通过示范教学“彩塑”的特点，牵移学法，指导学生自学“壁画”的特点。

五、教学准备：教学课件。

六、课时安排：两课时。

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。

教学过程：

第一课时

一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读

1.开门见山：今天我们学习第18课。  18.莫高窟    齐读课题。

2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？

3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是——（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

4、相机学习文章第一段

她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？）

现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧。

5、师小结并再读课题

6、播放视频创设情境。

二、过关游戏，扫除字词句障碍：

各位游客您现在所处的地方位于我国西北部甘肃省西北角的敦煌，再过几分钟我们就将抵达本次游玩的目的地：莫高窟。在游览前我们将对各位进行几项闯关测试，大家有信心闯关成功吗？

闯关准备：

   出示：1.自读课文，认清字形、读准字音、读通句子。

         2 给各自然段标上序号，有疑问的地方边读边做记号。

   出示词语生认读师正音。

三、通读课文，掌握脉络：

游玩指引一：

1课文每个自然段写了什么？

                    2 课文主要介绍了莫高窟的什么？学生默读课文并回答

A、回答课文每个自然段写了什么？

B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么？

C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？

D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。

    根据大多数游客的喜好老师精心为大家安排了这样一条游玩线路：

      第一天：惟妙惟肖莫高窟彩塑领游---------宏伟瑰丽莫高窟壁画自游

      第二天：莫高窟藏经洞探险--------历史长廊回顾

四、精读领学第二自然段：

1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？

2、学生快速读完后，应该找到：个性鲜明，神态各异。

3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？试着完成以下表格：

4、同学们完成得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？你是怎么辨认出来的呢？

5、其实彩塑不止这几种，还有很多，不过高明的作者巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗？

①学生回答后投示：

②老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗？

③看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？生答。师总结所以看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

重点理解词语：惟妙惟肖啧啧赞叹

6、让我们带着赞叹的语气来读一读第二自然段。

7．细心地游客一定发现了本段运用了怎样的结构来写的？

总——分——总     分写的部分用到了有……有……还有……

分写部分同样有详有略  （相机板书）

过渡：让我们带着这些学习经验，开始宏伟瑰丽莫高窟壁画的自由之旅吧！

五、精读自学第三自然段：

游玩指引二：

1.本段用怎样的结构介绍了莫高窟壁画的哪些特点？

2.本段通过什么写作手法表现出莫高窟壁画的宏伟瑰丽、内容丰富？

师生交流中，教师相机指导重点:

   结构：总——分——总

   分写中运用了两个排比句表现壁画丰富多彩的内容。

   (1)“有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”结合图片与生交流，体会壁画内容丰富多彩。

  （2）“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子自天而降；有的彩带飘拂，满天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”

问：同学们在脑海中都看到什么了？听到什么了？想象一下飞天仙女可能还有哪些姿势呢？

打开书有感情地齐读本段。

六．总结与拓展：

今天的游玩至此也即将结束了，我们欣赏了精妙绝伦的彩塑；饱览了宏伟瑰丽的壁画。莫高窟带我们穿越时空，体会我国古代劳动人民无限的智慧与创造力。明天我们将继续敦煌莫高窟之旅。

七．布置作业：

结合今天学习的内容，课后查阅资料为为莫高窟设计一条广告语，吸引中外更多的游客来敦煌莫高窟游玩。

八．板书设计

                       18 莫高窟                   

总——分——总

彩塑        个性鲜明    神态各异

壁画        宏伟瑰丽                       有详有略

九．教学反思：

第二篇：18莫高窟教学设计(第一课时)

18、《莫高窟》第一课时

教学设计

试马镇八龙小学 王先东

教学目标：

知识能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有??有??有??还有??”造句。

过程方法

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度

理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点、难点：

1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、 学会7个生字，认会4个二类字，认识1个多音字。

2、 能够正确、流利地朗读课文。

3、 了解课文主要内容，学习给课文编写段落提纲。 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。（板题：莫高窟）

2、观看录像介绍，了解莫高窟的概况。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

2、学生分组自学课文。

1

要求：

①读准字音，会读含生字的词语。

②标出自然段。

③课文写了莫高窟哪些方面的内容。

3、小组汇报自学成果。

（1）生字词正音。

(2)自愿读课文中自己认为最难读的部分。

(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

师板书：彩塑 壁画 藏经洞

4、给课文分段，编写段落提纲。

(1) 找出各小节的中心句。

(2)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

(3) 学生标出分成的三段。

（4）指导学生编写段落提纲。

三、读通、读顺课文。

1、指名分节读。

2、分组读。

四、指导书写。

1、复习生字、词。

2、重点指导“殿、腐、录”。

五、作业

1、读熟课文，抄写词语；

2、搜集描写人物神态、外貌的词语。

板书设计：

莫高窟

一颗明珠

彩塑

壁画

藏经洞

艺术宝库

2