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关于现阶段中学生学习情况调研报告
一、调查目的
1.了解现阶段中学生的学习情况。
2.分析学生学习效果产生差异的原因。
3.找出提高成绩的方法。
二、调查对象及方式
本次调查主要是对北安市第三中学的部分学生进行抽查问答的方式,并在重点班选出几名优等生进行问答。
三、调查结果
1.课前预习情况
预习是体现学生自主学习能力的重要方法,有了充分的预习,才能更容易的理解老师所讲的内容。可以说预习是良好学习习惯的基础,坚持预习,往往能达到事半功倍的效果。那么,现在中学生的预习状况是什么样呢?经过调查,我发现,大多数学生目前还没有养成自觉预习的习惯。 其中“老师要求预习”和“ 想起来就预习”的学生大约占45%,而自觉预习的学生只占25%。很多学生还不明白预习的正确方法,认为看一遍课本就是预习了,缺乏在预习中主动找重点和难点的意识。这种现象不仅在普通班里很普遍,在重点班里也有不少同学是这种状态,在调查中,只有一少部分学生能够做到在预习中自觉寻找重点、难点,完成老师布置预习任务同时,主动归 1
2 纳自己不会的知识点。由此可见,预习还是现阶段中学生学习中比较薄弱的一个环节。
2.课堂听课情况
课堂听讲是学生学习知识的主要途径,直接影响着学生获得知识的多少。在多媒体技术广泛应用于课堂教学后,学生的学习积极性有了明显提高。将多媒体技术应用于教学,不仅可以使书本上的知识更加鲜活生动,还可以补充大量课外知识,开阔学生视野,因此得到了学生的广泛欢迎。90%的学生在喜欢传统教学还是多媒体教学中,选择了多媒体教学。此外,老师的教学方式也在一定程度上影响着课堂听课情况,虽然讲授的知识是一样的,但不同的老师会选择不同的方法,甚至不同的说话语气。有的风格幽默,有的循循善诱,都获得了部分学生的欢迎,目前还不能具体的判断那种风格的讲课方式更容易让学生接受,还需要进一步的进行考察研究。除了以上这些客观因素外,学生的学习兴趣也在不自觉的影响着学生的听课情况。中学生的自制力还不是很强,听课的认真程度往往是依据自己的个人爱好,自己喜欢哪个学科,就会认真听哪门课,不喜欢的学科,认真程度就会下降,甚至大打折扣。70%的学生坦诚自己会有一到两门喜欢的课程上课时可以全程集中精力,跟上老师的思路,其它的课程上课时不能完全集中精力。对于解决的办法,50%的学生选择依靠老师解决,30%的学生表示想靠自己的努力,提高自治力,改善这种情况。教师应该在活 2
3 跃课堂气氛增加课程吸引力的同时,有意识的培养学生的自制能力,以便提高课堂学习效率。
3.课堂笔记情况
调查结果表明,成绩较好的学生多采用上课记重点的方法,即把老师上课讲的内容按自己的理解,分成重要和不重要的,将重要的内容进行摘抄,不重要的当场消化,不再进行文字纪录。这样的学生约占22%,说明他们是有目的、有针对性地学习,能根据自身特点进行学习。这样的学习方法不仅能提高学习效率,还能节省大量的时间。大部分中等生采用做详细笔记的方法,即将老师上课时所作的板书完全搬到笔记本上,将老师说的话进行纪录,以便课余时间复习。这样做虽然能帮助学生回忆起上课时的情景,但有些死板,工作量大,也有其被动的一面。也有小部分同学认为没有记笔记的必要,只要把书上没有的东西记下就足够了,记的太多会增加学习负担,反而不利于学习。基于以上学生听课和记笔记方法上的区别,教师应指导学生如何听课记笔记,从而帮助学生掌握学习方法, 提高学习效率。
4.课后作业完成情况
通过调查采访可以发现,学生做作业时,大多先做题,如果都会的话,一般不会在看书上的相关内容。很少有学生会先将课本知识复习一遍再做题。造成这种现象的原因有,会做的话再看书浪费时间;仅仅是为了完成作业而做作业,不想弄 3
4 懂所用的知识点;书上的内容浅,不如做题学到的多等等。而且仍有抄袭作业的行为。从教学环节的连贯性来看“先看书后做”的方法较理想,先看书比较清晰地掌握知识点后,再通过作业来检测学习的知识,强化对有关内容的记忆,这样会有更好的效果,有的优等生也采用先做作业后看书的方式,他们认为只要做好课堂小结,就可以直接采用第二种方式完成作业,这样既能起到巩固和提高的作用,又能针对作业中的问题有目的地看书,使得对问题理解得更透彻。在对作业量的调查结果显示,仍有相当一部分学生认为作业量大,做不完。现在学校讲的练习册太多,做错的题没有时间回顾反思,没有达到做练习的目的,虽然对大量做题的事表示理解,但还是希望能有自己的时间,针对自己的特点自主学习。建议老师精炼习题,挑一些共性的问题、有难度的问题讲,争取简化习题,优化习题,给学生更多的空间。
5.复习情况
复习是学习的一个重要环节,是提高成绩的重要阶段。很多例子证明,成功的复习往往能带来较好的考试成绩,即使你平时的成绩并不高;相反,如果不重视复习,在学习新知识后不进行复习巩固,即使当时学会了,过一段时间也容易忘掉,考试时不会取得理想的成绩。此次调查显示,经常复习的学生占大多数,考前复习的比率也较高,但平时在老师讲完课后马上进行复习的比率不高。可见学生大多还是为了考试而复习, 4
5 还没有掌握科学的复习方法,还在凭自己的兴趣,考试的压力而复习。其实复习应根据自己的实际情况,重点复习不懂或不会的知识,当然复习方法因人而异,只有选择适合自己的复习方法,才能达到理想的效果,比如一位学习好的同学介绍,他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方,自己选题出卷进行自测,并不是盲目的做大量的复习题,或死记硬背书本知识,这说明好的复习没有固定模式,每个学生都有适合自己的方法,不能照搬别人,也不能消极放弃,应该积极主动的去寻找,在探索中前进。老师在这一过程中,要给予学生鼓励支持,在适当的时候提出建议,引导学生科学复习。
6.班级对学习的影响情况
班级是学校的基层组织,所有的教学活动都要在班级中进行。一个班集体的整体学习情况势必影响到班级的每一名成员。良好的班风,积极向上的学习氛围常常会让每个成员都有意识的努力学习,提升成绩,而一个班级整体不将学习放在首位,它的成员也很难养成自主学习的习惯。在调查中,重点班的学习气氛明显比普通班的学习气氛浓,一位从普通班进入重点班的学生说,在重点班里班级充分利用早晚自习,自发的在早上背课文,每天数学课代表还会在黑板上写一道题,晚自习时同学们也能保持班级安静,即使自己不想学,但看到别人都在学习,为了不打扰大家,也会静静看点书,平时在班级全体都认真学习的带动下,自己也产生了浓厚的学习兴趣。而这些 5
6 情况是在普通班里没有的。在调查中,很多学生表示,在好的班级里学习,他们会更有动力,会更容易提高。另外,班级人数也是一个不容忽视的问题。班级人数太多,直接影响到教学活动的开展,也阻碍了教学质量的提高。学生的知识水平存在着差异,思维和理解能力的高低也不同,教学的设计应该尊重学生的个体差异,对学生进行“因材施教”,进行个性化学习。事实上,由于人数太多,教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水平等差异性,无法每一位同学的学习需求,让学生做到真正的主动充分地参与到学习中。同时,学生人数多,教室大,坐在后面或角落的学生时常听不到老师的声音,或看不到黑板,严重地影响了学生的听课效率和学习积极性,容易造成学生上课不认真听讲,思想开小差,做小动作现象,在上信息技术课上,这种现象尤为严重。学校机房的计算机不足每人一台,有些班级有些同学没有计算机,操作性课程学习时,学生很难跟上老师的教学思路和步骤,有的学生基础差,又没有电脑操作练习,长时期的得不到老师指导,严重影响了他们的自信心和学习热情。面对这种情况,老师说他们只能是尽量让每个学生都有机会的到提问,得到关注,做到相当的公平,人多的班级想要的到老师更多的关注,只能靠学生自己。
通过调查,目前中学生还尚未养成良好的学习习惯,大多数学生还没有适合自己的学习方法,缺乏自主学习,创新学习的能力。要改变这种情况,提高学生的学习能力,一方面 6
7 要靠学生自己在学习的道路上不断摸索,大胆尝试;另一方面要靠老师的科学指导,支持鼓励,只有师生积极的相互配合,才能找到有效的学习方法,提高学习效率。
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第二篇:中学生辍学情况调研报告
中学生辍学情况调研报告-
杨文保
摘要:通过对农村初中学生辍学情况调查及访谈,结果显示,学生辍学情况严重,学生辍学原因不在于经济困难.而在于学习困难,观念落后.及农村办学条件差等因素.其中学习困难是直接因素,观念落后是学生辍学思想因素,而因长期农村教育发展的滞后性则是深层次的原因,因此,尽可能缩短城乡差别,提高农村办学水平,转变现在办学模式,融洽师生关系,改进教育方法,提高教育质量等措施是解决农村中学生辍学的有效策略.
一、基本情况:
办学条件下滑,尤其是师资队伍流失严重,而与此同时城里学校在政策的倾斜下却发展很快,使城乡差别越来越大。农村初中学生的流失多,辍学率居高不下。
二、原因分析:
通过走访校领导并和各地学校的辍学生谈话,结果表明,农村学生辍学原因主要集中在四个方面:经济困难、学习困难、观念落后、对学校老师不满意。其中经济困难占10%、学习困难占60%、观念落后占20%、对学校老师不满意占10%。
人们一贯认为学生辍学主要原因是经济困难,但从调查可以看出经济困难家庭条件差并不是主要原因,学习困难才是辍学的主要原因,如果单从主客观原因分析,因主观思想因素(学习成绩不好而厌学、不能吃苦、迷恋游戏厅网吧。)而辍学的占总人数的60%,因客
观因素(家庭条件差、单亲家庭、家长不支持、有病、师生关系不和谐、学校管理不当)而辍学的占总数的40%,可见学生辍学主要是由于学生主观原因导致的,学生本身对学习没有兴趣,成绩差,又不能吃苦,最后导致缺乏自信而辍学。
1、农村学校办学条件是学生辍学的主要外因。
革开放以来,农村经济得到了巨大变化,而农村教育却发展缓慢,历来教育改革及政策的出台习惯于将眼光集中在城里的教育发展上,大量资金的投入也优先考虑城里学校,造成城乡差别越来越大,农村学校办学条件较差,办学资金严重不足,师资队伍水平提高缓慢,几年来,农村好老师都流向城里,而又没有新教师补充,虽然学校紧抓质量不放松,但巧妇难做无米之炊,这种城乡差距使广大家长对学校失去了信心,学校本身也对自己的命运前途失去了信心。从而使一部分学习优秀的学生流失。
2、以城里学生为基准的升学分数线的划定,加剧了农村学生辍学的现象。
现在升学考试是全县统一划线录取,而农村学生由于各种因素,在升学考试的竞争中始终是弱势群体,农村大部分也只能考几个,甚至一个都考不上,试想一所学校每年只能考上几个学生,而大部分学生却升学无望,尤其到了毕业年级,那些以升学为目的的家长便选择了辍学。
3、社会环境缺氧,是中学生失学辍学的环境因素。
教育目标是培养人,塑造人,使人成为能够自主建构的社会人才,
社会应为学生的自主建构提供良好的环境,然而事实却恰恰相反,不良的社会环境的影响,使他们原本就脆弱的价值观念与成长空间缺氧。
4、学校办学思想狭隘管理不到位是学生辍学的直接原因
农村初中现应以偏面追求升学为办学主旨,严重忽略校园文化建设。教学方法仍以简单机械灌输为主;传统的教育思想占统治地位,不平等的师生关系随处可见。尽管农村教师也很有事业心和责任心,但由于他大部分没有经过高素质的专业教育,素质的偏低严重影响了教育效果,甚至有个别教师采取放任自流不负责的态度,这些现象的存在至使学生对学校、对班级、对老师产生了距离,同时加之学习跟不上、成绩差,逐渐形成学习障碍,心理厌烦最后选择辍学。
三、对策
面对我县农村教育的基本情况,针对农村学生较多流失现象严重的问题,要想降低辍学率应从以下几个方面入手,尽可能缩小城乡差异加强农村义务教育,要有计划、分层次彻底改善农村初中办学水平和办学条件。
从政策制定上要关注农村学校的农村学生倾斜,如升学考试可尝试适当降低农村学校学生的录取分数线,或实行配额生管理,使更多的学生有机会升入高中,这样不但能控制学生大量流向城里,同时还能减少学生辍学,增强农村学校的办学信心,给农村学校带来生机和活力,同时也是体现对农村农民的关注和重视,也是建设新农村,构建合谐社会的客观需要。