《心田上的百合花开》说课稿

大家好！今天我说课的题目是《心田上的百合花开》，我将从教材、学情与目标、教学过程等几个方面说说我的教学思路。

一、 说教材：

《心田上的百合花开》是鲁教版8年级上册第二单元的一篇课文，同属本单元的还有《雪》《雷电颂》《组歌》《海燕》《短文两篇》。这个单元以“心灵之声”为主题，一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字，打动了我们的心。本单元要点是引导学生在反复诵读的基础上，把握作者的思路和文章的主题，领悟文章的思想感情，品味文中优美生动、富含哲理的语言。

《心田上的百合花开》是本单元的第四篇，文字通俗质朴，却蕴含非常深刻的意义。通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。在这里，百合花代表了坚韧、执着、自信，成了坚强不屈、积极进取、有着坚定信念的生活的强者的象征。百合谷就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。这正是林清玄作品的主题，我们从中也能感受到他那特有的东方的审美智慧与佛家的哲学玄思。

二、 说学情与目标：

初三的学生相对于初一和初二的学生知识面比较宽，预习的习惯已经初步养成，而且好奇心较强，对新鲜事物容易接受，加之前面已经学过本单元的三篇课文，所以我认为他们基本可以学着透过文字倾听作者由寻常物激起的心灵之声，把握作者的情感。因此，我决定通过设疑、启发、合作讨论的方式，让学生自由发表见解。并根据学生水平参差不齐而有针对性地提问，调动每一个学生的积极性，充分发挥学生主体、教师主导的作用。

新课标指出，学生应在充分阅读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己 1

的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨解决问题；能联系文化背景、时代背景、作者背景等对作品作出自己的评价，品味作品中富于表现力的语言，并可以有感情地朗读。

根据教材内容、学生特点、新课标要求，我制定了以下几个教学目标：

１、 德育目标：

学生学习本文应该做到感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值，引导学生通过不懈的努力证明自己的人生价值，从而树立正确的人生观、价值观。

２、 知识目标 ：

（1）领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

（2）感受林清玄的散文风格，品味作品中清新质朴、意味深长的语言特色。

３、能力目标：

（1）提高学生的圈点、欣赏能力

重点难点 ：

新课标要求学生要有丰富的阅读积累，形成良好的语感，加深体验和感悟，因而我把“理解文章所蕴涵的深意，品味作品中清新质朴、意味深长的语言”作为教学的重点，把“领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法”作为难点。

三、 说教学过程：

因为学生学习本文已经具备基本的能力，所以我设计1课时进行教授，并分为———导入、整体感知、研读课文、尾声这几个步骤，来谈谈我的思路和教法。

（一） 导入

针对学生好奇心、求知欲很强的特点，为更好的调动学生学习本文的积极性，在一开始就能抓住学生的注意力，更好地完成以后的教学内容，我这样设计导语：

有这样一个人，他出身农村，从小在田间地头劳作，但在初中时，他便有了超越凡人的梦。他想当作家。听了他坐在家中写字别人给他寄钱的说法，父亲感到很好笑。 他想畅游世界。一次，他看埃及地图出了神，忘了给他父亲烧水，父亲给他一记耳光，并 2

呵斥他说：“我保证你不能去埃及。”10多年后，他第一次周游世界便先去了埃及，并在金字塔前给父亲写了一张明信片，上面写到：“我一直认为我的生命不要被别人保证。”乐得林父直说：“一记耳光把他打到了埃及。”

我使用的导语钓学生的胃口，推动学生步步思考，引起学生强烈的阅读期待。

（二）整体感知

首先利用媒体播放课文朗读，让同学们听朗读的同时跟着轻声默读，并思考这是一

株怎样的百合。这时同学们只能初步谈谈理解还不能做深入地理解，但肯定都会有自己的看法。我的目的在于让学生初步感知课文内容，通过听与读领会文章的情感，初步种下百合的形象。同时引导学生在阅读时，把听与读、学与思相结合，做到耳到、心到、口到，活跃学生各种感官，使学生一开始初读课文就产生兴趣。

（二） 研读课文

本课的教学难点是掌握层层衬托的写作手法，学生一个人品析恐怕难以全面把握，

所以应充分发挥学生合作探究的精神。当然，教师在这一过程中要起主导作用，而不是让学生盲目探讨，应进行适当的引导启发。通过启发学生说出百合生长的环境，使学生体会层层衬托的写作手法。

这一环节我还会特别强调几个重点句子，让学生分别从关键词、修辞、情感等方面

进行赏析并渗透老师的阅读指导，让学生品味作品中清新质朴、意味深长的语言，进而完成教学重点的讲解。

相信经过这样一番细品，百合的形象会在学生的心中清晰起来。估计这时学生会从

百合的品质上去体会，我也会引导学生体会百合身上执着、自信、坚忍、淡泊等品质， 通过这一环节，学生可以把握文章的主旨，对学生的人生观、价值观的构建加以影响，从而完成德育目标，启迪学生：每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出努力，生命的百合花就会开在你的心田。

（五）尾声

这个环节我将让同学们自由畅谈类似于百合精神的、他们熟悉的人和物的事迹，如

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贝多芬、霍金、丑小鸭等。最后，我让同学们把自己想象为那株百合，“直立地挺着胸膛”高声齐读第三段——“我要开花……”，这样可以使学生更深入体会百合花的精神，也作为学生今后实现自己人生价值的一个宣言。

我的基本思路就如上所述，但实际教学中会根据具体情况灵活应对。

希望不足之处，各位评委予以指正、探讨，

谢谢大家！

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第二篇：3课桃花心木

3 桃花心木

一、教材解读

1〃课文简说。

这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼

出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。

教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

2〃词句解析。

（1）对句子的理解。

①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。

②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

（2）对词语的理解。

莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。

语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。

二、教学目标

1〃会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2〃有感情地朗读课文，理解课文内容。

3〃抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4〃体会借物喻人的写作方法。

三、教学建议

1〃可以从以前学过的林清玄的《和时间赛跑》《鞋匠的儿子》导入，让学生回忆这些课文的写法有什么特点。

2〃在阅读中，要引导学生首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。可让学生默读课文，说说课文的主要内容，引导学生提出有价值的问题。如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。

3〃本文的教学重点是引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理──在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。可让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流

或全班交流，尤其重点体会课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。

如，下面这些语句，“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”“更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”“但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”对这些含义深刻的句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读。在理解的基础上，讨论交流，让学生逐步清晰地认识到桃花心木在不确定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。

4〃朗读指导应注重体会人物的心理活动。

文章以“我”的情感变化为线索：奇怪—越来越奇怪—更奇怪—非常感动，可以此为线索进行朗读指导。重点朗读作者看到种树人的做法感到奇怪时的所想，听了种树人的一番话时的所感，指导学生边读边揣摩“我”的心理活动和变化。

对种树人说的话，指导学生抓住关联词语，体会种树人不确定地给树浇水的原因，从正反两方面来理解其中蕴含的深刻道理。在感情朗读的基础上，可让学生联系自己的生活经验谈谈看法，加深对课文主旨的感悟。

5〃字词教学应注意联系字义记忆字形。

在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形，在理解字义的基础上加深记忆。如，“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一

笔是捺。“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。

四、教学案例

片段：

读重点句段，领悟课文主旨 品

师：当“我”忍不住把心中的种种疑问提出来以后，种树人有什么表现？

生：他先笑着说，然后又语重心长地说。

师：好！请在“笑”“语重心长”这两个词下面打上着重号。他笑着说的什么话？语重心长说的什么话？请同学们一起读读种树人说的话。

师：联系上下文想一想，作者为什么有这种情感变化呢？

生：我觉得种树人先“笑了”，是因为他觉得我提的问题很幼稚。后来变得“语重心长”，是因为他觉得他这样种树有深刻的道理。

师：理解得好。让我们有感情地朗读这两句话，注意体会种树人的心情。

（生齐读种树人说的两段话。）

师：听了种树人的话，作者受到了什么启示呢？用课文中的语句说一说。

生：“不只是树，人也是一样，……努力生长。”

生：人在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

生：在不确定中生活，能深化对环境的感受与对情感的体验，能学会把很少的养分转化为巨大的能量。

师：谁能用自己的话说说作者受到的启示以及你的感受？

生：我觉得作者受到的启示是，人和树一样，都要学会在不确定中生活。从种树人的话中，我们可以知道树木遇到的不确定主要是老天不会按时下雨，还可能遇到狂风暴雨。我们人也会遇到很多不确定，比如，生病了，下岗了，或者遇到其他灾难。

师：是啊，人和树一样，常常是在“不确定中”生活。

生：作者受到的启示还有：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。比如，我爸爸已经换了三次工作，他告诉我，这一辈子再换什么工作，他都能很快适应了。我觉得这就是在不确定中生活，让我爸爸经受住生活的考验。

师：所以我们要像你爸爸一样，勇敢地面对生活中的“不确定”。作者受到的启发还有什么呢？大家再深入地想想。

生：我觉得作者还感受到了有一颗“独立自主的心”非常重要。就像种树人说的，树木要能在不确定中学会把很少的养分转化为巨大的能量，才能长成百年大树。人也一样，如果长期依赖自己的爸爸妈妈，像温室里的花朵一样，长大了就很难有出息。

师：联系课文，你体会到了独立自主的重要。

师：同学们，联系生活实际想想，我们的生活中可能有哪些不确定因素？面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？请大家把自己的体会和感受写下来。

（生写话。）

师：谁来读读自己写的话？

生：我从小到大都生活在爸爸妈妈身边，得到了他们无微不至的照顾。可是一个周末，爸爸妈妈同时出差了，让我自己在家照顾好自己。我吃了两顿方便面，觉得腻了，就跑到婆婆家，让婆婆教我做蛋炒饭和下挂面。后来，我还学会了炒几样菜呢。现在我不但不怕爸爸妈妈出差，有时候还主动帮助妈妈炒菜呢。

师：这就是在生活的不确定中锻炼了你独立自主的心，深化了你对环境的感受和对父母情感的体验。还有谁能交流自己写的想法？

生：我想到了我们的学习。我们从幼儿园到大学，可能要二十多岁才毕业。要更换好几个学校，可是有的同学学习总是需要老师或家长督促才肯完成作业，一旦离开家长，或者换了学校和老师，学习就容易退步。像这样的同学就需要管好自己，培养自己独立自主的心。

师：看来“在不确定中生活”“锻炼出一颗独立自主的心”也给了你很深的启发。我们再一起朗读课文这两句话吧。

五、相关链接

1〃林清玄 当代作家，台湾高雄人，19xx年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。19xx年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。19xx年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。

2〃桃花心木 常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。

3〃林清玄作品一篇

心田上的百合花

在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！”

百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。有一天，它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”