初二语文北师大版《日出》、《泰山日出》同步练习

（答题时间：60分钟）

一. 基础知识与运用

1. 下列加点字的注音完全正确的一组是（ ）

A. 魅力（m?i） 炽热（zhì） 泛滥（làn） 绯红（fēi） ．．．．

B. 迸裂（b?ng） 瞬息（shùn） 曙光（shǔ） 弥漫（ní） ．．．．

C. 俯瞰（kàn） 苍穹（qi?ng） 晨曦（xī） 瑰丽（guī） ．．．．

D. 簇拥（zù） ．

2. 下列词语的书面无误的一组是（ ）

A. 酣睡 诞生 丰彩 恍然大悟

B. 惋惜 睛朗 雄浑 历历可数

C. 无羁 窒息 箫瑟 无与伦比

D. 隙缝 奇幻 敏锐 一望无际

3. 选择用词准确的一组（ ）

（1）但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去__________。

（2）那绯红的小球在天边升起，一片冬意__________的光照扩展开了。

（3）突然间从墨蓝色云霞里_________一道细细的抛物线，??

（4）我忘掉了为这一次看到日出奇景而高兴，而喜悦，我却进入一种__________的思索。

A. 鉴赏 朦胧 耸起 庄严 B. 欣赏 朦胧 矗起 庄严

C. 欣赏 朦胧 耸起 严肃 D. 鉴赏 朦胧 矗起 严肃

4. 指出下列句子中所使用的修辞。

（1）大漠孤烟直，长河落日圆。（ ）

（2）（太阳）从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露脸，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。（）

（3）这时间，那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海了。（ ）

（4）我在体会着“我们是早上六点钟的太阳”这一句诗那最优美、最深刻的含义。（ ）

5. 判断下列句子中所使用的表达方式。

（1）可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。看到它，要登得高，望得远，要要一种敏锐的视觉。（ ）

（2）突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟。??（ ）

（3）我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。（ ）

6. 下列加点字的注音无误的一组是（ ）

A. 饱饫（yù） 雾霭（ǎi） 祈祷（táo）

1 万仞（r?n） 苍莽（mǎng） 刹那（shà） ．．．

B. 驰骋（chěng） 浮礁（qiáo） 无垠（y?n）

C. 横亘（g?n） 层累（lěi） 醒豁（hu?）

D. 眠着（mín） 弥漫（mí） 平拓（tu?）

7. 下列词语的书写无误的一项是（ ）

A. 展露 四隅 崇拜 昂头摆尾

B. 涛澜 呼啸 普彻 莽莽苍苍

C. 辩认 约略 奇异 交颈接背

D. 山峦 摧促 异彩 悲喜交互

8. 下列各项中加点词解释无误的一项是（ ）

A. 驰聘（奔跑） 平拓（开拓，拓展） ．．

B. 溟濛（海） 神驹（千里马） ．．

C. 消翳（遮蔽） 横亘（空间上连续不断） ．．

D. 厚毳（鸟兽的细毛） 弥漫（更加） ．．

9. 指出下列句子中使用权修辞。

（1）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵着，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依衡辨认得出。（ ）

（2）这巨人竖方在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一张长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪??（ ）

（3）一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。（ ）

（4）听史，这普彻的欢声，看呀，这普照的光明！（ ）

10. 指出下列句子中的破折号的作用。

（1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。（ ）

（2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。（ ）

（3）巨人的手，指向着东方——（ ）

二、整体感悟

1. 《日出》共写了五幅日出图，归纳一下，指出其作用。

1_______________ ○

2_______________ ○

3_______________ ○5__________ ○

4_______________ 作用： ○

2. 结合课文，理解下列句子的含义

（1）“落日有落日的妙处”中“妙处”指什么？作者却说“可是再好，总不免有萧瑟之感”，前后矛盾吗？

2

（2）“一卷一卷浪花拍到我们的脚下，发出柔和音响，好像在为我们惋惜”结合课文内容谈谈“惋惜”什么？

（3）“整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感”一句中的“婴儿”指什么？你还能写出个类似的比喻吗？

3. 整体把握课文，在空框内填上所写的内容。

1 ） 朝阳未露前→（○

2 ） 日出时→（○

3 ） 日出之后→（○

4. 结合课文，理解句子的含义。

（1）文章开篇即写“我们在泰山顶上看出太阳”，为何接下来写海上看日出？

（2）文中用“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”形容什么？你认为这样写的好处是什么？

（3）体会文中抒情主人发现的欢呼“出现了，到了，在这里了”几句的含义？

三、课文精彩语段阅读题

（一）阅读《日出》最后一自然段，然后回答下列问题。

1. 选段中首句“但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”在文中有何作用？

2. 第二句所写“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，跟下文所写从飞机上看日出有什么关系？

3. 从文中找出几句使用了修辞的句子，谈谈这样写的好处。

4. 本选段是作者所写的景与作者的感情是怎样融汇在一起的？

5. 你见过日出吗？谈谈你对日出的感受。

1—○8自然段，然后回答下列各题。 （二）阅读《泰山日出》第○

1自然段中作者是怎样写云海的？ 1. 第○

2. 把“我”幻想成一个巨人，有什么好处？

3. 文中用“鱼龙”“神驹”等各种动物形象来比喻的好处是什么？

4. 有人说“作者写巨人是故意夸大自我”，你是否同意此点，谈谈你的看法？

四、拓展阅读题

一位母亲与家长会

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，您最好带他去医院看一看。” 回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？①她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的独生子

“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了！”

那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名，我们怀疑他智力上有障碍，您最好能带他去医院看一看。” ②回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对

3

你充满信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。” ③她怀着惊喜的心情走出校门，此时，她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子已被清华大学录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。

她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然志身跑到自己房里里哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您??”

（1）文章通过 来展开故事情节；详写的人物是 ，略写的人物是 。

（2）你觉得文中的妈妈是一个怎样的人？她是怎样教育自己的孩子的？

（3）联系上下文，分析文中三个画线句子分别表出了母亲怎样的感受？（各用一个词或短语回答）

①她鼻子一酸，差点流下泪来。

②回去路上，她流下泪。

③她怀着惊喜的心情走出校门。

（4）听老师说儿子考重点高中有点危险，妈妈为什么不着急，反而“怀着惊喜的心情走出校门”？

（5）下面两句话主要运用了什么描写方法？表现了人物怎样的感情？

①说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸一下子舒展开来。 ②儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您??”

（6）妈妈应该教育孩子诚实，可文中的妈妈一再对儿子说“谎”，你认为妈妈这样做对吗？为什么？

五、作文。

请在下面两个文题中任选一题作文。 ．．．．

文题一：在班级里，你的成绩也许并不起眼，然而，在操场上，你的球技却能让人大开眼界;在舞台上，你的歌声也许并不悠扬，然而，在宣传橱窗里，你的书法却令人赞布绝口??生活中，每一位同学都有自己的独特世界，自己的个性特长或爱好。请以“我的另一片天空”为话题，结合自己的生活实际，写一篇文章。

4

文题二：请以“我生活在为题写一篇文章。

5

【试题答案】

一、1. C 2. D 3. B

4. （1）对偶 （2）拟人 （3）比喻 （4）引用、比喻

5. （1）议论 （2）描写 （3）记叙

6. C 7. B 8. C

9. （1）比喻 （2）排比、夸张 （3）拟人、比喻 （4）对偶

10. （1）补充说明 （2）解释说明 （3）提示下文

二、

1. ①高峰日出图 ②原野日出图 ③海边日出图 ④黄山日出图 ⑤飞机上所见日出图 作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。

2. ①“妙处”指落日也含有美感。不矛盾，落日也是十分美的，不过落日虽美但却是短暂的，悲壮的，它意味着黑夜的来临，因而作者说它“不免有萧瑟之感。”

②因云雾所遮，没能看到海上日出的美景。

③“婴儿”喻指太阳。比喻示例：整个宇宙像一位手握奖杯的运动健儿，脸上洋溢着幸福的微笑。

3. ①对云海及对想象中巨人的描述。

②云海的变幻及日出时的景象。

③赞美光明的到来。

4. （1）作者故意提到海上日出，目的是为下文写泰山日出作衬托，以显其奇异之特点。

（2）形容了日出时壮丽的景象。这些事物可形容出日出时色彩的浓郁、变幻的奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更能引起人们对美的联想。

（3）这三个分句，一句比一句表达更强烈，体现了日出的动态变化，又反映了作者终于见到光明时激动的心情，而且作者的感情也在随着太阳的升起而逐渐迸发出来。点拨：从句子描述的内容上，以及作者的情感上分析。

三、

（一）1. 这是一个承上启下的过渡句，同时也是本段的中心句，此句统领下文。占拨：分析句子在文中的作用时，可从结构与内容两方面考虑。

2. 这里提到“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，对下文写从飞机上看日出来说，是一种衬托，以显出后者是最雄伟、最瑰丽的日出景象。

3. 比喻句，如，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，??拟人句，如：飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。

反复，如：这时一切都宁静极了，宁静极了。

这些修辞句，特别是比喻句在本段中大量使用，形象地描绘了作者在飞机所见的日出奇景，为这些修辞句，特别是比喻句在本段中大量使用，形象地描绘了作者在飞机上所见的日出奇景，为我们充分展示了它的美。

4. 作者见景生情，即由雄伟、瑰丽之景产生高兴、喜悦之情，然后产生联想，进入思考，将日出的瑰丽景象与新中国的瑰丽景象融合在一起，获得了新的感受。

（二）1. 先用一个“狂叫”，从主观感受上夸赞云海的奇异。接着作者使用了形象的比喻，对云海进行细致的描绘，再通过作者的幻想来展示云海的神奇。

2. 通过这样奇特的想象，运用夸张手法，化实为虚，更生动形象地表现了泰山日出对“我”所产生的震憾，便于下文表达“我”对磅礴壮观的日出的礼赞之情，增强了文章的感染力。

3. 用这些动物来比喻，显示了一种极其活跃，而又变幻莫测的日出动态过程，更好地描写了日出时候景色的奇丽。

6

4. 不同意。从第2—8自然段的描述中可以看出，作者设此比喻的目的旨在让人们联想到光明即将到来时激动的情态。

四、1. 一位母亲开家长会的经历 母亲 孩子

2. 文中的母亲是一位懂得教育孩子，富有爱心，能用正确的教育方法来教育孩子的人。 她是用鼓励和宽容的方法来教育孩子的。

3. （1）难过 （2）痛苦 （3）惊喜

4. 因为在妈妈的教育和鼓励下孩子有了信心，懂得了如何学习。只要有了信心任何事情都可以做好。妈妈为孩子的进步而感到高兴。

5. 外貌描写 表现了孩子当时意外的感受和激动的心情，同时是他对妈妈的感激之情。 语言描写 表现了孩子内心对妈妈的感激的心情。

6. 妈妈的做法是对的。她的谎言实际上是一种善意的谎言，她用这种特殊的方法塑造了孩子的自信心，重新帮助孩子去面对生活中的困难。（此题言之成理即可）

五、略。

7

第二篇：29 登泰山 观日出

17 登泰山 观日出

嘉定区城中路小学 谈安

[教学目标]：

1、能在阅读中自主识字，积累词语。

2、默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容；了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。

3、领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

[教学重点和难点]：

1、了解作者抓景物特点、展开想象，将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。

2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用，从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。

[教学准备]：

老师：词语若干，相应的课件。

学生：

1、读课文，并理解词语。

2、按课后要求预习课文。

3、 查找资料，了解泰山的绮丽风光。

[教学设计]：

一、启发谈话，揭示课题

1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。

2、揭示课题。

师：今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。 出示课题：１７ 登泰山观日出

说明：查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的积极性。

二、读通课文，理清脉络

1、学生自由朗读课文。

要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（1—6节、7—9节）

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。板书：登泰山 (千辛万苦)

观日出 (壮美)

说明：充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。

三、研读课文，品味词句

学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物？请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

2、小组讨论并填空。

3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

（1）高：

“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟 担心

（2）美：

山势美：“??山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像??有的像??有的像??”板书：变幻莫测 迫不及待

小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

（3）险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

板书: 险峻

齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

6、指导学生有感情朗读找出的句子。

说明：把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。

7、学习方法，训练说写

（1）做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。

（2）仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势？美丽的云海还会有哪些壮丽的景象？尝试写几句比喻句。

说明：在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。

8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。 （板书）

过渡：登泰山最大的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

学习第二部分内容（7—9小节）——观日出。

1、观看日出音像资料。运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。

2、学生自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

3、交流、板书。

观日出 过了七八分钟 出现鱼肚白 不断扩大

一会儿 淡红色加深了

一刹那 出现一道弧边 半圆 挣脱地面

4、用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

5、配乐朗读比赛。

说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所展现的是日出的瑰丽景色，因此要让学生通过读来感受文本的语言之美，要让课堂充满琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并配合画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

6、师小结：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

四、搜集诗句,拓展交流。

附板书： 17登泰山 观日出

壮美) 过了七八分钟 出现鱼肚白 不断扩大

险峻被受鼓舞一会儿 淡红色加深了

变幻莫测迫不及待一刹那 出现一道弧边 半圆 挣脱地面

雄伟担心

登泰山千辛万苦)

关于说课

一、教材分析

《登泰山 观日出》是新教材第十册中的一篇课文，文章记叙了“我”登泰山观日出的过程，描绘了泰山的绮丽风光和泰山日出的壮观景象。

课文脉络清晰，重点突出，按“登泰山”和“观日出”分成；两部分：第一节到第六节，写了“我”沿着中天门、对松亭、南天门向上攀登，最后到达日观峰的过程和一路上的所见所

感，重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第七至第九节写了日出时的壮观景象，抓住整个日出前后天空颜色、光亮的变化过程和观看时的感受，描绘了泰山日出的磅礴气势。

文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，一气呵成，把云雾变化莫测以及天空颜色、光亮的变化，写得淋漓尽致，栩栩如生，引人入胜。

本文是一篇游记。课文按游览顺序，以时间推移、地点变换为主线，将登山的苦与乐和自然风光的美妙与壮观紧密结合，写景抒情，景中有情，情在景中，情景交融。从字里行间，我们可以感受到作者用精彩的语言、澎湃的热情传递美好的情感，表达对人生的追求。

二、学情分析

五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会文章所表达的情感等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。文中出现的排比、比喻、拟人等修辞手法对于高年级的学生来讲已不陌生后，但实际运用还有待进一步提高，特别是如何抓住景物的特点把比喻用得恰当、生动、优美，尚须多加点拨、练习。因此，教师在学生理解课文的基础上，设计形式多样的说写练习，以提高其整理材料、组织语言和表情达意的能力。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能在阅读中自主识字，积累词语。

在阅读中自主识字，积累“游览胜地、耽误、依稀可辩、层层叠叠、目不转睛、刺激、情不自禁“等词语。通读全文，通过朗读积累一定的词汇。

五年级教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教学中应根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

目标二：默读课文，知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容；了解作者抓景物特点、展开想象，将景物写清楚、写具体的写作方法。

在课堂上，让学生找一找文章中的比喻句、拟人句，然后让他们在小组内交流，通过朗读，品味，领略五岳之尊的神秀壮丽。再引导其展开丰富的想象，学习运用多种修辞手法把景物写形象、写具体。

目标三：领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

学生在如梦如幻的美景中欣赏美、享受美、体验美，从而以澎湃的热情传递美好的感情，激发对祖国大好河山的无比热爱之情。

四、教学设计与感想

本文描写了我国著名的风景名胜——泰山日出的绮丽风光。文章以登泰山和观日出分为两个部分，脉络清楚，重点突出。其中，“登泰山”部分作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感；“观日出”部分详细介绍了日出的美丽与壮观景象，最后一节直抒胸臆，将登高观日出时的感受完全表达了出来。

兴趣是最好的老师，因此，我在教学设计时采用“导游”的方式处理教材，目的让学生在学习中拓展课外知识，增强学习兴趣，提高学习效率。一开始，我利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”向大家介绍泰山的情况，让孩子们对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。接着，让学生在自由朗读课文的基础上，按课题进行分段并用一个词概括出对两部分内容的感受。这是孩子们对课文的初步理解和感悟，让他们从整体上去认知内容。

对于高年级的学生来讲，语文学习更应注重学习方法的掌握、写作技巧的积累。在深入理解课文内容时，我主要抓住研读和探究进行。在“登泰山”中，让学生通过阅读，划出表示时间、地点和感受的词句。这不仅理清了课文思路，也让孩子们懂得了写作方法——写游记要抓住时间和地点这两条线索来描写景物。并且体会到了作为游客的“我”见到这样的景色产生的感受和心情变化。对于这样写景的文章，学生对内容的理解没有很大的困难，关键在于，如何通过品词品句来体会云雾的变幻莫测，感受日出的壮观美丽，由此激发学生的爱国主义感情。在课堂上，我就让学生找一找文章中的比喻句、拟人句，然后让他们在小组内交流，通过朗读，品味，在如梦如幻的美景中欣赏美、享受美、体验美，在领略五岳之尊的神秀壮丽的同时，激发他们对祖国山河的热爱，对美好人生的追求！在“观日出”教学时，我抓住日出时动态的变化，借助于媒体图片的展示，同时利用已学过的《火烧云》写作方法进行能力迁移，并通过多形式的阅读与品味，让孩子们图文并茂、直观地去领略泰山日出的磅礴气势与壮观景象。

另外，新课程开宗明义地要求教师充分开掘课文写作资源，通过读写结合的训练，提高学生的表达能力。在本课教学中，我结合文本，设计了写作指导与训练。通过“云雾”片段的学习，让学生学会“抓住景物变化特征”通过动态的描写把事物写具体，写生动。在学生深入比较句子后，我出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象？学着作者的写作方法进行仿写以积累写作技巧。这样，学生从观察中学会了写作，从写作中领会了方法，从而提高了表达能力，提高了课堂教学的实效性。

最后，在教学结束时，让孩子们把课前搜集到的有关古人赞美泰山的诗或诗句进行交流，旨在拓展学生的知识面和培养搜集课外知识的本领，最终为学好语文培养兴趣。

关于训练材料

一、读课文后填空。

我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如（ ），

有的如（ ）。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（ ），有的像（ ），有的撞碎在山崖上，像（ ）。

二、仿照课文第四小节的写法，展开丰富想象，用上比喻、排比的修辞手法描写山势、云雾。

三、阅读，完成练习。

登泰山 观日出（节选）

此刻，天还是暗沉沉的，一片铁青。只听得廊中南腔北调，还有讲英语、日语的，真的是来自五湖四海。想不到这泰山、这日出，竟有这么大的号召力！“鱼肚白！快了！”有经验的人提醒道。大家马上安静下来，凝神注视着新一年的太阳即将出现的东方。人人在期盼，在迎候，在默默地呼唤。渐渐地，东边天际出现了一道红线，又渐渐地扩展开去，忽而丹、忽而黄、忽而品红、忽而绛紫，各种色彩不停地组合着、变幻着、流动着、荡漾着，衬以似蓝似白、斑斓点点的天穹，极尽渲染之能事。这时，我才真正知道了什么叫瑰丽荣华，什么叫绚丽多姿。接着，红霞之下忽然露出一个弧形，刹那间变成半圆形，用力，用力，一探再探，紧接着急速提升，终于一颗纯焰的圆颅跃出了地平线，凌驾云端，普照天宇。也只有此时此刻，我真正领悟了什么叫光芒四射。群情亢奋，欢呼雀跃；“太阳，你好！”“早安，祖国！”……啊，倘若没有太阳，雄鸡如何唱白天下？大地如何芳草碧连天？这，就是日出的恩德及伟大之所在。 １、读以上片段，说说日出的过程。

日出的顺序依次是：（ ） （ ）。

２、你能用比喻及排比的手法来说说日出是天空颜色的变化吗？

站在日观峰上观日出，

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