《荆轲刺秦王》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好。我是6号考生，今天我说课的内容是《荆轲刺秦王》 《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第2单元的第2篇文章，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面来说一下，我对这节课的教学设计。

首先依标扣本，说教材

本单元的课文主要是古代记叙散文。《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、视死如归的侠士形象。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学， 体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着极其重要的意义。

二、依据学情，说教学目标

高一的学生初中时，已初步接触文言文，所以阅读和翻译对学生来说并不是很大的问题。但由于本文所处的特定的时代背景，学生们已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成定势思维，因此必须培养学生用历史唯物主义观点看问题。

基于以上学情，我制定如下三个有梯度的教学目标：

1. 知识目标：进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力

2. 能力目标：学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格

3. 情感目标：理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件

为完成以上教学目标，故需要解决以下教学重点和难点： 把握本文中重要的文言词语，理清故事情节；认识历史人物荆轲。

为突破重点难点，达到预想的教学目标，根据素质教学和创新教学的精神，再结合本课实际特点，我确定了如下的教法学法。

首先是教法。夸美纽斯说：应该用一切可能的方式把孩子们求知的欲望激发出来。所以，寓教于乐的教法是首选。

阅读鉴赏，“读”是前提。读中探究问题，读中欣赏语言。因此朗读贯穿了我的课堂。同时，教学是对话。因此，在课堂中，我将采用提问法、分析点拨法以及问题法。 其次是学法。“将学习的主动权还给学生”，倡导自主合作、探究的学习方式。具体的学法是：讨论法、朗读法、自主探究法以及问题法。

根据以上分析，我的教学过程是这样设计的。

第一环节：走进新课，激情导入

教师在课前用多媒体展示唐代诗人骆宾王的一首诗：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”引发学生学习兴趣，接着我以这样一段话进行本课的导入：历史上有一种职业，他们“十步杀一人，千里不留行，事了拂衣去，深藏身与名。”他们被人称之为“侠之大者”，为了一句“士为知己者死”，便能赴汤蹈火，付出性命亦在所不惜，这便是刺客。在中国古代，刺客是一种高尚的职业，令无数文人墨客心向往之，纵观历史的长河，刺客们也留下了深深地印记。今天我们就来结交一位被称作“四大刺客之首”的荆轲，来领略下他的智谋与胆魄。

第二环节：落实基础，整体感知

1. 让学生参照注释，圈点勾画，并思考理解课文大意，并根据课文注释，读准字音，归纳

重点字词句。

2. 梳理故事情节，让学生自行概括出这篇课文讲了哪几个故事，并自拟四字小标题，理解

文章大意结构

求取信物，：行刺前的准备

易水送别：慷慨悲歌

秦廷行刺：图穷匕首见

第三环节：精读课文，深入理解

第一，缜密谋划，侠之智。借用问题来切入本课的教学“文中所刻画的荆轲是什么样的形象” 学生通过初读全文容易答道：有胆有略，有智有谋。接着，教师追问“荆轲的性格又是如何体现的呢”这里让学生自己解读文本，自己概括，带着问题走进文本。为此，第一个问题是“荆轲刺秦王为什么详写刺杀活动前的活动？”这里引导学生阅读“求取信物”部分，荆轲的谋划要求有“燕督亢之地图”“徐夫人之匕首”“樊於矶之人头”作为信物，以此取得秦王信任，这个谋划，表现了荆轲具有超人的才能，在太子心急如焚求取对策时提出，足见其城府之深，勇而多谋。接着追问：“这三件信物中哪件得之最难，又是如何取得的？”这里让学生分角色朗读第三段，让学生领略荆轲之见识深远，三问樊乌鸡，先申之以大义，后一步步试探测其反应，最后和盘托出行刺计划，取得樊乌鸡的信任，自刎献身。这里体现了荆轲的谋略，不是开门见山，而是进行劝谏，表现其大智

第二，慷慨悲歌，侠之义。用多媒体放映电影“易水送别”的精彩片段，营造气氛，引起学生兴趣并思考“易水送别的场景描写，有何特色？表现了荆轲怎样的形象？”重点引导学生大声朗读第九自然段，抓住“白衣冠”这个特点，荆轲慷慨赴难，无所顾忌，以显悲壮，描绘众多人物，重点写荆轲，写壮士的慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉，场面悲壮感人，而“士皆垂泪涕泣”“士皆瞠目，发尽上指冠”，从侧面烘托了凄凉悲壮和同仇敌忾的气势，表现了荆轲“承君子一诺，以死报之”的大义。

第三，临危不惧，侠之勇。用多媒体放映电影“刺秦”的精彩片段，让学生充分体会到那个时候的紧张与千钧一发，然后让学生分小组讨论：“行刺这一过程可谓惊心动魄，作者是如何描写这一场面的？” 这里让学生通过精读文本，体会《战国策》“长于叙事，精于描写”的写作特色。学生通过讨论的方式，学会自主探究学习，教师引导学生画出描写荆轲与秦王动作的词，学生容易找到：荆轲是“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—走—击”由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。接着，教师继续引导学生注意文中人物的语言神态描写：荆轲““顾笑武阳，前为谢”“自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”前面一笑表现了荆轲的机智与处变不惊，而后面一笑，表现了他视死如归，觉不苟活的大丈夫的豪气干云，因为他是抱着必死的信念而去的。让学生大声朗读这一部分，使人如见其形，如闻其声。而写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托了荆轲的镇定自若；写秦王“恐急”“群臣惊愕”“尽失其度”“不知所为”，衬托了荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲失败身亡，秦王仍“目眩良久”这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的勇猛，秦廷搏击、倚柱笑骂，其风范不愧为真侠士耳！ 这里体现了荆轲的大勇。

这样，一位粗犷豪迈、沉着勇敢、见义勇为、不畏强暴、不怕牺牲，有着大智大义大勇的荆轲形象便跃然纸上，千载之下，仍凛然而有生气。

第四环节：拓展延伸，深入感悟

“历史上对荆轲的评价很多，历来仁者见仁智者见智，你是怎样看待荆轲刺秦王的行为呢？荆轲是你心目中的英雄吗？”这里注意引导学生立足历史背景，回归历史本质。荆轲刺秦王的行为，从个人角度来看，他是个英雄，他不畏强大的的秦国势力，毅然刺杀秦王。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，何等的豪言壮语，何等的胆魄气势！这便是上古的“侠”，为报燕太子丹的知遇之恩，将生命置之度外，这便是“侠”的动人心魄的悲壮。古侠不是今人，时代的局限让他们无法理解历史的必然趋势，但从一个侠客的角度，荆轲当之无愧为千古英雄。“易水歌声歇，秦廷侠骨香”，荆轲，为我们完整诠释了这个古之侠士的真正的大智大义与大勇！

第四环节 作业布置

假设荆轲刺秦成功了，中国的历史将会有怎样的变化呢？以此写篇文章

最后 板书设计

荆轲的大智大义大勇，成就了他历史上大写的“人”，荆轲有着古之侠士的真气度，是真侠士！这就是《荆轲刺秦王》

第二篇：荆轲刺秦-修改版

《荆轲刺秦》剧本

【五班表演顺利！】

【第一幕】

旁白： 公园前233年，秦国大将樊于期（wu ji）率军攻打赵国，被赵国大将李牧击败。秦王嬴政将其父母宗族全部杀害，樊于期逃往燕国。

[樊於期上，扑跪于地，作长揖。]

樊：太子救我！

丹：（惊讶、纳罕）你是。。。？

樊：太子不曾记得？（抬头）

丹：（定睛，恍悟，忙上前扶起）樊将军！你怎么会到如此境地？

樊：於期战败，秦王不顾往日功劳，竟下令灭吾9族，无奈只好出逃，欲借太子丹之手报此深仇大恨。

丹：秦王之毒甚矣！卿勿焦躁，且暂居燕国，待时机成熟，必取嬴政项上人头以祭卿一家老小。

樊：殿下收留之恩，於期无以为报！（跪地，叩头）

[太子丹搀扶起樊於期，领其下。]

【第一幕完】

【第二幕】

旁白：公元前227年，秦国大将王翦占领了赵国的都城邯郸（han dan），随后一直路向北进军，逼近了燕国。

——燕太子行宫——

『太子丹站在舞台中央踱步』

[田光急急上殿，跪倒]

田光：“太子殿下......太子殿下，赵国…赵国已被秦军占领，大军快推进到南部了！” 丹：『太子丹眉头紧锁，来回踱步』“这该如何是好，秦王向来残忍暴虐，定是不会放过燕国的。看来，只有斩草除根，擒贼擒王了。田爱卿有没有能够担此大任的人选。”

田光：“这……”“殿下，听说卫国有个剑客名叫荆柯，为人慷慨侠义，是个不错的人选。” 丹：『点头』“既然如此，速速将此人替我找来。”

【第二幕完】

【第三幕】

——荆柯住所——

[荆轲舞台中央踱步]

荆柯：『自言自语』如今天下动荡，百姓身处水火，秦王的狼子野心昭然若揭，六国危在旦夕呀！

丹：[太子丹神色匆忙来到荆柯处，一边喊着：] 荆卿，荆卿！

荆柯：『单膝跪下，对太子作揖』“太子殿下。”

丹：『急忙扶起荆柯』荆卿，秦国的大军迟早是要渡过易水的，燕国难道还能保全吗？ 荆：『向前两步』太子殿下即使不说，荆柯也将有所行动了。——『稍稍转身面对太子』但荆柯现在并没有能够让秦王接见我的筹码，恐怕很难靠近他。

丹：这该如何是好？

荆：太子殿下，现在，秦王以一千斤金和一万户人口的封地来悬赏樊於（wu）期（ji）将军的人头。我想，用樊将军的人头和燕国都亢的地图为筹码，秦王一定会愿意接见我的。 『太子丹面露难色，转身背对荆轲』

丹：这…樊将军走投无路投奔于我，我不愿因自己的私仇而伤害忠厚之人，您能再想个计策么？

荆：[追上太子，急切的说] 殿下，现今国难当头，切不可妇人之仁， 不可妇人之仁啊。 丹：『揉太阳穴』恕我再考虑考虑，再考虑考虑。

[太子走下场，荆轲追去]

【第三幕完】

【第四幕】

旁白： 荆轲见太子丹优柔寡断，便亲自去找樊于期。

[樊於期独酌，荆轲上。]

荆：[作揖] 荆轲拜见樊将军。

樊：（抬头，疑惑）荆轲？

荆：臣乃太子一门客。

樊：（起身回礼）

[樊於期言毕，二人对坐。]

荆：将军的遭遇我也听闻，想将军为人，是不愿意这么苟且偷生一辈子的。对于报收，将军有何计谋？

樊：（拍桌，站起，仰天长叹，哭）我每次想起，都悲痛的不能自已。奈何秦国强盛，报仇无望，报仇无望啊！

荆：（也站起）今有一言，可解燕国之患，报将军之仇，何如？

樊：（惊讶，忙凑上前）快说？

荆：（为难，突然避席叩拜）这......

樊：有何难言之瘾，快说！

荆：希望将将军的首级献给秦王，秦王一定会很高兴接见我。到时候我乘他不备，便一刀将他刺死。

樊：（激动，上前搀起荆轲）自我从秦国逃出，早已将生死置之度外，若不是大仇未报，早已去那9泉之地陪我妻儿。只望嬴政死后您能在我坟前倒酒三杯。足以！【说完话，音乐骤起】

[樊於期拔剑自刭。荆轲骤惊，后紧闭双目，落泪，跪于尸旁。太子丹跌跌撞撞奔上，见尸大惊，扑跪遇尸旁，恸哭。]

丹：我就知道你一定会来找他的，没想到。。。。（伏尸而哭，极哀）

荆：（悲痛，哭）太子殿下放心，荆轲不会让将军白死的。（扶起太子）

【第四幕完】

【第五幕——无声剧目】

旁白：过了几日，【铸剑打铁声响起，注意不掩盖旁白】太子丹花黄金百两从赵国铸剑师徐夫人手中买来一把世上最为锋利的匕首，并请工匠将匕首反复淬毒，使得匕首见血封喉。【打铁声灭】。【旁白顿一下】他还找来一位少年作为荆柯刺秦的助手，他十二岁便杀人，邻里之间都不敢直视他的眼睛，是一位真正的勇士。

同时，太子把玩匕首，然后田光引荐秦武阳。

ｐｓ：旁白与演员注意配合。

【第五幕完】

【第六幕】

【水声起】

旁白：终于到了这一天，燕太子丹带领一些知晓情况的门客在易水边为荆柯饯行。

［太子丹，荆轲并肩走出，低头私语，田光，秦武阳跟在身后］

［舞台中央，荆轲跪，太子将他扶起］

丹：（担心的脸色）荆卿……（停顿）此去任重而道远……保重！（低头，沉默）

[荆轲直视太子丹，不语，作揖，转身。]

【＊音乐起＊】音乐重要，筑声！找不到可用悲壮音乐代替。

荆：（悲壮）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！

[太子丹垂头不语。荆轲唱毕，仰天长叹，决然回头，疾行而去。秦舞阳紧随其后。]

【音乐渐止】

【第六幕完】

【第七幕】

旁白：秦王嬴政听闻了荆轲此行的目的，非常高兴，于是，在咸阳宫中亲自接见燕国使者。

——咸阳宫中——

太监：宣荆轲、秦武阳觐见。

[荆轲手捧首级匣，秦舞阳手捧地图匣，恭立于嬴政前。]

荆：燕王恐惧大王的龙威，不敢举兵与秦军相抗衡，希望能成为大王的诸侯，为大王的霸业尽心尽力。于是，斩了樊于期之头，献上燕国都亢地图。派荆轲、秦舞阳投降大王。 政：（大喜）荆轲捧樊於期头匣，秦舞阳捧地图匣！

[荆轲、秦舞阳捧匣前行，至嬴政处，秦舞阳忽神色惊慌，低头，眼神游离，手抖。嬴政见秦舞阳状，惊恐，忙起身。]

政：（怒）他为何发抖？

荆：（看一眼秦武阳，笑答）秦舞阳不过是北方粗人一个，未尝见过天子，所以有些害怕，请大王赎罪。

政：（舒气，复坐下）取 地图。

[太监前来取地图，荆轲放上头匣，从秦舞阳手中取过地图匣。]

政：呈上。

荆：诚请大王恩准荆轲亲上前呈现地图。

政：（略一停顿，狐疑）何故？

荆：地图繁密，非燕国人几不可辨识。荆轲愿亲展地图以尽述其详。

政：（释然）准。

【音乐，此处音乐先慢而轻】[荆轲走到嬴政身边，缓缓展开地图，突然，图穷匕见。]【当荆轲拿起匕首，做出动作时，音乐突然响起，高潮】嬴政大惊，起身，荆轲顺势左手拉起嬴政衣袖，右手用匕首刺向嬴政。匕首未及嬴政身，嬴政忙躲闪，左袖遂断。嬴政逃下，荆轲追刺。【追刺时音乐急迫，紧张】秦舞阳瘫坐于地。嬴政至铜柱前，拔剑，惊慌不得拔出。荆轲再刺，（有人大喊：大王快把剑背在背上！）嬴政再闪，未中。嬴政转身从背后拔出剑，猛斩荆轲左股。荆轲不备，左股遂断，于是左腿跪地，右手向嬴政掷匕首，不中，匕首击中铜柱。嬴政复以剑斩刺荆轲，荆轲被此中八处。]

荆：（知事不就，坐地倚柱，仰天大笑，无奈愤恨）老天无眼，老天无眼啊！

[嬴政刺荆轲胸口，荆轲倒地，死。复刺秦舞阳，秦死。嬴政独立良久，神情惊慌，茫然，喘息。]

政：厚葬荆轲，（低头，沉默，留下背影）

【宏伟的音乐响起】

【第七幕完】

【全剧终】