在阳光课堂起飞

四合永中学 段玉凤

教育在今天已经不能只停留在完成传递文化知识与技能上，停留在让学生只知模仿与继承、不思考不创新的层面上，教育应该点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新能源。

在阳光课堂中，必须具备学习、创新性应用知识的能力，终身教育与创新是当今教育的本真。这就说明，做为教师的我们，应当在不断学习中提升自己的全面素质，应明确师生平等互动的新型关系，培养适应终身学习需要具备的创新精神和实践能力的一代新人，上好每一堂课。因为数学应是现实的，是生活化的，所以我们要创造适应学生学习的数学，是活动的，是可操作的，是学生乐于做的。改变以往学生的学习方式，实施探究性学习，让学生去“做数学”，亲自体验数学的存在与作用，目的就在于要促使每一个学生在自主学习、合作探索的基础上得到良好的发展，并在此基础上获得成功，获得自信，具有成就感。使每一个学生的能力都得到发展，创造一个适合学生发展的数学课堂。

课堂教学中要注意两种教育情境，（1）精心设计现实而富有吸引力的问题情境；（2）把生活中的鲜活题材引入数学课堂。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。在我的课堂中主要创设的问题情境力求从有趣、有效、开放三方面来达成。鼓励学生在生活化的数学情境中，自主参与，合作探究，不断享受成功的体验，感受探究过程中的无限乐趣。

任何一种有效的、成功的教学，都必须是有学生主体参与的，而学生实质性的参与需要沉静的心智活动。（1）给学生充分的探究、讨论和表达的机会；

（2）让学生做做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。

数学教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“你是快乐的，我是幸福的”是一个教师永远追求的教育境界。

课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争峰。课堂不仅仅使学生停留在快乐学习的状态，而是进入真正思考的创造情境。

成功的教学需要教师在课堂上众多细节的演绎并转化为深刻影响学生思维和接受的力量。因此，课堂上教师应时时处于高度紧张活跃的状态，每锐地感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题。

（一）、教师应该特别重视课堂教学的预设与生成。没有高质量的报设，就不可能有十分精彩的生成。（二）、关注细节是具有品位的教学新境界的体现。关注课堂中的细节是提升教学智慧的必经之路。教师要随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势力导。为学生创设探究性的问题情境，给学生创造机会，学生就会现出智慧的火花。

随机教育和生成教育同教育艺术密切相关，一个优秀的数学教师应该具备高超的教学艺术，艺术是技能与智慧的完美结合。数学教学是一门创造性的艺术，教师应通过自己的创造，为学生展现出鲜活的思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程。从而使教与学双边活动协调进行，使学生能积极高效地学习。

阳光课堂是一种创造性劳动，创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。我们要关爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生。课堂上，师生共识、共享、共进，形成一个真正的学习共同体，让课堂成为学生放飞心灵的天空。

第二篇：阳光感悟

阳光感悟

当阳光为你掬一个满满的笑脸，平淡的岁月如潮水之势涌进心房。不知为什么，每一次我坐在阳光下，看着我自己斜斜的背影，心情总会由浓转淡，所有的不快都和微尘一样被烘烤着。我想，人生应该多有一些这样的时光：一个人坐在床上，看见一方方镶嵌着蓝宝石的天空，欣赏落日从地平线下沉落，等候一天的逝去。

一个人面带着甜甜的微笑，直视着某个地方，久久不动，那么我想他心中一定充满了希望。而那种感觉是多么好啊！而当一个人呼吸着承载过分欲望的空气，心中充满岁月渣滓和绝望的时候，他是多么无助。我的阅历有限，可能我的两种感情不能穿破时代的年轮，沉积岁月的幕幕花絮。或许在我眼中那个金光灿灿的宏伟世界，正在悄悄蒙上一层无言的面纱，将所有世界的不屑和欲望都变成冠冕堂皇的消逝，错误的将人们固执的认同和浮躁的心绪，升华为岁月的一抹。或许有的时候，梦想的情景就在眼前，无数次的运筹帷幄脚步却戛然而止，因为那个被无数惊叹和无数赞美烘托起的高度，竟然那么容易就蜷伏在脚下，而且又是那么的悄然无声的从岁月里偷来的，仿佛是神佛将那份不可亵渎的神圣，单单为她祈福。

当一切的行动都带上了成功的欲望，而这个欲望成为了欲盖弥彰的演示，成功的目的。无情地将心底那口流淌着希望的泉水加上了清洁剂。是的，更甜了。而岁月却变成了甜而腻人的沉醉，唤醒就是再次流泪，却驱逐不走那份根深蒂固的历史，这种历史是一种新，每一次都在那个最不眠的黑夜袭来，仿佛在宣读人生的定数，有的人投来的是鄙夷的目光，有的人却更加久久的不眠。 我庆幸我还拿起笔，将我心底最真最真的话拿出来与你分享。那些话可能是你，也可能是沉睡的岁月。