感受阳光

感受阳光（一）

阳光是什么？它是一位医生，它是一位园丁，它是黑暗里的明灯，它是沙漠里的绿洲，让我们一起去感受阳光吧！

早上，暖洋洋的阳光射入被褥，我打了个哈欠，在阳光的抚摸下我的身体暖融融的。晨风中透露着几丝凉意，当我走到公园晨练时，人们面无表情，在这充满凉意的早晨晨跑；又不知从哪儿穿出了一缕缕的阳光，穿透层层云朵，照耀着大地。阳光照到树叶上，树叶上晶莹的露珠闪着五彩的光芒；阳光照到河面上，平静的河水欢快的舞动起来，、漾起一条条粼粼的波纹，如同舞动的丝带；阳光照到花朵上，含苞欲放的花蕾渐渐绽开“笑脸”；阳光照到老人身上，老人原本紧皱的眉头舒展开来，露出慈祥的微笑。 在阳光下，一切都富有生机。奔跑在阳光下的我尽情沐浴着阳光，不再孤独，阳光精灵一直陪伴着我，如同一股暖流流入我的心田，令我全身都暖洋洋的。

在校园里，有了阳光，大家在草地上尽情奔跑，在走廊上悠闲地说笑。上课了，老师慈祥的目光注视着同学，同学们因为阳光的存在更加活力十足，认真听讲，积极发言，以清脆响亮的童声大声朗读着课文。

妈妈说，阳光是一种温暖；爸爸说，阳光是一种活力；我说，阳光是一种爱心。我们享用丰盛的晚餐，当我们穿戴名牌的衣物，这些对于灾区的小朋友来说就是一个遥不可及的梦。如果我们少吃一点零食，少玩一种玩具，节省下来寄给灾区的小朋友，让灾区的小朋友心中不留遗憾。这样的爱心会让他们感受到如同阳光一样的温暖。 阳光是什么？阳光是一种爱！

感受阳光（二）

当秋风带着一丝丝阳光赶来的时候，我便踏着碎步缓缓漫步在学校的花园，去感受秋日的温暖。

穿过雪松连接成几米远的阴凉，抬头欣赏着那玛瑙一样焕发着光彩纯净的蓝天，任凭阳光洒在我的头上，脸上，身上。那柔柔的，暖暖的惬意顿时溢满了我的全身。我多想捕捉一小缕阳光在手里，哪怕是一丝。我静静地徘徊在花园里，幸福的转了一个圈，看着那绿得发，亮的铁树看着那款款飞舞的蝴蝶，看着那纠缠在一起的白云清风，我脑海里只有一个念头——人生因享受而变得幸福！

忽然，脚被牢牢钉在一株铁树前，眼睛从那生命正盛的铁树上缓缓滑到地上：一棵娇弱孤独的蒲公英在瓷砖之间的缝隙傲然停止了腰杆。那棵蒲公英可怜得只剩下一条笔直的身躯，可上面依然点缀着“几把降落伞”我蹲在它面前，看着如此凄美的它，想象着它那艰辛的生命历程，便又不自觉地将身体向旁边挪了挪，或许是因为不忍夺走这个美丽生命唯一的阳光罢。当斑驳的阳光轻柔的抚摸着它那柔软的身体，我忽的看见一个倔强而俊美的生命，一个冷漠而孤傲的生命，一个热雪沸腾的生命！我静静的站起来，环顾四周那些沐浴在阳光里的生命，我忽然想问，生命与自由有什么必然的关系？ 看见李老师懒散的坐在对面的椅子上，便犹豫着带着刚才的疑问，轻轻地走向她。 她平静的坐在那儿，阳光环绕着她，那么美丽，那么优雅。在圣洁的光辉中，那种淡的，高雅的气质，在她身上淋漓尽致的展现了出来。她认真的拿着笔，缓缓的在纸上勾勒着，时不时微微一笑，好美。不忍打扰，便转向另一条小道，我知道，那里由我想要的答案。

阳光永远是光明的，永远圣神，她会将你的心灵彻底洗涤。

回头时，还看见周总理的铜像在这明媚的阳光中熠熠发光！

感受阳光（三）

阳光是什么？对于花儿，阳光是它的生命；对于鸟儿，阳光是它高飞的羽翼；对于鱼儿，阳光是云水之间的使者；不仅如此，阳光更是万物之源泉，生命的起点。 在生活中我们也无时无刻不感受到阳光的存在，尤其是在暖暖的冬日下沐浴着阳光。晚上安睡在被太阳晒过的、又软又香的被子里感受着白天太阳的余温，无比舒适、惬意！

回首往事，我还与阳光捉过迷藏呢！记得在三、四岁时。妈妈摸摸我的头说：“来，玩个游戏好不好？”“好！”我立刻放下玩具屁颠屁颠地爬过去。好喽！你只要能躲过阳光就行了。“嗯”我连跑带爬地开始躲阳光。不等我爬完阳光就先捉到我了，“呜！”我努力地爬。可是阳光像怪物一样紧追不舍。我累了，一骨碌，滚到了小角落里。我闭上眼睛想：抓好了，我不玩了。奇怪！我睁开眼睛阳光却怎么也照不到我！

妈妈说：“嘻！知道吗？因为这时你是背对着阳光的。不过随着时间的变化阳光也可能会照到你哦！”

我似懂非懂地点点头。

回想往事阳光不仅是万物的源头，曾经还是我的玩伴呢！

第二篇：让每一颗种子都感受阳光

《新课程教学法》在英语课堂教学中的应用

太和区新民中心小学 付晶

【摘要】英语新课程标准倡导小学英语要注重语用环境的创设，在教学中我始终坚持用爱心，耐心去引领孩子在轻松愉悦的环境中操练语言，实践语言，提高孩子的综合语言运用能力。

【关键词】教育教学，兴趣

种子的生长离不开阳光的普照，孩子的成长离不开教师的精心培育。

教育教学是师生之间心与心交流的过程，班级的良性发展是师生之间心灵和谐交融的结果。因此，聪明的老师要用“心”。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教学的效果在很大程度上取决于学生内在状态如何。学生情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果甚微。”学生的心灵之门期待老师用热情去开启。学生的智慧火花需要老师用爱心去点燃。因此，须知教育之不能没有爱，犹如池塘不能没有水,没有爱就没有教育。小学英语教育教学更应渗透更多的爱。

在这儿，我播种了希望

英语新课程标准指出，兴趣是学好英语的关键。为了激发学生的学习兴趣，我在这儿，倾注了心血，播种了希望。

本节课与往常一样，经过一番课前复习，立刻走进了新课教学。首先，我使用了最常见的教学手段（绘图教学），我将太阳，地球，月亮三大天体绘制在黑板上，教授新单词sun and moon ,由于本单元

主要传授形容词比较级的句型，接着引导学生从图中找差别，找异同，并使用比较级的句型表达出来。这样一来，由于学生的踊跃参与，熟练说读，将会话部分的句子都一一呈现出来，这为对话的学习奠定了基础，更好的为下边的教学服务。这一教学手段的实施，也有效的激发了学生们学习的兴趣和好奇心，以便高质量地完成教学。

在接下来的Learn to say 的学习上，同学们已有了一定的基础，所以学习起来比较轻松，具体实物绘图的出示也为同学们会话的学习提供了依据，以便加深学生的理解能力和掌握程度。于是，学生们积极的参与到对话的分角色表演练习之中，就连平时没有英语兴趣的同学读起课文来都朗朗上口，令许多同学刮目相看！

课后，我感慨万千：这节课就是播种希望的开始，我认为将这些英语基础薄弱的同学真正带入到英语氛围中来就是一个质的飞跃。因此，在英语教学中，我要尽我所能，想方设法去调动学生们的积极性，使无声变有声，使无意变有意，使无趣变有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语，做到学有所用，学有所成。

在那儿，我浇灌了乳汁

在教育课程改革的大潮下，在用中学，在学中用更是学习外语最切实有效的途径。课堂教学应自始至终体现实践性原则，使英语课堂走向多元化。在那节四年级的课上，我看到了曙光，看到了希望。

本节课的教学重点是通过教学课件学生学会China ，Japan ，America and England 四个地点名词。为了更好地进行的教学，我出示了一张世界地图，并带领学生在这种语境中通过大概的地理位置

去找寻各个国家，从而教授新单词。这样一来，就使英语教学与地理知识有机地结合在一起，学生们学习英语的热情也空前高涨起来了。之后，我套用上节课和本节课的常用句型引导学生做人物介绍。同学们争先恐后，再现了一个个活灵活现的场景。词汇，句型已经了如指掌，那么课文内容的学习和理解就变得轻而易举，触类旁通了。

由此可见，英语教学在于教师的引导，适时地放手，给学生们提供一个展示自我才能的平台，使他们在用中学，在学中用，让英语教学走进他们的日常生活中去，培养学生自如地运用语言的能力，提高学生自主性学习的能力。

从此，我收获了硕果

俗话说得好“一分耕耘一分收获。” “有付出就有回报。”我在教授每一节课时，都在该课的语法和词汇范围内进行听、说、读、写的训练，培养了学生的听说读写能力。就这样，从小学的三年级开始教授，一课一课，一册一册，贯彻始终。这样，教了第一课就为教第二课打好基础；教了第一册就为教第二册打好基础。慢慢地，学生运用英语的听说读写能力就会逐渐提高。因此，在平日的教育教学中，我们应该做到：

一、突出兴趣培养

兴趣是学好英语的关键。为了激发学生学习英语的兴趣，在教授的过程中我经常选择真实有趣的话题，语言难度适中，使学生们感到亲切自然，乐于学习；教材中的语言结构简洁实用，使学生学了就能使用，享受成功、增强信心，特别是在教材中设计了大量的趣味阅读

材料，使学生们能深切体会到学习英语的快乐，这种快乐既是文章本身的幽默，又是学生通过自己运用语言读懂文章体会到的成功的快乐。

二、强调语言运用

学以致用是学习语言的最终目的。教材每一课都设计了Try to use部分。将每课的Key word 和Key sentences 安排在小动物举着的Big key 中，引导学生在操练运用所学的中心语言的基础上灵活运用语言，真正将语言教学与语言应用结合起来，培养学生在真实的情景中运用语言的能力。

三、对话教学

1、在多种趣味形式中呈现

在对话教学中，不同的呈现形式收到的教学效果也不同。小学阶段正是好奇心和求知欲最强的阶段。因此我在备课时精心设计学生感兴趣的对话呈现形式：如师生听录音，看挂图，自由会话，讲故事，手偶表演等等，引发学习兴趣，整体感知理解语言。如：Unit2 ，Lesson 10 ，教师可以先录制一段人物活动的录音，让学生猜What are they doing ？ Are they ……？也可以把对话的图片设计成书本的形式，以给学生讲故事的形式呈现对话。在多种趣味的活动中，为学生提供反复听的机会，帮助学生理解。

2、在自然的情境中操练

在学生理解的基础上，教师要尽量创设各种自然真实的情境或模拟真实的情境，让学生了解新的语言应该在什么样的情境中使用。如：

在教学Where does he/she work ？时，教师应借助图片使学生理解应用这组句型，讨论家人或朋友上班，上学的方式。在教学What is wrong with you ？时，教师要通过情境的创设使学生明白这组句型用于医生给病人看病或者朋友、家人对自己的关心、询问，从而能灵活操练语言。

总之，教育工作是非常艰辛的，这就要求我们必须用更火热的心灵去教化学生，更宽阔的胸襟去包容学生。只要我们老师敢于付出，善于奉献，我们将无愧于这份太阳底下最光辉的职业，我们也将无愧为自己赢得一个充实的人生。

孩子们的心灵需要呼唤，孩子们的情感需要感染。让我们化作一缕缕阳光，照耀他们，滋润他们，让每一颗种子都感受到阳光。