感受阳光的存在

(一)阳光的形式

其实，我们生活在这阳光的地带，生活在这个温暖的世界里，阳光是无处不在的。当你给人一个灿烂的微笑时，那就是阳光；当你给人一句鼓励时，那就是阳光；当你观看朋友比赛时，摆个V字形手指，那就是阳光；当你向深陷困苦的人伸出援手时，那也是阳光??

阳光就像空气一样，一直对我们不离不弃，一直环绕着我们、拥抱着我们、亲吻着我们。只不过，他就像正在成长的小孩子一样，非常调皮，常常喜欢和你玩游戏，玩捉迷藏游戏。让你始终无法找到他，也无从去寻找他。其实，要想找到他，就需要你的付出，真诚的付出，他就会出现，出现在我们的眼前，出现在我们的心扉里。

(二)阳光的力量

曾几何时，不知在哪里看到了这样一句话：“全世界的黑暗也不能使一支小蜡烛失去光辉！”这句话令人看后既激动又振奋，既感慨万千，又兴奋不已。烛光是多么的渺小啊！是多么的弱不禁风啊！但黑暗却对微弱的烛光无可奈何！不能覆盖它，不能摧毁它，不能伤害它，也不能战胜它。既然黑暗连小小的烛光也无法战胜，那就更不必说阳光了。因为阳光是光的领袖，是光中之霸，并且，阳光是圣洁的、是无私的、是伟大的??

他是光明的使者，他是天使，他不受任何一点一滴的污染，所以他是圣洁的；他向万物奉献出了他的一切一切，但却不求任何一分一厘的回报，所以他是无私的；他是威武凌人的武士，他讨厌黑暗，他藐视黑暗，他憎恨一切黑暗，所以他常常挑战黑暗，当然，最终的胜利者仍是他――阳光，所以他是伟大的。 阳光给万物带来了光明、带来了希望、带来了欢乐??所以万物离开不了他，地球离开不了他。假若失去了阳光，那么，一切生物将会消失，永远的消失无踪，地球也将不再存有生灵。到那时，地球将会是空虚的、孤独的，一切环境将会变得十分寂静、到处将会充满恐怖气息、环境也将会变得异常诡异，令人毛骨悚然??

(三)阳光的遐想

走在路上，阳光洒在了身上，伸出手去触摸，他落在了手背上；用心去感受，心灵随之一阵触碰，突然之间，感到一阵头晕目眩，灵魂仿佛在颤抖着、仿佛在飞跃着、仿佛就要破躯而出。在心灵的深处，我看到了，阳光在跳跃、阳光在闪烁；我听到了，阳光在欢呼、阳光在歌唱。朦胧中看见阳光伸出了双手，他拉住了我，拉住了我的灵魂，一直在飞翔、飞翔着；一直在旋转、旋转着；一直在上升、上升着。我的灵魂此刻仿佛正接受着阳光的洗礼、接受着涅磐之礼，我仿佛得到了重生，灵魂得到了升华，心灵得到了净化。

朦胧之中，阳光拉着我到达了一个似梦非梦的境地，在境地中，一切显得那么的静谧、那么的安宁、那么的祥和。突然，眼前出现了一群天使，他们拉着我开始狂奔、狂奔，一直到了一个满山遍野开满鲜花的山谷里。在山谷中、在芳香中、在朦胧中，我听到了一个熟悉的声音，看到了一个熟悉的笑容，心随之一阵骤跳，我开始彷徨了。在彷徨中，我笑了，大朵大朵的阳光笑容在我脸上绽放着。

(四)阳光的气味

万物都有属于它自己的气味，阳光亦如此，就像花儿拥有芬芳、绿草拥有清香、咖啡拥有苦涩、清茶拥有香醇??

阳光会散发出属于他自己的气味。当你站在阳光下，闭上眼睛。慢慢地去品味、去感受那些气味。那些阳光的气味就会靠拢着你、围绕着你、拥抱着你、亲吻着你，等待着你心灵的嗅触。让你陷入了沉思、让你掉进了梦魇、让你沉醉在其中、让你坠入了梦幻般的世界??

他有如花儿的芬芳，泌人心脾，让人闻之欣喜若狂！

他有如绿草的清香，心旷神怡，让人闻之精神一振！

他有如咖啡的苦涩，泌人心魄，让人闻之精神抖擞！

他有如清茶的香醇，魂牵梦绕，让人闻之如痴如醉！

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第二篇：阳光课堂感悟：在阳光课堂起飞

在阳光课堂起飞

四合永中学 段玉凤

教育在今天已经不能只停留在完成传递文化知识与技能上，停留在让学生只知模仿与继承、不思考不创新的层面上，教育应该点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新能源。

在阳光课堂中，必须具备学习、创新性应用知识的能力，终身教育与创新是当今教育的本真。这就说明，做为教师的我们，应当在不断学习中提升自己的全面素质，应明确师生平等互动的新型关系，培养适应终身学习需要具备的创新精神和实践能力的一代新人，上好每一堂课。因为数学应是现实的，是生活化的，所以我们要创造适应学生学习的数学，是活动的，是可操作的，是学生乐于做的。改变以往学生的学习方式，实施探究性学习，让学生去“做数学”，亲自体验数学的存在与作用，目的就在于要促使每一个学生在自主学习、合作探索的基础上得到良好的发展，并在此基础上获得成功，获得自信，具有成就感。使每一个学生的能力都得到发展，创造一个适合学生发展的数学课堂。

课堂教学中要注意两种教育情境，（1）精心设计现实而富有吸引力的问题情境；（2）把生活中的鲜活题材引入数学课堂。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。在我的课堂中主要创设的问题情境力求从有趣、有效、开放三方面来达成。鼓励学生在生活化的数学情境中，自主参与，合作探究，不断享受成功的体验，感受探究过程中的无限乐趣。

任何一种有效的、成功的教学，都必须是有学生主体参与的，而学生实质性的参与需要沉静的心智活动。（1）给学生充分的探究、讨论和表达的机会；

（2）让学生做做“数学实验”，亲身体会如何解决问题。

数学教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“你是快乐的，我是幸福的”是一个教师永远追求的教育境界。

课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争峰。课堂不仅仅使学生停留在快乐学习的状态，而是进入真正思考的创造情境。

成功的教学需要教师在课堂上众多细节的演绎并转化为深刻影响学生思维和接受的力量。因此，课堂上教师应时时处于高度紧张活跃的状态，每锐地感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题。

（一）、教师应该特别重视课堂教学的预设与生成。没有高质量的报设，就不可能有十分精彩的生成。（二）、关注细节是具有品位的教学新境界的体现。关注课堂中的细节是提升教学智慧的必经之路。教师要随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势力导。为学生创设探究性的问题情境，给学生创造机会，学生就会现出智慧的火花。

随机教育和生成教育同教育艺术密切相关，一个优秀的数学教师应该具备高超的教学艺术，艺术是技能与智慧的完美结合。数学教学是一门创造性的艺术，教师应通过自己的创造，为学生展现出鲜活的思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程。从而使教与学双边活动协调进行，使学生能积极高效地学习。

阳光课堂是一种创造性劳动，创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。我们要关爱每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生。课堂上，师生共识、共享、共进，形成一个真正的学习共同体，让课堂成为学生放飞心灵的天空。