低段语文写作教学感悟

我是一名小学低段语文教师。新《小学语文教学大纲》低年级写话明确规定："对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来"，教材中也有这样的具体训练项目。这就是说，在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，将为中段作文打下坚实的基础，对避免中段学生接触作文的生疏感而导致的害怕心理、以致影响学习效果等非常有用。 现结合自己的工作实践谈谈几点感悟：

一、 教学中存在的问题：

1、语句不通顺。不能写一段完整的话，语病很多，错字连篇，格式也不正确。

2、学生课内外大量阅读无法保证。课堂内难以解决大面积阅读问题，阅读效果难以调控。课外书籍缺乏，教师也无法获得其阅读信息。

3、作文能力提前培养加大了优差生之间的距离，使优生更优，差生更差。

二、 分析原因：

1、学生语感不强，平时没有养成认真记事的好习惯。没有把看到的、听到的、想到的、做过的记下来，用时才发现无从下笔。

2、 学生没有养成看课外书的好习惯。优美词汇、句子贫乏，写出的作文平淡如水，不生动，不流畅，无新意。

三、 解决方法：

经过实践，我发现以下几种形式的训练效果较好：

1、仿写课文。作文训练的本身提倡“由仿到创”，教师首先指导学生学会“仿”，即指导学生通过模仿，逐步掌握思想表达的要领，把范文的写作技巧转变为学生自己运用自如的表达技能，从而实现由仿作到独立写作的发展，达到“创”的境界。

2、续编课文。教材中选编的各类课文，紧贴学生生活，符合儿童兴趣，学生喜闻乐见。教师在教学过程中恰当、随机地诱导学生，进行给课文中的人物想象结局，给故事发展过程添画一个场面，描写人物的心理活动等片断练习。

3、看图说话。教材中每一个单元都安排不同内容的说话训练，围绕每一单元说话的重点，让学生根据图画的内容，想象完整的故事情节，或补充图画内容，或想象情节发展，或想象人物的心理活动，先讨论，后动笔。

4、坚持日记。孩子的童年生活丰富多彩，教会学生留心观察生活，感受生活，体验生活，并坚持天天写日记。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。

5、大量阅读。低段学生积累知识很重要，教育学生每天坚持阅读各种书籍，书读百遍其义自现。特别是学生爱看的童话故事，对提高学生的思维很有帮助。

四、取得的效果：

由于训练形式多样，评价制度及时，学生对教材中各种形式的作文兴趣浓厚，无论是当堂作文、即兴作文、片断练习、人物描写，兴致都十分高涨，大多数学生爱上了作文写话，养成了良好的日记、作文习惯，能做到学得轻松，学得自然，用得灵活，写作水平均有了不同程度的提高。

虽然成绩可喜，但是学生之间的差异仍然不可避免，今后我将继续探索，争取大面积且事半功倍的提高教学效率。

第二篇：小学低段语文教学感悟

小学低段语文教学感悟

忠州三小 杨家琼

《小学语文新课程标准》指出语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

根据这一指导思想，笔者在两年的低段语文教学中，亲历孩子从无知到逐渐成长，感悟颇深，化解了低段教学辛苦之谜，走出了教学困境。

一、小学低段语文教学应将培养孩子良好学习习惯放在主导地位

习惯决定一个人的性格，性格决定一个人的发展高度，好习惯多多益善。所以在低段语文教学中应从培养孩子良好学习、生活习惯入手。孩子的坐姿、举手、回答问题的语音、语调及语速，书本的摆放及保管，作业的格式，书写的工整，就连纠正错误的习惯都应让孩子形成一个正确的概念。孩子一旦养成了这些好习惯，他将终身受益，且老师做事也能事半功倍。从开学第一天起我就着力培养孩子们的诸多习惯并反复训练。其中一位名叫孙雨婷的孩子便脱颖而出，凡是老

师指教的地方她都能出色地做好，不久便成为了老师得力的助手。在她的带动下，班级的管理也轻松多了，她的好习惯也让她成为了一名优秀的班长。

二、小学低段语文教学应以培养孩子们的兴趣为重点 小学低段的孩子年龄小，注意力易分散，但孩子的天性是对感兴趣的事格外喜欢，所以在教学中我特别注意孩子们学习兴趣的培养。比如，一堂课的教学方法可以由孩子们自定，由他们自主选择的方法，他们操作起来就易于掌握知识，班级活动方案也多与他们商讨，他们感兴趣的事教师一定想法办到，不感兴趣的作正确引导。学习中，生活上孩子一旦有兴趣去做，就不怕他们学不好做不到。

三、小学低段语文教学中教师人格魅力影响是关键

（一）“博”的魅力。广博的学问将引导孩子们走出无知，甚至影响他们一生。在他们心中老师什么都知道，他们什么都不知，这种反差让他们崇拜老师，巴望从老师这里什么都能知道。所以作为教师在这时就要把中华文化的博大精深渗透给孩子们，让他们渴望从老师这里知道更多知识。所以，在教学中我常给孩子们展示古诗词、名言、对联、谚语、中华优秀人物的故事等，孩子们常常听得津津有味。

（二）以身作则的魅力。课堂上凡要求学生做的事，教师必先亲历亲为。比如，你要学生背一段文字或一首诗，就和他们赛着背，甚至你应在最短的时间先办到，在他们看来

老师可神了，没读几遍就记住了，原来背诵就这么简单。这一招我总在课堂上用，所以不愁学生不背书。

四、小学低段语文教学应结合活动开展

一、二年级的孩子生性好玩，如果教学结合有趣的活动开展，学生会更能投入到学习中来。比如，一、二年级训练孩子们写话，就可以在开展口语交际或与孩子们开展一次活动后及时写下来，这样让孩子们有话可写。又如，在课堂上识字时，先在小组识字，然后班级开火车通关，过不了关的孩子会让小组全部不通关。学生好胜心都比较强，小组识字时他们会一一通关，集体通关就很轻松了，这一活动也便于教师将所教知识堂堂清。另外，孩子们课外知识的阅读与知识的积累都可以在一些活动中完成，让他们既享受了读书的快乐又在不经意中学到了知识。

总之，小学低段语文的教学就在教师的主导，学生的主体，师生的互动，生生的互动中有效地完成，乐也就在其中。