主题单元设计
3.认识作为作家的鲁迅，在研究鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中，掌握文学评论的一般方法。
4.通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增强民族使命感。
3.在古今中外的文学作品中发现“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。
4.感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。
5.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
《上海中小学语文课程标准》
1．总目标：（P027）
认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；??吸取人类优秀文化的养分。（1-2） 在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。（1-3）
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。（1-7）
有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。（1-8）
2．阶段目标（十至十二年级）（P029）
养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。??能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。（2-1）
能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，??能对某些现象或观点发表见解；??能根据需要写常用的应用文。有写作的热情，养成随时动笔的习惯。（2-2）
能尊重他人的发言，及时把握他人的要点；能进行即兴演讲或辩论。（2-3）
有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。（2-4）
1．为什么说“孤独”成就了鲁迅的伟大人格？
2．鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响？
3．你如何评价人生历程中的“孤独”感受？
4．如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？
专题1：走近孤独的鲁迅
专题2：鲁迅和他小说中的孤独人物
专题3：我所认识的鲁迅和他的小说
专题一
所需课时 主题单元问题设计 专题划分 走近孤独的鲁迅 课内2课时+课外1课时
学习活动设计（针对
该专题
所
选择
的活
动形
式及
过程
）第一课时 1．自由交流：谈自己的孤独经历，说明孤独的原因和当时的情感体验 2．讨论：分析孤独的特征和常见心态 3．试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的孤独体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写 4．小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。 5．回忆一下读过的文学作品，比较人们描写孤独感受的常用词汇和环境特征。 6．讨论：人感受“孤独”的原因和类型。 第二课时 1.研读《〈呐喊〉自序》，把握文章主要内容。 （1）本文记叙了鲁迅的那些人生经历？ （2）鲁迅的经历带给了他怎样的情感体验? 2.语言品味： （1）文中的哪些语句特别能表现他的情感体验？ （2）这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现鲁迅的情感体验是否和谐一致？ 3. 评价鲁迅 （1）你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？ （2）鲁迅为什么对那时的中国现状感到绝望？具体的原因是什么？根本的原因又是什么？
（3）你如何评价鲁迅的人生价值？鲁迅的经历对于我们有何启发？
4．采访历史老师，或查阅有关鲁迅时代的一些史料，根据你对鲁迅的认识，给鲁迅
写一份500字左右的小传。
1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。
2．书面语描写生动、真实；对于人生的孤独现象有比较客观的认识。
3．能够从文章的语言品味中提炼作家的情感信息；能够从鲁迅的经历中获得积极的
人生借鉴。
4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。
鲁迅和他小说中的孤独人物
课内3课时+课外5课时 教学评价 专题二 所需课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果阅读鲁迅小说集《呐喊》和《彷徨》，重点关注中学语文教材中涉及的《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》《祝福》等小说，对鲁迅小说中涉及的所有人物进行分类。然后分小组学习研究一类人物的性格特点和孤独表现。各小组借助维客交流编辑学习体会，在此基础上，组织全班交流讨论，分析研究鲁迅的个人经历对其小说创作产生的影响。最后，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇1500字左右的文学评论文章：孤独的人生经历对鲁迅创作小说的影响。
拓展研究“古今中外”文学名著的“孤独”现象，感悟孤独在文学艺术上的美学意义。用博客发表自己对“孤独”美学意义的认识。要求既要认识到现实生活孤独的痛苦体验，又要认识到“孤独”在文学艺术中具有的真实的震撼心灵的效果。
学习活动设计（针对
该专题
所
选择
的活
动形
式及
过程
）第一课时 预先用一周时间课外阅读鲁迅小说集《呐喊》《彷徨》《故乡》、《一件小事》、《社戏》、《孔乙己》、《药》、《狂人日记》、《阿Q正传》等。将自己印象深刻的小说人物记录下来。 1．自由发言：列举阅读后比较难忘的鲁迅小说人物。即时打字投影显示。 2．按职业和社会地位给鲁迅小说人物分类：底层平民、觉醒的知识分子（包括“我”）、落魄的知识分子、顽固的绅士等 3．全班分四组，每组专题研究鲁迅小说的一类人物。 （1）在前面列举的人物基础上，继续列举遗漏的此类人物，尽可能全面； （2）小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作研究分析。内容包括：人物的人生经历、人物的孤独感受、人物孤独的成因和小说的描写表现技法（用词、叙事、抒情、写景、状物等）。 （3）小组使用维客技术，以表格方式进行资料汇总编辑。 （4）小组研讨：小说人物的孤独与鲁迅本人的孤独经历有何异同？ （5）分析共性规律：鲁迅小说的此类人物孤独的原因和小说的描写表现技法。 第二课时 1．各组推荐代表交流研究成果。 2．集中讨论：鲁迅的人生经历对鲁迅创作小说的影响。 （1）为什么说鲁迅和他小说人物的孤独都是特定时代的社会问题？ （2）鲁迅虚构小说是在复制自己的经历吗？ （3）鲁迅小说在描述这些人物的孤独时在用词、叙事、抒情、写景、状物等方面有什么规律？它们的表现形式与《〈呐喊〉自序》中的表现形式有相似处吗？ （4）鲁迅在小说中极力刻画表现人物的孤独，目的何在？ （5）“示众”的心结与小说刻画人物灵魂的笔法有何关联？这种构思能够实现鲁迅的创作意图吗？ 3．提供文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：孤独的人生经历对鲁迅创作小说的影响。
第三课时
1．头脑风暴，使用维客技术，根据以下任务填写表格，班级交流：
（1）回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“孤独”的文学作品；
（2）列举一些课外阅读的表现或反映“孤独”的文学作品；
（3）简述这些作品的内容，简要评价“孤独”的表现形式和效果。
2．归纳研讨，可以开放性地思考下列问题：
（1）为什么“孤独”会成为文学作品表现的主要情感体验？
（2）为什么读者容易被这样的作品感动？
（3）受这些作家的成长经历启迪，我们应如何看待人生的“孤独”体验？
（4）我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经历”？
3．撰写博文：“孤独”也是一种美丽。要求上传到班级博客圈交流。
第二篇：主题单元学习计划
