茫茫人海，晕晕终生。有多少人都羡慕，有多少人流连那众星捧月、门庭若市的荣耀，那酒席间谈笑嬉闹的惬意，或是并肩花前月下、畅谈春云夏雨的浪漫，或是他乡遇故知、高山伴流水的充实，还有游走交际场，往来风月阁的浮华……….
然而。梦想的光亮总劈不开黑夜的阴影，短暂的花季总会归于最终的凋零，杯盏中的美酒浇不去心中的烦愁，频频举杯也会有人走茶凉的时候，所以，在喧闹的街市、幽静的田园，一份独特的心境—孤独常常会走进每个人的心间。
在孩提时，我从来就不会感到孤独，尽管那时条件很差，生活只能凑和着过，温饱也解决不了，但每天都可以和同龄的小伙伴们一起玩，从不知孤独为何滋味。
那时我对孤独没有认识。
在少年时候，我对孤独有了一定的认识。孤独，行为孤独者不敢于面对现实，总是一味的逃避，感觉自己和世界没有交集；精神孤独者生活在在忙碌的世界，从表面上看，他们过的很充实，他们没有属于自己的时间，他们心灵上却充满了孤独的情怀。
那时我认为孤独是一种消极态度。
上了高中，为了成绩，为了大学，为了??我选择了属
于自己的孤独。和同学间少了应有的交流，每天只是一味的学习，没有任何乐趣可言，三点一线的生活。就这样，我将这种枯燥的方式进行了三年。
那时我认为孤独是一种思维方法。
高三的暑假，是一段值得回忆的片段。我和一个朋友来到富士康，开始了我们进入大学前的一段历练。我的朋友被分到产线上，每天都是将一个动作重复的做上千遍，虽然很辛苦，但是和其他人在一起和快乐。而我被分到组装管理部，并且上的是夜班，每晚一个人在岗位上守夜，一层楼就我一个，一个人静静地在哪儿待着。
就这样过了几天后，孤独让我真的难以忍受。为了打发时间，我开始了我的小说，是它们让我感觉很自在，感觉很充实。
《瓦尔登湖》—梭罗离开喧闹的世界，在幽静的瓦尔登湖旁，一个人，一把斧，建立属于自己的天空。
梭罗让我感受到孤独的“静”。
《梵高》—记载着梵高的一生，从一个孤独的人，到一代宗师的艰苦历程。让我记忆很深的是，在梵高创作兴奋时，居然把自己的耳朵割了。
梵高让我感受到孤独的“狂”。
《秋天的思念》—以前看这篇文章，只是一种淡淡的感觉没有多大的悸动。然而在这样沉寂的氛围下，使我深深地
感受到他内心的苦楚。“邻居看她时，她的嘴里还大口大口的吐着鲜血，念叨着：我那可怜的儿和那??..”看到这句时，我哭了。
史铁生让我感受到孤独的“韧”。
??
那时我认为孤独是一种生活方式。
如今，我已经进入了大学，我的孤独又进一步的升华。在大学的校园里，我们不仅需要集体的时间，更需要自己独处的机会，一份属于自己的孤独。
那时我认为孤独是人生不可或缺的支柱。
孤独不是秋日孤雁的离索，那是一只展翅的雏鹰孕育明朝飞翔的方向。是一种生命的沉思。
孤独不是春日柔弱的黄花摇曳它的金黄，那是一株劲草，寻找扎根的泥土。那是生命的展示。
孤独不是秋季零落的飘絮，那是春日的寒冷末尾悄悄的种子，是一种生命的力量。
孤独不是身居斗室，闭门造车，而是开辟伏案耕耘、与文字相谈、与音乐相伴，咀嚼人生沉浮的一方，那是心灵的陶冶，是人生的一种品位。
孤独不是蓝天漂泊的一朵白云，而是一片落地的雪花，在干涸的土壤淡泊的心事，那是一种淡定的胸怀、孤洁的操
守。
孤独是身居闹市的一颗苍松，惯看人生沧桑、岁月轮回却无人倾述的感慨，是一种深深地遗憾。
孤独是饱经风霜袭击的一枝寒梅，不屑于和百花争艳，却独立残冬，是一种坚韧的心志和无言的承诺。
孤独是孤灯下多情的灵魂，虽望穿秋水，总也割不断丝丝缕缕泪洒信笺的思念，是一种深深的无奈。
孤独是酒阑人散后一杯酒醒的清茶，是消去喧闹后的一份真实的寂寞，是人生的况味。
孤独是咀嚼人生谄媚或忠言的空间，是一种人生的难得空闲。
孤独是虽有好多朋友，淡往往一个人独居品尝一份难消的忧愁，那是一种人生的创伤。
孤独和幸福一样，那也是一种人生的体验，更是一种人生的感悟……
毛仁超
学号：201110211209
2011级土木2班
第二篇：感悟孤独主题单元设计 (1)
知识技能：
1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
情感价值目标:
1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
对应课标:
小学语文新课程标准:第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
1．我们的民族小学是怎样的一所小学？从哪些词句里可以
看出来？ 主题单元2．金色的草地是怎样变化的？为什么会发生不同的变化？ 问题设计 3．天都峰有怎样的特点？为什么我们最后能登上峰顶？
4．如何让人们认识一个平凡而伟大的鲁迅？
专题一：《我们的民族小学》（2课时）体会到学校生活的美好与幸
福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。
专题二：《金色的草地》和《爬天都峰》（5课时）感受大自然带来
的快乐，增强孩子们观察自然、了解自然的意识，体会在困难面前要
有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
专题三：“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，
懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
专题四：“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题
进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生
活的内容和收获。 专题 划分
专题一 我们的民族小学
所需课时 2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
开始学习第一课，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情景的句子。
4．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
1. 这是一所怎样的民族小学呢?
2.请各自轻声读第1段，想一想：这部分课文，你仿佛
本专题问看到了什么？
题设计 3.上课了，教室里面是怎样的情景，教师的窗外又如何？
4.下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅画
面？
学习活动设计（
针
对
该专
题
所
选
择
的
活
动
形
式
及
过
程
）
第一课时 一、导入新课 1．创设情境，激趣导入。 （出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！ 教师相机出示相关词语：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 2．顺势切入，初读课文 1．出示带生字的词语： 坪坝 傣族 阿昌族 德昂族 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 铜铃 粗壮 凤尾竹 2．指名读，正音。 3．开火车，练读。 4．做游戏巩固字词。 5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 第二课时 一、朗读感悟 1．读读说说，学习第一自然段。 a、自读感悟
请同学们边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景。
b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？用你的朗读来表达出来。
学习第二、三自然段：你们喜欢这所民族小学吗？
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
3．情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。
d 激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？
3、读读画画，学习第三自然段。
a、同桌互读，联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。
二、拓展活动
民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。
教学评
价 1. 在学习生字字形过程中，关注学生已经具备的识字基础，鼓励自学，培养学生独立识字能力，提高学生主动识字兴趣。 2. 奠定全文情感基调，回顾全文内容，为后面的学习巩固基础。
3. 培养学生在阅读中提取信息的能力，找出民族小学的与众
不同，感受民族小学的特色。
4. 积累文中好词好句，尝试将文本的言和意进行勾连融合。《金色的草地》和《爬天都峰》 专题二
所需课课内5课时 时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
课文采用了许多适合儿童的语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中运用了童趣化的语言描写了孩子眼中的大自然，在大自然中所寻找到的乐趣，还有大量的对话，反映了人物的思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜，登上天都峰的心理变化的过程，让孩子们在感悟自然的过程中汲取力量。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
1.学生独立识字,巩固新词，理解词义
２学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因. ３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
４、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
5.感悟自然，从自然界中寻找生活的乐趣和生命的意义。
1. 1读了这篇课文，你知道了什么？
2. 2读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友是怎么赞美这片
草地的？
本专题问
题设计 3. 3草地的颜色是怎么变化的？为什么会出现这些变化？ 4. 4自然界中还有哪些花花草草是有这样的特点的？
5. 5谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的？
6. 6“我”看到了什么而下定决心爬上峰顶呢？我的心理发生了怎
样的变化。
学习活动设计（
针
对
该专
题
所
选
择
的
活
动
形
式
及
过
程
）
《金色的草地》 一、导入 大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。 请同学们齐读课题。 二、初读课文 １、自由读，检查生字： ⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 ⑵检查生字。 ２、指名读，初步了解课文内容： 思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？ 三、理解课文 学习第一自然段： １、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。 ２、指名读，读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？ ３、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）。 ４、让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。 学习第四自然： １、指名读： 老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？ 绿、金、绿 ⑴这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读。 ⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？ ⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？ ２、我还有什么新发现？形状：板书（合拢、张开。）
⑴从哪些语句知道的？你来读一读。
⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？
出示课件，音乐渐起，教师范读
⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。
⑷（出示课件）指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。 ⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？轻声自由读出自己的心情。
学习二、五自然段：
有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。 １、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心）
２、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？
３、联系课文说一说我们是怎么寻开心的？
4、指名读、齐读第五自然段。
学
习
活
动
设
计
（
针
对
该
专
题
所
选
择
的
活
动
形
式
及
过
程
） 四 1、发散：其实自然界还有许多花草也有这个特点，谁发现过？ 2.总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？ 《爬天都峰》 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰。 2、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 二、自读课文，学习生字 １、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 ２、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 ３、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 ４、检查生字词自学情况： ⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 ⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 ⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意
１、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：
２、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
4、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
5、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
5“.我”是怎么爬的？自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。
⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。
学
习
活
动
设
计
（
针
对
该
专
题
所
选
择
的
活
动
形
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及
过
程
) 1引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 2体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。 四、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶３、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 １、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： ⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？ ⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？ ⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？ ２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文，明白道理 １、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ ２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不
管多大的困难也能克服。
第三课时
一、课外延伸，交流课余生活
１、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2. 指名交流，师生评议。
二、完成作业
听写、基础训练练习。
教学
评价 １、联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。 ２、培养学生质疑问难的能力，教师将抓住这些重点问题，以学定教。 ３、学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。 ４、第四自然段是本篇的重点段，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。 ５、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感
的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。 ６、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。 ７、通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。