《储蓄存款和商业银行》教学设计

高一政治组  赵晶

一、教材依据

本课的教学设计是人教版《经济生活》第二单元第六课《投资理财的选择》的第一框。本课主要内容依据课程标准中“解析银行存款行为，解释利润、利息的回报形式”的要求而设计。

二、设计思想

[指导思想]

以新课程理念为指导，提倡师生合作，生生合作、互动、探究的教学理念；在教学设计中，坚持“三贴近”原则，以直观的感性材料引导学生体验和感悟知识的形成过程，促进学生回归生活，指导生活，发展个性。

[设计理念]

谈话教学的理念，生活理念，以学生发展为本的理念。

[教材分析]

第一框“存款储蓄和商业银行”有两目。第一目讲“便捷的投资——存款储蓄”。在我国，生产资金主要是通过银行的存贷活动进行的，储蓄也是居民最主要的投资方式，因此教材把储蓄存款作为本课的首要部分。本部分内容包括储蓄的含义、利息、利率、储蓄的分类、储蓄的投资特点等，层次清楚，易于把握。第二目“我国的商业银行”。承接上一目，介绍了吸收存款的最多的金融机构——商业银行，并介绍其主要业务。

[学情分析]

高一学生从生活经验方面来说对投资理财方式多少有所耳闻目睹，而储蓄存款是我国居民当前最主要的投资方式也是学生最熟悉的方式；经过初中三年的课改实验，学生对自主学习的方式方法比较熟悉，也具备一定的亲身实践、解决实际问题的能力。

三、教学目标

[知识目标]

识记：识记储蓄存款、利率、的含义以及存款利息的计算方法、存款分类理解：

运用：运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

 [能力目标]

引导学生了解储蓄在个人生活中的作用。
 [情感态度价值观目标]

培养学生初步树立投资理财意识，养成科学合理的生活习惯，树立诚信意识。

四、教学重点：储蓄存款；我国的商业银行

五、教学难点：定期储蓄和活期储蓄的异同；商业银行的主要业务

六、教法选择

根据学生特点，教材特点，本框特点以及新课改的精神，主要采用对话、合作；探究教学法和情境体验教学法。

七、学法选择

1、分析情景、联系生活实际，开启思维；

2、合作交流学习，在探讨问题中学习；

3、自主探究、自主学习，通过阅读教材、查阅资料、亲身实践，提高解决实际问题的能力。

八、教学准备

精心搜集资料，制作课件。采用现代多媒体教学手段，结合设置的问题情境，相关案例演示等，活跃课堂气氛，强化教学效果。

九、教学过程

《储蓄存款和商业银行》教学反思

              赵    晶

（一）成功之处

1.问题情境导入贴近学生的生活实际，能调动学生的兴趣和积极性。

2.整个课堂教学氛围民主、和谐，学生能积极广泛参与，主动探索知识，课堂气氛活跃，体现了新课程的理念。

3.讲练结合，及时穿插小练习，能把练习分配给全班，照顾到了各类层次的学生，及时启发学生积极思维，使学生所学知识得到及时有效的巩固，让学生的自我效能感大大增强。

4.针对难点问题如“定期储蓄与活期储蓄的区别”能够组织学生情境模拟，充分锻炼学生的思维水平，让学生自己构建知识体系，在这个过程里学生不仅尝到了交流合作学习的甜头而且他们的团队协作意识更强了。

5.在整个教学的过程中能够结合思想政治课堂的学科特点对学生进行情感态度教育，结合“诚信与贷款的关系”问题教育学生牢固树立诚信意识。

（二）不足之处

1.提问节奏太快，没有给学生充分思考的空间，讨论的时间不足，在提问技巧特别是对学生回答的评价上有待加强。

2.所设练习的题型单调，没有针对性，虽然考察的是基础知识但不够典型，题型多以选择题为主，对于学生的回答多以肯定或否定的评价而忽略了对于原因的深刻剖析，没有引导学生学会举一反三。以后尽量尝试用材料题，可以锻炼学生的阅读分析理解能力，使他们的综合能力得到提升。

3.作为具有强烈时代感的思想政治，尤其本节课是关于投资理财的 方式选择，能够选择的素材除了央行最新公布的存款利息率外还有相关时政要闻信息可以补充和丰富，以后在教学资源的整合和素材的选取上需要多挖掘。

4.语速过快，学生在接受时稍显匆忙，导致知识信息在传递过程中的流失，语言表达稍显单薄。

第二篇：储蓄存款和商业银行 的教学设计

《储蓄存款和商业银行》教学设计

淮安市淮海中学 赵海红

一、教学内容分析

《储蓄存款和商业银行》是《思想政治.经济生活》第二单元第六课第一框的内容。第六课的内容既是对上一课《企业与劳动者》内容的拓展——企业发展需要资金,资金从哪里来？又为第七课介绍《个人收入的分配》埋下铺垫。第一框题主要通过介绍储蓄存款和商业银行的一些基本知识，帮助学生初步认识投资的特点和理解投资对个人生活及国民经济建设的意义，增强学生的投资意识，提高学生参与经济生活的能力，培养他们科学合理的生活习惯。

教学重难点:储蓄存款的含义及种类、商业银行的含义、类型及主要业务。

二、学生情况分析

高一学生政治科受初中政治主观题是采取开卷考试的形式影响基础稍薄弱，尤其阅读理解、分析能力不强，但对生活中形形色色的经济现象有较大的兴趣，绝大部分学生在课堂上能够积极配合老师，敢于畅所欲言。

三、教学目标

1．知识方面：通过学习，学生能够识记储蓄存款的含义，掌握存款利息的计算方法，知道储蓄存款的分类，说出商业银行的基本含义、主要业务

2．能力方面：通过学习，学生能比较两种储蓄方式的特点合理选择投资

3．情感过程：通过学习，学生能从国家角度和经济建设角度认识储蓄的意义。

四、设计思路

1．教师应该是教学活动的组织者、设计者和引导者，本节课力图通过各种活动，让课堂成为学生生活体验的场所。使学生在学经济的过程中注重从自身生活体验出发。

2．在教学过程中，营造民主平等的教学氛围，由教师设问探究，让学生自主参与获取知识，倡导开放互动的教学方式，密切关注学生的行为表现，淡化概念的详细讲解，更多鼓励学生自主描述一些经济现象。

3．教学方法：课堂讨论、讲授法等。

五、教学流程

新课导入：

师：大家过年的时候一般都会收到一些压岁钱，那么，如果收到的压岁钱比较多的话，那么大家会怎么办呢？

生1：花掉。

生2：存起来。

生3：买彩票。

生4：买股票。

生5：买保险。

生6：……

师：我发现，大家选择的消费和投资方式有很大的不同，这和大家不同的性格特点都是有关系的，那么，大家对各自选择的投资方式了解吗？

（学生能说出来一些，比如储蓄就是将钱存到银行等，但是，更多的都是在猜，说得不够全面、准确。）

师：我们第六课就为大家介绍了几种常见的投资理财的方式，希望大家能够

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在本课的学习中能加深对投资理财的几种方式的理解，做个理智的理财者。今天我们就一起来了解比较常见的投资理财方式：储蓄存款。

储蓄存款和商业银行（板书）

一、便捷的投资——储蓄存款（板书）

1.储蓄存款的含义（板书）

师：很多的家庭都会选择将一部分余钱存起来，有没有哪位同学亲身存过款，能不能为我们描述下那存款的过程呢？

生：将钱拿到银行，在柜台填个单子，然后银行开个存折，需要用钱的话就可以拿存折去银行取钱。

师：我们将这个过程表述得专业一点就是储蓄存款的含义了。

师：所谓储蓄存款是指个人将属于其所有的人民币或者外币存入储蓄机构，储蓄机构开具存折或者存单作为凭证，个人凭存折或者存单可以支取存款本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动。

我们这里用的是储蓄机构而不是银行，为什么呢？

生：我国的储蓄机构主要是商业银行，储蓄机构还包括信用合作社、邮政储蓄等等。所以不能将储蓄机构与银行混淆。

师：19xx年改革开放以来我国城乡居民存款储蓄的情况是怎么样的，我们一起来回顾一下。

（打出教学幻灯片5：改革开放以来我国城乡居民储蓄余额增长表）

师：从19xx年到20xx年我国城乡居民储蓄余额是不断地增长，到20xx年6月末居民储蓄余额已高达12.04万亿元。为什么城乡居民的储蓄能不断地持续地增长？

生：回答（略）。

师：（根据学生回答情况进行总结）起点是19xx年，19xx年十一届三中全会后，我国确立了改革开放的政策，国家经济得到发展，人民生活水平提高，居民的可支配收入增多，所以居民的储蓄也相应增长了。目前存款储蓄已成为大多数人普遍接纳、采用的投资方式。

师：为什么大多数人会选择这种投资方式？会选择参与存款储蓄？

生：回答（略）。

师：（根据学生回答情况进行总结）它在所有投资方式中是最便捷、最安全、可靠的一种，能获得利息。人们参加储蓄的目的是多种多样的，有的是为了买车、买房，有的是为了养老、防老，但有一个最重要的、共同的目的就是为了获得利息。

那么，什么是利息？利息的多少取决于哪些因素呢？利息又是如何计算的呢？

2.利息（板书）

含义和来源 （来源：本金的增值部分）

利息多少的决定因素：本金、存期和利率水平

利息的计算公式：利息=本金╳利息率╳存款期限

计算：假如将2万元存入银行，年利率为3.5%，存期一年，到期能取出多少钱呢？

生1：20000*3.5%*1=700元

生2：20000+20000*3.5%*1=20700元

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师：从计算的过程我们可以看出，有些同学会忽视了设问的角度，这就需要我们在审题时一定要细心。从中我们还可以发现，在本金和存期一定的条件下，利息的多少取决于利息率的高低。

一般来说存款利率升高，会吸收公民的存款，使流通中的货币量减少，从而使生活消费支出相对下降；反之，存款利率降低会使储蓄下降，流通中的货币量增大，从而使生活消费支出相对增加；因此，存款利率的调整可以通过调节存款量控制流通中的货币量和社会对生活资料的需求量。

目前，我国的存款储蓄主要分为这两大类，即定期储蓄和活期储蓄，他们主要的不同点如下

3.储蓄存款的分类及特点（板书）

探究活动：假设有人不知道去哪存钱，你能告诉他吗？

生：银行，信用社，邮局……

师：所有的银行都可以去存款取款吗？中国人民银行可以吗？

（学生一般会比较疑惑，觉得银行应该都是可以存款取款的）

师：中国人民银行是我国的中央银行，是国家的重要机构，不接受居民存款的。刚刚同学们谈到的都叫做我国的储蓄机构：主要包括各商业银行、信用合作社以及邮政企业等依法办理储蓄业务的机构；而目前，我们见到最多的金融机构就是商业银行。

二、我国的商业银行（板书）

1.什么是商业银行？（板书）

生：商业银行是指经营吸收公众存款、发放贷款、办理结算等业务，并以利润为主要经营目标的金融机构。

师：（把各银行的宣传单张分发给学生看）这些银行可以为我们的生活带来哪些便利呢？

生1：将余钱存到银行，不但安全，还有利息可拿。

生2：做生意资金周转不灵的话，可以到银行贷款。

生3：我们家的水电费和电话费都是在银行代扣的。

生4：我爸爸在银行办的信用卡，我们到商场买东西都是刷卡的。

生5：前些日子，妈妈在银行买了债券，利息率比银行存款的利息率要高呢。

2.商业银行的主要业务（板书）

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师：看来大家对银行都并不陌生，我们选择到银行存款，这是银行的存款业务；指银行以一定的利率和期限向社会吸收资金，并且按规定还本付息的业务。这是商业银行的基础业务。这是银行开展其它业务的基础。银行在吸收存款后把这些存款转贷给其他客户，实现银行的盈利，这就是银行的贷款业务，因此贷款利率都比存款利率要高一些。贷款业务是商业银行的主体业务，是商业银行营利的主要来源。

师：商业银行的贷款可以分为工商业贷款和消费者贷款两种。工商业贷款主要是用于发展生产，消费者贷款主要是用于购买汽车、住房等耐用消费品，现在有很多人去贷款买房、买车，那是否人人申请都能获得银行贷款？

生：不是。

师：那什么人才会获得贷款，从教材47页的这个例子中你能得到什么启发？ 生：借款人的信用等级会影响银行对他的评估，信用等级低的话，就很难从银行贷到款。

师：要获得贷款，就要讲求诚信，说明诚信很重要，所以作为公民在生活当中就要处处讲诚信，时时讲诚信。不讲诚信就拿不到贷款。银行贷款是很谨慎的，那它是根据什么来决定借贷的呢？

师：借贷的三原则：真实性、谨慎性、安全性。银行通常会对贷款对象进行评分，然后根据得分把贷款对象分为优质客户、一般客户、不良客户等几个等级。凡诚信度高的优质客户，获得贷款的机会就大，反之就难；可见，诚信度的高低、借款人的信用状况是银行决定贷与不贷的重要依据。贷款是有原则的，不是任何人都可以拿到的。李先生就是因为曾有不守信的记录，所以无法顺利获得银行的贷款。

师：刚才同学们提到的类似银行划扣的方式就是银行的结算业务，那么大家还能记得结算的工具有哪些吗？

生：（回忆第一课知识）常用的结算工具有信用卡、支票和汇票等。

师：以上就是银行的三大主要业务。除此之外，商业银行还为我们提供债券买卖及兑付，这项业务刚才也有同学提到了，还有代理买卖外汇、代理买卖保险，提供保管箱等业务。

讨论：银行开展这些业务对个人、企业以及国家有什么意义？

生：商业银行在我国社会主义经济发展中发挥着巨大的作用。它为我国经济建设筹集和分配资金，是社会再生产顺利进行的纽带。它能够掌握和反映社会经济活动的信息，为企业和政府作出正确的经济决策提供必要的依据。通过银行，可以对国民经济和企业的生产经营活动进行监督和管理，以优化产业结构，提高国民经济效益。

师：通过本节课的学习，我们初步了解了有关储蓄存款和商业银行的知识，希望大家掌握知识的同时能将其运用于我们的实践中，选择合适的理财方式，这将对我们和国家产生积极的影响。

六、教后反思：

对于本课所谈的存款储蓄和商业银行，学生普遍还是有话可谈的，对于存款储蓄的含义，学生可以在不看课本的情况下用自己的语言概括出来，这说明学生对于生活的观察还是很仔细的，对于商业银行，学生也能通过自己或者身边人的实例来分析商业银行的主要业务，这样，学生和老师的积极主动的交流就使得课堂呈现出了非常活跃而又和谐的状况。其实，很多时候学生是愿意去积极主动地

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参与课堂教学的，只是有些时候学生不知道该如何参与，或者是教师设置的问题过于深奥，或者是教师没有找到一个很好的切入口，总之，如果教师能够将课本知识与学生的生活实际相结合的话，那么师生互动，教学相长的局面的出现并不困难。

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