美术教研感悟

通过这次的美术教研展示课活动，让我更加深刻的体会到了“台上一分钟，台下十年功的”含义。真心感谢李老师为我和大家在美术教学领域里尽心的投入与指导，还要感谢金明实验小学的领导及教职工们为举行这次活动所投入的辛苦和努力，再次道声：谢谢！ 李老师带领全区的美术教师到金明实验小学进行的美术教研活动。先听了三节美术展示课，之后是老师们畅所欲言的评课活动，效果很好。有幸的是作为最偏僻的赵坟小学里的我也参加了展示。这要感谢我校领导和老师们对我的大力支持。尽管还有很多不足之处，但这次活动仍给我带来了很多自信 。让我收获了很多不参加展示前所不知道的东西。从中我领悟了自身责任的重大，找到了差距和努力的方向。

我始终相信：机会是属于那些有准备的人的！

第二篇：园本教研的体验和感悟

园本教研的体验和感悟

背景

自“以园为本教研制度建设”项目启动以来，园本教研被幼儿园看作是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、促进教师专业自主成长、推动幼儿园教育质量提高的有效途径，受到了普遍重视。但是，园本教研在农村幼儿园尚处于起步阶段，多数幼儿园的园本教研还处于低效状态，不能有效解决教育工作中的实际问题。促进教师专业成长，需要通过教研活动引领，教研活动质量则取决于教研组织者，通过教研组织者提升教研组质量，就能带动更多的人。但教研组织者很多是新上岗的，即使教研经历长的，也面临现行不同的教研要求，因此在教学活动中我们面临的情况是“年轻化”一一“教师年轻”、“组长年轻”、“面临的问题年轻”。 案例描述

在幼儿教师健康领域优质课评比之后，为使教师对健康领域课程有一个更深刻的认识，我组织了一次“如何上好一堂健康课”的研讨活动。活动分两批进行，两批教师的基本素质和能力均衡。在第一次研讨活动之后，老师们给我上了生动的一课，让我在短短的一个月时间里开始反思，开始翻阅各种书籍。在这段时间里，心是痛苦也是充实的，让我为下一阶段找到了工作的重心。

前期准备：周一布置任务，各位老师在听了健康领域优质课评比之后写一篇反思，在下周二、四业务学习时进行研讨。

活动过程

主持人吴春华：各位老师，通过这一次健康领域优质课评比，相信大家在活动中都有所启发和收获，希望大家能谈谈自己的看法。

闫德懋：在普遍的健康课中，一物多玩较好，但应该有难度的突破，要把安全放在首要位置。

孔静静：1．健康课上得太少，纪律组织不是很好。 2．这些健康课内容挑选过于枯燥，可以适当添加一些情节性，把它拟人化。

魏永华：像《跳网兜》，还有《跳皮筋》，老师和小朋友的互动性很好，老师能亲自示范。

崔长云：我觉得一物多玩的时间太长了，比赛时间太短了。有些老师好像没事可做，小朋友在玩的时候，自己站在一旁，没有互动。

王玲芝：这一次我自己也上了课，时间太仓促了，心太急，没怎么上好。 宋士英：我的这一次课也一样，事先也没有试教，有些问题没有预料到，导致课的失败。

王艳：感觉好像运动量不够，是不是应该两个老师一起上9(有老师一起点头回应。)

吴春华：空间好像太大了。

闫德懋：场地布置是不是太大了，很麻烦。

高主任：那么我就这一次活动中的情况谈谈自己的看法。(内容由于太长，略)我们讨论一下，你觉得如何来上好一堂健康课?

崔长云：我看还是魏老师有经验，又有一定的理论基础，还是让她来说说怎样来上好一堂健康课吧! (大家都点头赞同。)

吴春华：那我就来说说我从这一次健康课中获得的启发吧(内容由于太长，略)。我们是否可以通过这一次听课，进行一次园内健康优质课评比呢?

这个问题一抛出，所有的问题都开始爆发，安全问题、场地问题、是不是每个人都在上健康课等??活动与我预想的完全不一，最后是不欢而散。可以说这是一次无效的甚至是一次失败的教研活动。

感悟

周四的业务研讨我没有去参加主持，不是选择了逃避，我选择了沉思。一个农村的幼儿园怎样才能扎扎实实地开展园本教研，怎样才能将理论与实践结合起来，怎样才能将实践提升到理论的高度，业务园长在园本教研中应该承担怎样的角色?怎样才能使老师积极地参与到园本教研中来?不再是一种任务驱使，而是变成自我成长的一种需要??我的心是焦虑的，是急切的，但却不得不沉淀自己，路还很长，

老师还很年轻，是不是我们就这样止步不前了呢?我用了一个月的时间翻阅、浏览了关于园本教研的有关书籍、网站，在书中我找到了答案。其实很多同行也都在遇到或正遇着这样的情况，只有坚定不移地克服困难，才能有信心将园本教研扎实有效地进行下去。

这虽然是一次不很成功的教研活动，结局虽不完美，但却能惊喜地看到，老师们在开展健康教育活动的某些方面已经达成了共识，能针对教学活动中的一些困难畅所欲言，共同分享，相互提示，自我发展，自觉主动地去探索，解决实际问题，从而提高教学质量的研究。这应该说是一个良好的开端。从不愿说到大家都说，应该是往前进了一大步。作为活动的组织者，撇开所有的因素，我开始对自己组织的这一次活动开始自我检讨与反思。

存在问题

从案例中看出，活动中主要存在着这样几个问题：

1．教研活动中的研究主题不够明确，探讨话题游离。

作为一个组织者，在这次活动中，预设的主题偏大，从教师反思中应该说老师都看到了很多问题，但却没有一个中心问题的重点探讨。教师只是泛泛而谈，不能解决教育过程中的实质问题。很多问题不是靠一次教研活动能够完成的，有效的方法是将它分成若干个小主题，分内容分阶段地进行研讨。其次是在活动中经常能够发现，教师研讨的问题随着同伴的话题而不断转移，教师的观点也会随着前面发言者的观点而改变，通常会变成畅谈会、牢骚会，“人云亦云”，预先想解决的问题得不到解决，最终导致教研活动的低效或无效。

2．主持人缺乏有效的引导。

在园本教研中，主持人的主持质量会直接影响得到园本教研的效果，承担着对参研教师给与启发、激励，对研讨中的观点给与欣赏、概括、总结和提升等任务。首先在活动中，作为组织者没有对教师发现的问题进行及时的总结与分析，没能很好地充当一个质疑者。任教师自由发言，没有适时的介入，导致教研活动研而无效，研得不深，没有解决实质问题。其次是我在活动中希望获得一个固定的答案，希望

这个答案与我预期的设计是一样的，希望老师是顺着我的模式、思路往下走，逐渐使老师养成了依赖组织者，崇拜权威的学习习惯，而固定答案又常常会使老师在实践中困惑，受组织者的个人观点和已有经验影响，与老师的经验存在差异，给不了老师独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

3．教师在活动中处于被动依赖状态。

在活动中看到，教师在教研活动中处于被动学研的状态，多以倾听和记录为主，在活动中没有产生出碰撞的火花，对其他教师的发言采取默认或不理睬的态度，只是将发言作为一种任务，有些教师对教研活动的积极性不是很高，只是处于一种被动应付状态，学习研究的效果不佳。

反思

在园本教研中，专家引领是必需的，但专家引领是有限的，很多具体的问题还要幼儿园自己研究解决，这时幼儿园教研组织者的引领能力就显得非常重要。

1．活动组织初期预设问题。

作为组织者，在组织一场园本教研活动的时候，应事先考虑如何根据研讨内容提出适宜的话题，这是组织好园本教研的重要前提。如案例中组织者可根据一节有价值的课，先进行问题预设，如可以从活动的目标、过程、师生互动等方面进行逐个探讨，可让教师分组自由探讨，由小组派代表进行发言(初期可设定轮流发言制)，在每一个设定的问题探讨中得出结论，而避免了重点不突出，泛泛而谈的现象。

2．活动组织过程中有效引领问题。

作为活动的组织者，除了自身所必备的组织能力外，还应该具有良好的倾听能力、敏锐的洞察力，还应讲究一些提问题的技巧，从而使教研活动由浅入深，环环相扣，使教研达到良好的效果。如案例中，我对老师们提出的问题没有进行筛选，未能进行深一步的提升。到后来老师提出让我来说的时候，没有将抛过来的球巧妙地接住，甚至没有反抛。如果能巧妙地回答：“我想先听听你的意见。”“大家觉得应该从哪些方面先着手呢?”当一个人提出困惑或问题时，并不是不懂，而是没

有深入去思考，如果将问题反抛，就能逼她现场专注地思考，逼她说出自己的想法。让参研的老师互相思考，集思广益解决问题。

一场研讨活动效果如何，最重要的是看教师的思维是否被激发，是否积极地思考问题，而不是看组织者解了多少疑惑。在研讨中教师如果一味地接受外来信息，而不加以思考和争鸣的话，那这种研讨是无意义的。

3．适时、自然地调控问题。

这一次教研活动的失败，很明显的是作为组织者没有很好地控制现场，在没有讨论完上一个问题时，又抛出了另一个问题，导致了研讨目的不明确。在老师发表了自己的看法后，没有给这些问题进行简单的小结，而是跳跃性地转入了下一个问题。以致出现教师跑题、泛谈，没有及时把大家的注意力集中起来。最后也没有对活动进行总结性的归纳与梳理，把教师达成一致的一些观点进行提炼和提升。即使是在活动中未能解决的，也可以延续到下一次的研讨活动当中。

在失败中总结经验，在活动中不断提升质量。还有很多的问题需要解决，我们的探讨还在深入中，一切仍将在行动中摸索前进!