全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《谁不说俺家乡好》教案设计

第二篇：小学语文互联网搜索教案设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

小学人教版五年级语文第九册 《七律·长征》 教案背景

一、课题：小学人教版语文第九册 《七律〃长征》

1、课时：2课时

2、学生课前准备：

（1）小组自制卡片教具：不怕远征难—五岭—乌蒙—金沙水—

大度桥—岷山—尽开颜

（2）课前利用各种途径搜集有关红军长征故事的图片、文字、

记录片以及毛泽东主席的相关资料。

3、教师课前准备：

①准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的VCR。 ②准备诗配乐《七律〃长征》。

③教学多媒体课件。

二、教学目标：

知识方面：

1、学会3个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。

2、理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。

3、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

三、教材分析：《七律〃长征》是人理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？谁来读好这两句？（指民教育出版社小学语文五年级上册中一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。写诗的背景是19xx年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。毛主席回首艰苦卓绝的长征写下了56个字的壮丽诗篇—七律诗。此诗距离现在学生实际生活较远，结合内容的理解上看注释而理解全诗的意境。而诗的背景和赞颂红军的精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，激活学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风。

四、教学措施

本课教学设计结合历史学科的特点，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们讲所熟悉的故事，加入吸引学生的电影片段，不仅增强他们对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过谈体会来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神。

五、教学过程

（一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容

1、谈话揭题，读通读准诗歌：

同学们，大家都知道，新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。（让学生自由地读2分钟）

2、介绍这首诗的体裁：这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

3、出示中央红军的长征路线图。（出示地图页）师： 亲自率领红军长征的一代伟人毛泽东主席，回顾所经历的千山万水，心潮澎湃，写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。（板书课题）

4、根据资料，再读诗歌：

请同学们根据投影以及书中的相关资料，再次初步感知诗歌内容，说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受？

5、同学间读诗心得，交流感受：

6、现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与豪情。（学生读诗）

（二）赏读诗句，领略诗境

（播放百度欣赏） /programs/view/o4dhqxeWlUE/

师：全诗虽然仅有56个字，却向我们展了长征路上的种种艰难险阻，现在让我们再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？

交流（根据学生的回答，随机的出示）

1、 红军不怕远征难，万水千山只等闲。（交流）

师：请同学们自由地认真诵读全诗，这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句，请用笔把它划出来。你们都是划的这两行吗？（板书：远征难）

理解“万水千山”“只等闲”，谁来说说这两句的意思？谁来读好这两句？（指名读）谁愿意读？我们一起读。（齐读）第1句语气要坚决，充满信心，第2句后面轻读，读出当作平常事的平淡语气。

2、“五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸”。（出示）

师：这五岭是哪几座山（百度文本）/question/17334603.html

师：这乌蒙是什么样的山呢？边讲边板书：五岭是逶迤的（同时理解逶迤的意思：连绵不断）现在让我们来看看这逶迤的五岭。在你们的眼中这五岭是怎么样的？但在红军眼里，这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢？乌蒙山是磅礴的（理解磅礴的意思：气势雄伟）这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢？红军是怎样面对的？（再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”）。

师：难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛？你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？红军

就靠着自己的双脚，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。穿越了峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不了什么！再带着感受读一读，讨论红军其中的辛苦。

（学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢？

2、出示：“金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。

A、 出示巧渡金沙江视频: （百度视频）/programs/view/Qu50cjoiJB8/isRenhe=1

这就是险峻的金沙江，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？

师小结：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧夺也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中，知道这个背景指导学生读句子。

1、 我们胜利了（读）—（怎样读）

2、我们不费一枪一弹胜利了（读）—（又该怎样读）

3、面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）—(更加明确怎样读)三个句子带着不同的感情去朗读。师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见）

B 出示：铁索桥百度图片

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%A8%C7%C5&pn=3

师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？ （欣赏红军勇士飞夺泸定桥）（百度视频）/programs/view/wf9mf3f5nSM/。 师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。？（雾气蒸腾，巧渡金沙，欢快心情）

同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现——（学生自由补充）

4、出示：“更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，三军/ 过后/ 尽/ 开颜。” 师：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”（播放过雪山视频）感受那种以过后/ 尽/ 开颜。”

师：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”（播放过雪山视频）感受那种以苦为乐的精神。

（百度视频）/programs/view/wUOO3qs_6as/

师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）

（三）诵读全诗，品悟诗情

1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？（学生根据已有知识进行交流：《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。）

2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难）

3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）怎么理解“只等闲这是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

（四）学唱七律诗，升华情感

过渡：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历千难万险。虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！

1、 这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中

华人民共和国的缔造者毛泽东所作。

2、 播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感

/programs/view/9kq2WINdcLE/

3、 感情背诵

借助板书，配乐背诵

（五）作业布置

（1）出示：填写：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭（ ）腾细浪，乌蒙（ ）走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥梁（ ）寒。

更喜（ ）千里雪，三军过后尽开颜。

（2）抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。

（3）课后收集有关长征和毛泽东的诗歌，感受诗人的情怀。（毛主席还有一首诗词——《清平乐 六盘山》。毛主席的诗词中还写到了娄山关、昆仑山等，每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。建议同学们课后找来读一读。）

五、板书设计：

25、七律〃长征

只等闲 万水千山

远征难 五岭逶迤

乌蒙磅礴 尽开颜

金沙水拍 大渡桥横

岷山千里雪

六、教学反思：

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景通过课文的学习，首先是精彩回放，走进长征。

一、 首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再 通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

二、现在的小学生对长征是非常陌生的，为使学生理解文本，领悟诗句所表达的思想感情。,我以读带讲,运用情境教学、

直观演示法、感情朗读法，充分发挥学生的主体性，让学生在读中悟，悟中读，让学生的情感得到提升，素养得到提高，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。 教学完课文我让学生高声朗读诗句，再现红军长征的一些英勇场面：如巧渡金沙水、飞夺泸定桥、过草地、爬雪山等。通过想象加以补充，加以充实，使长征的一些画面再现眼前，运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容，初步培养阅读诗歌的能力体会诗歌表达的感情。整堂课以学生的感悟为主，以感带读，红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的思想中。通过对课文的学习，学生们让学生更加真切地感受和想象红军长征途中的千难万险，红军对困难的藐视，红军的伟大。在此基础上，让学生想象情景朗读，使学生身临其境，受到感染，对长征的英雄们肃然起敬。

七、教师个人介绍

省份：山东省

学校：昌邑市都昌中心小学

姓名：刘风华

职称：小教高级

电话：138xxxxxxxx

电子邮件：cylfh.hi@163.com

邮编：261300

从教15年来，一直担任小学语文教学，任语文教研组长，并发表信息技术论文国家级2篇，省级论文4篇，20xx年获昌邑市信息技术教学能手，信息技术与课程整合论文获潍坊市二等奖。