《长征》教学反思

片断设计之一

师：同学们，今天我们一起来学习25课《长征》这首诗。（板书课题）

师：谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事。

生：我读过《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。

生：老师，我还读过《飞夺泸淀桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺取泸淀桥的事。

生：还有《倔强的小红军》，那位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己却活活地饿死了。

师：同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。（出示红军长征的线路图），长征是非常艰苦的??（讲解长征略）。

师：红军连续行军二万五千里，终于在19xx年10月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。

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片断设计之二

“情感升华”

（在学生把握了诗句的基本意思后）

师：（深情地）红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听

一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲正好配有一些长征画面）

生：专注地听、看。

师：听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味。 生：??

师：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？ 生：我仿佛看到了红军英勇战斗的场面，红军真是不怕牺牲。 生：我仿佛看到了红军翻越崇山峻岭的情景，红军长征真难啊。 生：我仿佛看到了红军一路欢歌的情景，他们虽然很苦，但一点也不怕苦，非常乐观。

生：我头脑里出现了毛泽东的形象。

师：啊，毛泽东在你的头脑中是什么形象？

生：伟人！他高高的个子，此时站在高高的山坡上，两手叉腰，面带微笑，两眼炯炯有神??

师：这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。 生：自由练读。

师：谁来读给大家听听。

生：朗读。

（读读评评，最后播放《长征》这首歌曲的音乐和所配的画面，学生齐读）

第二篇：长征教学反思

《七律 长征》教学反思

——11月反思

李 鑫

《七律 长征》

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

在暑假通读教材时，我就对这首诗产生了浓厚的兴趣。我想：毛泽东用短短的五十六个字，就记录了历史上最罕见的沉重和遥远得长征，这是何等的气魄和胸襟啊！所以我忍不住想要诵读她，研究它，在报公开课时，我就毫不犹豫的选了这一课。

虽然是出于对这一课的“一见钟情”，但是在备课时，让我有些摸不到头绪。之前，我教过一次古诗公开课——《送元二使安西》，当时也是摸不到头绪，在反复思考、查资料、试讲、修改中终于在四次试讲大改之后“尘埃落定”。本以为这首《七律长征》讲起来会比之前的更容易和出彩，但当真正“备战”试讲时，才觉得并没有想象中的那么简单。

一、课前准备必不可少

对于现在的学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，怎样让学生们感同身受？只能课前搜集相关资料：1、查找关于伟人毛泽东的资料。2、查找关于长征的资料。为什么要长征？长征到底有多长？长征途中有那些著名的战役和感人的故事？如：《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》、《金色的鱼钩》、《倔强的小红军》等为课堂学习奠定一定的基础。 如果学生对长征了解很少，他就不会深入文中去感受红军的精神和毛泽东的情怀，所以我觉得让学生课前查资料了解长征的有关内容是关键。

二、试讲中引发的思考

在每一次试讲中，我都会有不同感受和体会，也会引发我不同的思考。例如在第一次试讲后，有个学生问我：“老师，资料中不是说长征之前的八万六千红军最后不是只剩下八千人吗？损失这么大，为什么他们还会选择长征呢？”对啊，为什么？根据我原来学的历史，知道这是因为王明的左倾错误导致红军第五次反围剿失败才被迫长征的，但为什么呢？因为

我没有足够的原因，所以我也没回答。顿时我感到我对着个历史了解也很少，我需要去认真研究长征。所以之后我就对长征展开了一番研究。在第二次试讲时就加入了长征的原因以及长征的必要性（因为当时国民党想要调集几百万军力彻底消灭十万红军，所以红军为保存实力、北上抗日必须进行长征）。

在第二次试讲时，感觉让学生理解字词太多，没有把诗句融为一体。所以我又对教案进行了修改，围绕“军不怕远征难，万水千山只等闲” 这句中心句展开教学，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难，体会出红军的英勇无畏。然后自主学习下文，找出红军遇到的困难和从哪些词语中体会到了红军的英勇无畏。

我对第三次的试讲还是不满意，因为感觉老师的牵引性太强，老师说的太多，学生说的太少。所以我又考虑了如何有效提问的问题，做了相关修改。例如在讲“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，原来我是让学生直接说“为什么是一暖一寒”呢？问的太生硬了。后来我改为：“同是写景物，为什么会引发诗人截然不同的心理感受呢？这要从两个小故事说起。”你看，这样就自然而然的过渡到“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”两个小故事中来。

学完诗后，还应有个总结，并说说长征的意义所在。所以通过查资料我又在第四次试讲中加入了长征的意义和《西行漫记》中对长征的经典评价。

每次试讲、修改教案都是我不断前进的阶梯。我原来也想过为什么不能一次备好教案呢？这样反复修改、有时还彻底打翻思路，确实感觉很累，心里很没底。但是一次次的“实践”试讲时我不断进步的阶梯，从这个过程中我学到了很多，有关于这一课的许多课外知识，还有教授的方法等。

三、讲课中的得与失

1、以读代讲 读中悟情

在教学过程中我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；我采用了引读、指读、分男女读、齐读、范读、师生读等方式，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起背诵??朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。

2资源整合 创设情境

我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。

在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，之后在朗读时体会较深。快结束课时，我播放了一段电视剧《长征》的片尾曲，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月，还一起学唱。

3.利用资料 巧解难点

我通过 “资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程??

回味着这节课，欣慰之余也生几许遗憾。例如这节课前面一部分有点拖，让学生谈的、读的稍多些，所以在最后没有讲完。在讲长征的意义时说的稍多，并且有些书面化。我想如果以后有机会再上这课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在三十五分钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态！