2013至2014学年度第二学期高一语文期末考试试卷分析

本学期的期末考试评卷工作已经顺利完成，结合本次考试学生成绩，我们高一年级语文教研组从以下几个方面进行了详尽细致的分析。

一、整体情况分析

语文试卷共有七大题23小题，主客观题的分值分别为26分和94分。试题的知识面覆盖面符合高一下学期学生语文学习的实际，既重视基础知识的考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。学生整体成绩较好，合格率94%。

二、试题结构及特点

本次高一年级语文试题包括语言知识、文言文阅读、语文积累和运用、现代文阅读和写作等五大板块。其中语言知识约占12%，文言文阅读和古诗鉴赏约占16%，语言积累及运用占7%，现代文阅读占25%，写作占40%。全套试卷长度为12页。现代文阅读材料为两段，一课内，一课外；文言文阅读材料选自课内，诗词鉴赏选自课内。

本次试卷课内的基础知识占比例较大，但失分现象仍普遍存在，可见学生对课本熟悉程度不够。

三、存在的问题及应对措施

1.基础知识部分：基本涵盖了本册课本主要的知识点，但学生对字音字形字义这些基础性的东西掌握得不够清楚，所以普遍失分比较严重，可见学生日常积累做得不够扎实。失分多出现在第4、5两道

小题，成语应用与病句辨析仍为学生的丢分点，以后应加强训练。

2.文言文阅读：文言文阅读共五道小题，主客观题型都有，涉及文言实词、虚词、词类活用、文意理解和翻译，侧重于考查学生的识记能力。无论是词义辨析题还是综合分析题、文言文翻译题都来自教材，可以有效引导学生树立对课本和课堂学习高度重视的意识。即使这样还有不少学生做错。选择题翻译题，难度都不大，但我们的学生还是没能准确地翻译出来。不少内容是课堂上教师反复强调过的知识 ，但是学生的做对率还了低。我们的学生文言文的语言功底还是比较薄弱的，这要引起教师的重视。

3.古典诗词赏析：试题所选诗歌，为必修三诗歌。赏析起来难度不是很大，从答题结果来看，大部分学生对诗意还是比较到位的，但是很多学生还不能用准确的语言表述。以后的教学要注意长期适当地在教学过程中增加对诗歌鉴赏的知识传授和方法引导。

4.默写：名篇名句默写共7句，所考的句子全都选自必修三必修四的课本，但是我们相当一部分学生还是得不了高分，很多学生记住了句子，但是致命的是错别字太多。消灭错别字需要从日常做起，今后一定要格外注意这一点。

5.现代文阅读：这部分共有两篇阅读，主观题和客观题都有，一篇课内一篇课外，课内阅读为《拿来主义》题型设计比较合理，课外阅读节选自莫言《讲故事的人》。试题重点考查了学生筛选和辨别信息的能力，以及对文章主题的总体理解和概括表述能力。学生理解基本到位，但是语言表达方面还是能力欠缺，应在平时多做一些阅读加

紧练习。

6.语言知识运用：重点考查学生词语替换的能力与仿写例句的能力。21题仿写句子学生的遣词造句仍有欠缺，22题为词语替换，结合句子意思写出与“正能量”相关联的词语，但本部分学生依然能力欠缺。

7.作文：本作文是以“为生命着色”为题，今年的题目是一道命题作文，和以前的话题作文相比，文章的限制性增强了，但题目中“着色”本身还是给学生提供了较为广阔的选择空间，要求比较开放，贴近学生生活，给学生很大的自由表达和发挥的空间。卷面反映学生普遍有话可说，能很好地考查学生立意、布局谋篇、遣词造句等方面能力，学生写起来基本都很顺手。但显示出生活积累的缺乏；构思立意缺乏新意，显示学生视野和思维不够开阔；字体规范工整有待加强。此外，很多学生写作不规范，漏写标题，缺少字数，潦草书写。作文教学需要讲求长效性和循序渐进性，需要从细节抓起。

四、启发与反思

1.长远规划，整体设计教学目标，让学生有扎实的积累。

一般一个教师会从高一带到高三，所以教师应在了解自己所带班级学生语文学习情况的基础上，放眼高考，立足现状，从整体上规划自己的日常教学任务，明确设计自己每一学期教学所要达到的目标，有的放矢进行教学。例如基础知识的夯实，尤其对方言影响较大的县区学生来说，是一项长期的工程，需要教师从高一开始引导学生经常积累，以期三年后能具备比较扎实的基础知识储备。

2.循序渐进，引导学生切实提升阅读和写作能力。阅读和写作需要一个学期一个学期形成阶段性的学习目标，引导学生逐渐提升自己的能力和水平。教师应当对每一篇课进行适度的阅读和写作方面的拓展教学，不可拘泥于一篇课文的讲解，适度拓展，能让学生一篇课文有更多的收获，懂得如何能触类旁通，因而及早培养学生对语言的感受能力，拓宽学生视野，提高理解表达能力。

3、作文部分：教学中认真指导学生审题，要能借助材料搞清话题内涵，确立准确的主旨，行文中注意扣紧话题；写什么文像什么文。一定要训练学生写出比较规范的文体，不能写成“四不像”；要在“发展等级”上下功夫，使学生写出“构思新颖，主意深刻，语言生动有文采”的作文来；重视书写，平时认真练字，力求书写规范，卷面整洁美观。

第二篇：高一语文月考(一)主观题试卷分析

高一语文月考（一）主观题试卷分析

第11题：翻译

一、评分标准

第（1）题 译出大意2分，岁：年景；愚：遵循；活：救活

第（2）题 译出大意2分 勉：勉励；孰：谁；可无??乎？：表反问，不该??吗？

二、存在问题

第（1）题 大部分学生把“帅”错译成“率领”、“带领”；把“岁”错译成“年末”或“岁末” 第（2）题“孰”错译成“哪一个”。

第12题：诗歌鉴赏

一、炼字：（1）结合句意理解“喧”字，2分

（2）结合句意理解“静”字，2分

（3）两字结合分析诗歌表现手法，2分

二、存在问题：

1、第（1）题：没有先把“喧”、“静”二字分开理解，或对“喧”字理解不准确。

2、第（2）题：没有结合诗句，特别是最后四句分析，或错解为被贬后忧愁、苦闷，感慨怀才不遇。

第13题

一、总体情况:此次考试内容出自课本,得分率相对较高,平均分应超过4分,也有极个别同学零分的。

二、存在问题：对课本内容不熟悉，答非所问；其次是错字漏字，易错字有“分—份”，“寥—廖”，“廓—阔”，“与—和”，“旋—旅”，“梵—凡”，“婀—阿，啊，哦”，“玲—铃”，“畏—？”，“待—在，侍”，“器—嚣”，“曲—典”。易错字“也”。

第14题

一、好的方面：相当一部分的同学能整合、提炼信息，准确把握“声音”形成；较准确的答案。

二、存在问题：提炼“声音”不完整；表达上没有完整表述“??的声音，”而是用形容词性表述；堆砌一些形容词，相当对主旨的阐述，而不怎么涉及“声音”。

第15题

一、本题答案要点包括两部分：

1、 概括画线句子所写的内容：学生答题基本都能抓住“季节“这一特征，但归纳时不够准确，表述为”田野的四季“，此问基本都能得2分。

2、表达特色：部分同学能抓住修辞手法进行分析，但缺少对“表达效果“的表述；部分同学能抓住“色彩”这一特征。本问得分为1—2分。

所以，总体平均分为3—4分。

二、答题存在问题：

1、 答题不够规范，不够分清层次，两问混为一谈。

2、 答题角度不准确，答非所问。

第16题

一、评分标准：

1、 答到“茗苳草点燃草屋的绿意，两棵树庇护着草屋”，2分。

2、 答到“衬托出了草屋的安宁而有情致”，2分。

二、答题情况

1、大部分学生能拿到2—3分，即大部分都能签到“衬托出了草屋的安宁而有情致”

2、大部分学生失分在没有答到茗苳草、梧桐树和枣树与草屋的关系，即添绿意和庇护。

第17题

一、评分标准

（1） 写对草屋及草屋“声音”的描写或对草屋生活的回忆、怀念，1分；

（2） 对草屋及“声音”的喜爱眷恋、对草屋主人的真切赞美，3分

（3） 体现作者的人生追求（如顽强不屈、百折不挠、不畏困难等等），2分。

二、存在问题

（1）大多数学生都能答对草屋声音的描写、草屋温馨、宁静的特点，对草屋的热爱、喜爱、赞美。

（2）情感态度多数没有答到，即“体现作者积极的人生追求”几乎没有多少学生可以涉及。故得分一般拓3—4分。

第19 题

1、 本小题平均分得分为2.31分（抽样分），得分率较低。

2、 本小题赋分：“言外之意”2分，“应对”3分。

3、 得分较多点：“你不适合本单位工作”和“应对”方面的阐述。

4、 失分；较多点：

（1）、“言外之意”不懂抓关键句作分析，即空句作分析，绝大部分学生对前一句作了诠释。结果将意思弄错。

（2）“应对”语存在问题：①考生没有就考官问题而答者甚多；②不懂“肯定自我”、“坚持自我”，语言不够具体。

第20题

解题指导：本题重点考查学生的扩写能力，兼顾考查逻辑思维能力、联想想象能力、语言运用能力等。与20xx年高考试题有相似之处。

这道题提供了两个不同情景，用主题词的形式表述，目的在于给考生更多的想象空间和扩展空间。 “下雨”是扩展的重点内容，考生需要将“春天野外”和“夏天校园”看到的雨景进行描写性的扩展，既达到题目规定的字数要求，又符合要求就可以。

解答此题，首先要分析和挖掘试题中的明确要求的隐性要求。试题中，以“下雨”为中心的被字数限制是明确要求。“春天野外”和“夏天校园”的场景不一样。因此，必须体现出两者的不同。这是隐性要求。①符合规定的情景，体现两者的差别；②以下雨为重点。

其次，本题提供了两种情景，每种情景都有三个词或短语。表面上，它们没有任何关联，但只要巧妙合理地联想的想象就可以把它们有机地联系在一样。

再次，要有基本的语言组织能力。要让扩写后的语意基本明晰，语句通顺，进而言之还要力求做到构思新颖，文采飞扬。

评分标准：描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。

1、 凡是不以“下雨”为描写中心的，视语言运用情况，分别给1到2分，个别语言特别优

美的，给3分；

2、 既以“下雨”为中心，又能加以修辞方法的，并符合字数要求的，给3到5分，语言特

别优美的，给6分。

学生答题情况：

总体情况：学生解答此题，总的来说，不是很好，甚至是属于比较差的。平均分大概在2．5分左右。 具体丢分情况：

1、学生对什么是描写（描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来）什么是记叙都分不清楚，大多数学生都写成了一段记叙了，记叙自己或同学在雨中的活动情况，这既与题目要求以“下雨”为中心不符，也跟描写不符。如：

①夏天来临，我高兴地骑着自行车去野外欣赏美景，可还没到达目的地，天空就下起了微微细雨。来

到离县城较远的地方后，我下了车，看到池塘里的水被雨粒打得变成一个个小水波，就像音乐的声波一样，增加了这美景的亮点。

②夏天的一场雨，校园里一对情侣正撑着伞在雨中慢步走着。男的对女的说：“冷吗？”女：“有你在，不冷！”

2、绝大多数同学未能按题目要求以“下雨”为中心，而错把“春天”或“夏天”为中心了。写得特别优美特别抒情，只可惜，因与题目要求不符，也只能拿2分了！

①春天来了，小草冒出头来，树儿吐出新芽，一片生机勃勃。我撑着一把花伞漫步于这春雨之中，尽情地享受着这田野的美丽。

②春天的脚步近了！近了！更近了！春姑娘踏着轻柔的脚步经过野外。她所过之处，万物复苏；春雨降临，小草探出头吮吸着干（甘）霖，细雨所过之处，皆呈现生机勃勃的景象。

③夏天的校园不免不些沉闷，下了一场夏雨，走在校园中，万物好象恢复了灵气，更加清新自然，这不正象老师用辛勤的汉（汗）水滋润着我们的心灵吗？

3、学生所描写的场景，与所选的时令不符，这也是丢分的一个原因。

如“微微的细雨（夏天）”“绵绵的夏雨”“一场暴雨把春天的阴霾全扫了”等。

附：20xx年高考试题

根据下列两种情景，以“歌声”为重点，分别扩写成一段话。每段不少于30个字。

情景一：毕业典礼上 同学们 歌声

情景二：考试前夕 我 歌声

作文：

（一）评卷原则：

1、不以“担当”为话题，中心内容不围绕“担当”来展开的，视作偏题，拟评35分以下。

2、要求写记叙文，文体不对者（记叙描写性内容必须超过60％），拟评42分以下。

3、文体不分者（辨不清是记叙文还是议论文），拟评45分以下。

4、字数要求。不超过800字的，原则不评为一类卷（50分以上）。不超过600字的，原则上拟评40以下；400字以下者，满1行1分。

（二）存在问题

1文体不分，记叙文中夹杂太多议论，导致所写的人物、事件不够丰满。

2、文体不对，部分同学写成议论文或者议论性散文。

3、立意不深，很多同学所写的日常事件没有深挖其普遍的社会意义，仅在记叙一件事，难以引起读者共鸣。部分同学没围绕“担当”来写，而将话题转移，写成“爱”、“友谊”等。

4、选材方面存在重大问题，因为同学对生活缺乏观察、思考、感悟，导致报选择的素材绝大部分是初中、小学甚至是四五岁所经历的事件，较为幼稚。如照顾小弟弟小妹妹，负责日常家务劳动，担任班干部的尽心尽责等等。

5、构思方面：绝大部分作文没有精心建构，仅是想到哪写到哪，存在记流水帐的情况。

6、语言方面：缺乏环境描写、语言描写、行动描写、心理描写等，导致内容干瘪。为凑够字数只好另发一通无用的议论。在开头、结尾的构置上，普遍缺乏精心的设计。

7、卷面比段考质量要差，字体相当潦草。

（三）、好的现象

1、部分同学选材、切入的角度非常感激巧妙，关注到国家、社会。

2、有些同学在描写方面相当出色。

（四）建议

1、练字，好的卷面，漂亮的字体能征服评卷老师。

2、注意自己平时描写的训练。

3、掌握一些常见的构思方法。

4、平时注意细心观察生活，思考生活，从而感悟生活。