《十三岁的际遇》教学反思

犁川镇中 陈晋龙

本节课的教学设想，主要通过作者田晓菲的自身经历及北大学校的辉煌成就来对学生进行理想教育及励志教育，以此显示语文的人文教育。

一、认识作者、奠定情感基础

在教学过程中，我发现此文是一篇很能引起学生兴趣的课文。因为，它的特别之处在于课文作者那特别的身份。田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。19xx年在天津13中学读初三时，被北京大学英语系破格录取。本文是她19xx年十月（１６岁时）为纪念北京大学建校90周年写的。因为作者在写作本文时的年龄与学生的年龄很接近，所以学生自然而然地觉得与作者拉近了距离，而且学生能够很自觉地在把自己和作者对比之后产生对小作者的敬佩之情，为课文的学习奠定下了一个情感基础。笔者还在介绍完作者之后给学生出示了田晓菲十三岁时作的一首诗《露》，让学生进一步接触小作者。

二、认识北大、树立远大目标

田晓菲十三岁被北京大学破格录取，这件事让学生很是惊奇。原因有二：一是，在我们学校里，学生的普遍年龄比较大，有的已经有十四岁了才上初一，与田晓菲比起来简直令人咂舌。二是，北京大学是国家一流大学，是每个莘莘学子的梦想。但小小年纪的田晓菲在她才十三岁时就实现了，对于这里较为封闭的学生来说，简直太不可思议了。就在学生惊叹之 1

余，给学生出示了北京大学的历史以及图片（多媒体课件），详细地介绍了北大的规模、地位以及它那雄伟的让作者初见它时丢掉信心的图书馆，这一介绍无疑给渴望读书、渴望获得知识的学生指明了航标，激起学生对美好未来的憧憬。

三、感知课文、认识成功历程

激起学生对未来的憧憬之后，不能让学生停留在对未来的幻想上，而是要研读课文，学习作者成功的历程，以此激发学生学习的兴趣和动力。文中作者说自己是“一叶不系之舟”，很多学生不了解这句话的深层含义。那么，我们来一起看一看文中是怎么写的。作者从很小的时候就开始读文学作品，这使得她在来到北大之前相当自信。但是，当北大那雄伟阔大的图书馆大立于她眼前时，她的誓言显得苍白无力了，她失去了信心，因为此时作者才认识到自己的无知。“于是，自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而成了需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实。假如一生可以被分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又一个新的开始。”

是的，作者并没有被突如其来的“挫折”打倒，相反，作者开始对从未涉足过的世界进行探寻。宇宙与人开始以全新面目向她揭示和呈现，她开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为她展示了一个动人的新世界，在这令她惊喜的天地里，她渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！所以，作者说“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静 2

的港湾/我是不系之舟。”到了这里，我们就不难理解“我是不系之舟”的含义了：作者为了不断地完善自己、丰富自己，即便是再美的东西，也不会阻止作者追求知识的脚步。因为，作者是在大海里自由行驶的小舟，无拘无束。

四、学生谈感受，树理想

此环节目的让学生从课文中的人物及对北大学校的理解上，激发他们的意志，端正自己的学习态度，确立自己的理想目标。

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第二篇：《十三岁的际遇》教学设计

《十三岁的际遇》教学设计

学习目标

1、 理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、品位欣赏优美的语言。

3、树立自信，积极进取的好学精神。

学习重点

领悟作者对北大的特殊感情。

学习难点

品位欣赏优美的语言。

学习方法

学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。

学习用具

多媒体

课时安排

两课时

第一课时

一、导入

同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）

二、认识作者

田晓菲,天津人。初中时出了第一本诗集,她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖.十三岁被北大英语系破格录取,后来相继获得英国文学硕士学位,哈佛大学博士学位,二十九岁时就走上了哈佛的讲台。新著《赭城》。

三、学习目标

1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、 品位欣赏优美的语言。

3、 树立自信，积极进取的好学精神。

用多媒体展示。

四、字词大练兵

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1、给下列加点字注音。(用幻灯片展示)

抽屉 蓦然 迸溅 积攒 犀利 穹隆 骤然 呜咽 絮语 摒弃 不胜 安恬、撷取 抚慰 ．．．．．．．．．．．．．．惆怅 白驹过隙 ．．．．

2、解释下列词语。

白驹过隙

弹指

迸溅

穹隆

骤然

呜咽

沉淀五、整体感知

1、录像片展示

《走进北大》

教师范读课文第一部分（1—5）

探究问题：文章课题《十三岁的际遇》，而全文没有一处写到十三岁，你是如何理解的呢？

2、展示图片，幻灯片展示。

探究问题：作者写了来到北大两年多来的感受，主要是围绕哪两个方面来写的？作者从这两个方面分别读出了什么？

3、探究问题：何谓“不系之舟”？作者为何自称“不系之舟”？请学生读两首诗。幻灯片展示，配乐朗诵。

六、课后拓展

你从《十三岁的际遇》中读出了什么？

第二课时

一、导入

复习导入

采用学生回答的方式。

总结：我们从《十三岁的际遇》中读出了感动，读出了作者对北大的款款深情，读出了作者渴望为北大到大海深处采撷最灿烂的珍珠，读出了作者不忍离开北大的依恋之情。

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二、精品细读

1、 阅读第二部分

（1） 从文中找出能概括本部分大意的句子。

（2） 如何理解那句誓言？为何会苍白无力呢？

（3） 我参观北大图书馆的经历为什么会想到“上铺的女

孩”？这一段文字就记叙的顺序而言属于哪一种？

（4） 作者读北大的人读出了什么？

（5）我想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前

的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的 船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。

其中“河流”、“风景”、“舵手与船工”分别象征什么？

总结第二部分

2、 阅读第三部分

思考问题（1）何谓不系之舟？作者为何自称“不系之舟” ？

三、朗读第三部分，配乐朗诵。

思考：作者思想感情变化、发展、升华的线索。

回顾与北大的尘缘，充满自信之情——描写两年来成长在北大的感受，赞美北大，热爱北大之情——展望未来，而不得不离开的依依惜别之情。

四、延伸地带

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①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。

自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。

五、结课

北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，对她的成长起着重要的作用。我们和她一样，在我们的生活中同样有着无数个十字路口，“向左走”与“向右走”是人生之路的方向。 （幻灯片展示）

六、课后拓展

请以“ 岁的际遇”为题写一篇作文。

题目自拟，字数500字以上。

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