《扇形统计图》教学设计

老高川学校 张静

教学目标

1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

教学重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点。

教学难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

1、你们爱运动吗？你最喜欢什么运动？请看大屏幕——这是我们六（3）班同学开展课外活动时的情景。谁上来说说这个热闹场景呢？如果我们绘制一个统计图，要能清楚地看出每个运动项目的人数，你认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？（条形统计图）

2、（出示P106页条形统计图）这是六（3）班同学最喜欢的运动项目条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？

3、条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？这种统计图就是——扇形统计图。（出示课题）我们今天就一起来学习《扇形统计图》。

二、开放交流，促进理解

（一）、质疑：看到这个课题，你想学到哪些知识？

（二）、自学解疑：

1、同学们真好学，想知道的可真多啊！梳理了大家的疑问，我们重点来解决这几个有价值的问题：（课件出示）

（1）、整个圆形表示什么？每个扇形分别表示什么？

（2）、扇形统计图能更清楚地看出什么？

（3）、扇形统计图与条形统计图的特点有什么不同？ ⑴什么是扇形统计图 ？

⑵扇形统计图的特点是什么？

⑶扇形统计图的作用是什么？

请大家带着这三个问题自学书第106—107页

2、汇报交流

（出示课件：扇形统计图），观察这个扇形统计图，你得到哪些信息？从这个扇形统计图中，我们能清楚地看到什么？

3、对比分析

扇形统计图与我们学过的条形统计图的特点有什么不同？

4、归纳小结

用整个圆代表单位“1”，表示全班学生的人数，

用不同大小的扇形来表示不同的百分比。

扇形统计图的特点：能更清楚的表示各部分数量同总数之间的关系。（板书）

三、联系生活，深化拓展.

1、完成“做一做’

（1）、看图：运动有益身体健康，饮食也很重要。你们喜欢喝牛奶吗？（出示课件）：牛奶各营养成分含量图，这是牛奶中部分营养成分的含量的扇形统计图。请喜欢喝牛奶的同学说一说牛奶中含有哪些营养成分？

（2）、计算：每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？

谁是单位“1” ？ 怎样解决这个问题？我们以水分为例，水分占牛奶的87%，要求250克牛奶里水分有多少克，实际上就是求谁的百分之几是多少？ 用什么方法？即：250×87

你想知道250克牛奶中哪几种营养成分的质量？请选择其中的几种算一算！

（3）、小结：不同的食物中都含有很多不同的营养物质，所以我们一定要合理安排好自己的饮食。

2、完成练习题1：李明作息时间图

我们除了要合理的安排好运动、饮食以外，我们还要合理的安排好我们的学习，休息等作息时间

（1）（出示课件）：李明作息时间图

请看，这是李明一天的作息时间安排统计图。你能从中得到哪些信息？

通过咱们的计算，你认为李明的作息时间安排得合理吗？你与李明有什么不同呢？

2）说自己的作息时间

谁来给大家介绍一下你的作息时间？请大家回去把它绘制成扇形统计图。

四、评价体验，畅谈收获

本节课的学习，你有什么收获？如果大家能把这节课学到的知识运用到生活中，那么将是老师最大的收获！

板书设计：

扇形统计图

能更清楚地看出各部分数量同总数的关系

第二篇：扇形统计图教学设计定

扇形统计图教学设计

教学内容：依据教材P96页、97页。

学情分析：学生已熟练地掌握百分数的相关问题，初步认识了扇形，具备一定的独立思考能力和小组合作探究能力。

教学目标：1、认识扇形统计图，掌握扇形统计图的特点和作用。

2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问 并解决问题。

3、体会统计在现实生活中的积极作用，体会数学与生活 的紧密联系。

教学重难点：掌握扇形统计图的特点，能够对扇形统计图进行有用的 分析。

教具准备：课件、点名器、计时器、圆规。

教学过程：

一、 “幸运大转盘”抽奖游戏激趣导入。

师：马上就是圣诞节了，我们先提前放松一下。大家想不想玩游戏？

生：想。

师：今天我们一起来现场体验“幸运大转盘”的游戏。相信大家都玩过。但是我们今天玩得有一点不一样的是，我们是在电脑上玩，自己操作停止。

（现在，我需要现场招募一名主持人）

游戏规则：

1、一共抽取5名幸运者，由张老师抽取第一名幸运者。每一位幸运者参加完抽奖活动后为我们抽取第二名幸运者。

2、每位幸运者抽奖时间为10秒以内。

3、红色代表一等奖，奖励是担任一天的班主任助理，蓝色代表二等奖，奖励是+A , 黄色代表三等奖，奖励是谢谢参与。

4、活动结束后由我们的神秘嘉宾为我们宣布结果。

5、活动期间请大家不要随意走动，维持纪律。

主持人：现在请我们的张老师为我们抽取第一位幸运者，看看花落谁家？

主持人：好，恭喜***同学。

（控制好游戏时间。游戏结束后）

主持人：现在由请我们的神秘嘉宾为我们公布活动结果。（一人宣读，一人

主持人：辛苦了，大家掌声欢送我们的嘉宾。

师：好，也请大家把掌声送给我们的主持人***同学。

（设计意图：抽奖游戏激发学生学习兴趣，把活动更多地交给学生，给学生更多不同的体验）

二、 探究新知

制表）

师：观察我们的统计表，谁能告诉我表中的百分比表示什么意思吗？你能不能算出来呢？

师：大家同意吗？

师：好，现在请大家想一想，我们能不能用一种统计图把这种部分与总量之间的这种关系表示出来呢？

（预设2）

生不知道

师：我们可以这样表示出来。像这样清楚地表示部分和总量之间关系的统计图叫做扇形统计图。（展示课件，今天我们就一起来研究一下扇形统计图的相关问题）

师：观察这个统计图，你想起了之前学过的哪些图形？

生：圆、扇形。

师：观察的很敏锐。圆被分成了 个部分，每一部分都是一个扇形。所以叫作扇形统计图。

师：下面我想请一位同学帮我把这个统计图补充完整。

师：你为什么会这样设计？

生：因为***占得百分比大，所以......

师：你很善于思考，发现占得百分比越大对应的扇形就越大。

（预设1）

生：扇形统计图.

师：同学们真会学习，知道提前预习了。那么，下面我想请一位

同学帮我把这个扇形统计图完成。（大家可以在草稿本上试着完成）

师：你能跟大家说说你为什么会这样设计吗？

生：因为***占得百分比大，所以.....

师：你很善于思考，发现所占的百分比越大对应的扇形就越大。 师：观察这个统计图，你想起了之前学过的哪些图形？

生：圆、扇形。

师：观察的很敏锐。圆被分成了 个部分，每一部分都是一个扇形。所以叫作扇形统计图。

师：现在我给大家5分钟的时间，请大家前后桌讨论以下问题：

1、扇形统计图中的圆表示什么？

2、各个扇形表示什么？

3、各个扇形的大小和什么有关？

4、使用扇形统计图有什么好处？

师：谁来跟我们大家分享一下你们组的讨论成果？

生1：......

生2：......

师：有没有不同意的或者需要补充的？

师：（展示课件）请生朗读。

师：（讲解）我们这里用圆表示抽奖总次数，相当于单位“1”抽中*等奖的次数占 %，就相当于把圆平均分成100份，抽中*等奖的占 份。

师：（指黑板上统计图中的20%）我们这里的20%表示什么意思？

生：。。。

师：那30%呢？

生：。。。。

师：大家还有什么疑问吗？

（设计意图：小组合作探究的方式突破重难点，发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究能力。）

三、知识运用

师：下面我们一起走进高段阅读屋，看看馆长为我们准备了什么？

师：***，请帮我们把题目读一遍

生：......

师：从这个统计图中，你获得了哪些信息？（请生答）

师：***同学，你同意他们的说法吗？还有没有要补充的？ 生：......

师：下面请同学们在草稿本上列式计算。（请生上台列式计算） 师：***，请你给我们大家讲解一下你的思路。

师：***请你评价一下我们的***老师的讲解。

师：我们按照书籍的种类制成如下统计图

师：哪类书籍最多？每一部分分别表示什么？

生：文学类书籍最多。蓝色的部分表示文学读物类书籍占书籍总数的75%....

师：真是个小侦探。很快就发现我们旁边的图例，蓝色的代表

文学读物类书籍.....那么图中的10%，15%又是表示什么？

师：求学科辅导类书籍是文学读物类书籍的百分之几？这题应该怎么做？

（点人答）

师：求一个数是另一个数的百分之几，我们直接用这个数除以单位“1”。

师：下面请大家算一算学科辅导类书籍比其他类书籍多多少册？ （生上台展示并讲解，师在下批改）

师：真有老师的范。

师：展示课件答案，我们可以先分别算出学科辅导类书籍和其他类书籍的数量，然后再相减，也可以先算出他们相差的分率，在与我们的单位“1”相乘。

师：走出阅读屋，我们一起来看看我们的生态园园长又为我们准备了什么

师：请生读题。

师：声音很洪亮，发音也很清晰。请坐。

师：下面请大家独立完成这两道题。

（师巡视，批改，请生上台展示也可直接照课件讲解）

师：有一个规律、合理的作息时间是很重要的。以下是我校住读生的作息时间统计图。，对此，你能提出什么数学问题？你觉得自己的作息时间需要怎样调整会更好？

生：....

师：希望同学们在这方面可以做的更好。

（设计意图：选取学生生活中的素材编制数学题，一方面创设学生熟悉的生活情境，另一方面也让学生体会数学与生活的紧密联系，数学来源于生活，应用于生活的思想，）

四、知识总结

师：今天你收获了什么？

（请生答）