扇形统计图教学设计
[教学设计意图]
扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，同时它又为后面能根据实际需要选择合适的统计图表示数据，做了铺垫，起到了“承上启下”的作用，有利于逐步形成统计观念。根据本节课的内容主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，在对比中发现扇形统计图的特点。通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。
[教学内容]
人教版小学数学第十二册第106-109。
[教学目标]
认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况；在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。
[教学重点和难点]
看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
[课前准备]
进行本班学生最喜欢哪种运动的问卷调查，让学生小组合作制成学过的统计图，并复习百分比的计算。
[教学过程]
一、情境导入，复习引新。
（主题图的课前出示）
师：这些丰富多彩的体育运动，总是深受很多同学的喜爱！昨天我们已经在全班同学中进行问卷调查和整理数据，并且小组合作制成统计图，现在哪一小组愿意拿上来展示一下你们的劳动成果？（从主题图切换到投影展示）你能简单介绍一下你们的统计图吗？（让学生介绍条形统计图的特点）有没有和他们不一样画法的统计图？（折线统计图的特点）还有不一样的吗？
师：同学们都完成地很棒！昨天老师也和大家一样地进行整理并制成了统计图，请看！（课件出示条形统计图）
师：同学们，看着这个条形统计图，你能得到那些数学信息？
预设：谁最多，谁最少，谁和谁一共多少，全班一共多少人？
师：那老师还想知道喜欢每种运动的人数占全班总人数的百分之几，在这个条形统计图上能一眼看出来吗？
生：不能
师：除了这两种统计图外，老师今天还根据计算出的每种运动项目占全班人数的百分比制作了一个这样的统计图，请看！（课件出示扇形统计图）
师：你们见过这样的统计图吗？你想叫它什么统计图？为什么？
学生：这个图形是圆的，所以叫圆形统计图。
学生：这幅图中的数据都是百分数，所以我给它取的名字是百分数统计图。
学生：条形统计图中，每个项目的数据是用长方形表示的，所以叫条形统计图；这幅图中，每项的数据是用扇形表示的，因此可以叫扇形统计图。
师：你能大胆说出自己的想法，而且和我们数学家的想法很接近哦！是的，像这种统计图在数学上我们叫它扇形统计图。（板书课题：扇形统计图）
二、自主探索，获得新知
1.扇形统计图的特点
（1）师问：观察这个扇形统计图，你一眼就能看到的数字信息有哪些？
生：喜欢乒乓球的人数占。
师：占谁的？（全班人数）为什么是占全班人数的？
生：因为这里用整个圆表示全班人数啊！
生：喜欢足球的人数占全班人数的。
生：喜欢跳绳的人数占全班人数的%。
师：也就是说从扇形统计图中，不管哪一项运动项目，我们都能清楚地看出它占全班人数的百分之几。所以也可以说扇形统计图的优点就在于能清楚地看出各部分数量占总数的百分之几。（课件显示，学生齐读）
（2）师问：除了这些数字信息，你还可以从图中看出什么基本信息或者你也可以把你想到的数学问题提出来。
生：把这几项人数加起来就是全班人数，而且把这几项相应的百分比加起来会等于100%，也就是1，所以在扇形统计图中，圆形表示全班同学这个单位“1”。
生：从扇形统计图中，让我们非常清楚地看到各部分量占总量的百分这几。比如说喜欢乒乓球的人数占全班人数的，喜欢足球的人数占全班人数的，等等。
生：每个统计项目所占的扇形面积越大，它所对应的数量也就越大。比如喜欢乒乓球的人数就是最多的。
师：你们观察得很仔细。老师也想说说我的发现，可以吗？我发现从扇形统计图中能清楚看出每项运动占总数的百分之几，但是它不能直接看出各项运动项目的人数，你们同意吗？（同意）那要想知道各种运动项目的人数，怎么办？（通过计算）怎么计算？
生：比如喜欢乒乓球的人数占全班人数的%，那么喜欢乒乓球的人数就是40×%=18（人）。
师：真好！你还想知道什么项目的人数，把你最喜欢的项目人数在练习本上算出来。（学生计算，汇报，师板书）
（3）师：如果你们吴老师要在我们班举行一项体育比赛，你有什么建议？（学生谈建议）我想吴老师一定会参考你的建议的。
2.生活中的扇形统计图
师：刚才我们从扇形统计图中发现了好多的特点，也能根据它的特点提出并解决了一些问题。正因为扇形统计图有这么多的特点，所以在我们的日常生活中，经常能见到扇形统计图的身影，我们一起来看看（课件出示一些生活中的扇形统计图）
（1）师用简洁的语言介绍前两幅统计图的主要内容，U盘和16届亚运会金牌数。
（2）师问：这幅统计图谁来说说它是关于什么内容的统计图，你从中了解了什么信息？
生：这是电脑硬盘中的“已用空间”和“可用空间”的所占百分比的统计图，我从中了解到了“可用空间”占硬盘总空间的40%，“已用空间”占硬盘总空间的60%。
（3）师：你表述得真清楚！我们再来看这幅统计图反映了中国人口与世界人口的百分比和中国耕地面积与世界耕地面积的百分比。你想说点什么呢？（学生答略）
师：还想看吗？（想）后面还真的有几幅扇形统计图排着队等着呢！不过它们都有一些问题要考考大家，有没有信心接受它们的考验呢？
三、综合运用
1.算一算：牛奶中的营养成分。
师：100克牛奶中每种营养成分的百分比是这些，那250克牛奶中的营养成分的百分比是多少呢？
2.辨一辨：男女生人数情况。（在不同的扇形统计图中，当总数未知的情况下，不能简单的根据百分比的大小而判断具体数量的大小。）
3.说一说：下面几组数据选择那种统计图表示更合适？
师：条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图除了能够看出数量的多少，还能反映出数量的增减变化情况，而扇形统计图能够清楚地反映出各部分数量占总量的百分比。
4.做一做：
认识了扇形统计图，你想不想自己制一个扇形统计图？让我们来试试看吧！六（1）班一共有40人，其中喜欢红色的有16人，喜欢黄色的有16人，喜欢蓝色的有8人。
四、小结
这节课你有什么收获？还有什么需要了解的问题吗？（略）
[教学反思]
根据本节课的内容我主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，让学生从例题中看到：在表示全班人数的圆中，用扇形统计图可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点。在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间，让学生在认识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟知识的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。
《扇形统计图》教学设计与分析
姓名：李文娟
任教学科：数学
单位：日照第三实验小学
第二篇：20xx教育部审定人教版六年级上册第七单元扇形统计图教案
第七单元 扇形统计图
第一课时 扇形统计图（一）
教学课题：扇形统计图（一）
教学内容：教材第96-97页
教学目标：
知识与技能：认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用。
过程与方法：学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。
情感态度与价值观：在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用。
教学难点：学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。教 法：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
学 法：加强合作，归纳整理
教学准备：课件
教学过程：
一、引入新课
教学例1。
师：同学们好！，今天老师将和大家一起开始学习第六单元《统计》。
师：请看屏幕——（出示主题图）
二、进行新课
师：这是六（1）班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了！请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？
预设：
生：条形统计图。
师：嗯，老师也同意。（出示P106页条形统计图）这是老师绘制的六（1）班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢？
预设：
生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人；
生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少；
生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人；
生4：我还知道了六（1）班一共有40人。
师：你是怎样知道六（1）班一共有40人的呢？
生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。
师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？
生齐：不能。
师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗？
师：这种统计图就是——扇形统计图。（板书课题）我们今天就一起来学习扇形统计图。
师：这就是已经绘制好的六（1）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。
三、师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百；用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。
师：其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢？请同桌的同学相互说一说吧。
生1：绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比；
生2：蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比；
生3：黄色的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比；
生4：红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。
师：嗯。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢？
预设：
生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的30%；
生2：我了解到喜欢足球的占20%；喜欢跳绳的占15%；喜欢踢毽子的占12.5%；喜欢其他运动项目的占22.5%。
生3：我知道喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%；喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。
师：好！我们已经知道六（1）班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：喜欢乒乓球的有多少人呢？同学们能解决这个问题吗？
生：从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%，就是占40人的30%，40×30%＝12（人），所以喜欢乒乓球的有12人。
师：根据这个扇形统计图，同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢？
预设：
生1：喜欢足球的有多少人？
生2：喜欢跳绳的有多少人？
生3：喜欢踢毽子的有多少人？
生4：喜欢其他运动项目的有多少人？……
师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗？
师：谁来说说你解决的是什么问题？是怎样列式解决的？
预设：
生1： 我解决的问题是喜欢足球的有多少人？40×20%＝8（人）；
生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人？40×15%＝6（人）；
生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人？40×12.5%＝5（人）；
生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人？40×22.5%＝9（人）。
四、课件出示例2
学生独立完成。
五、拓展应用
做一做
六、课堂总结
请学生总结扇形统计图产生的原因及特点作用。
课后作业：
大小同步练习册本节内容
板书设计：
第一课时 扇形统计图（一）
例1
教学反思：
第二课时 扇形统计图（二）
教学课题：扇形统计图（二）
教学内容：教材第98-99页
教学目标：
知识与技能：通过情境创设，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。
过程与方法：引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，感知三种统计图的特点和作用，增强统计观念。
情感态度与价值观：体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。
教学重点：辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。
教学难点：根据不同的统计图进行简单的数据分析。
教 法：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
学 法：加强合作，归纳整理
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境、直奔主题
课件出示教材第98页的三个统计表。
1、这是绿茵小学校园内树木的一些统计表。请你仔细观察这三个统计表，从中你都知道些什么？
2、生：有20##-2011树木变化情况的统计表，有各种树木所占百分比情况的统计表，还有各种树木数量的统计表。
二、小组合作，探究三种统计图的作用
1、小组分工合作，完成统计图的绘制任务。
2、小组反馈
（1）、第一个统计表
预设1、学生会将绿茵小学20##-20##年校园树木总量变化情况绘制成条形统计图。
预设2、学生用折线统计图来绘制。
（2）第二个统计表
预设：学生会出现的统计图——条形统计图、扇形统计图。
师:谁能说说看到这样统计图，你想说些什么？
师：用条形统计图和扇形统计图都能表示出统计表中的信息，但是扇形统计图更能直观地看出他们之间的关系，也就是部分与整体的关系。
（3）第三个统计表
预设：学生只出现一种结果--条形统计图
师：为什么这个统计表你们都选用条形统计图呢？
生：条形统计图能够清楚地表示出数量的多少。
4、通过绘制不同的统计图，你有什么想说的吗？
生：根据统计表的数据绘制不同的统计图
5、小结：从条形统计图到折线统计图，再到我们今天学习的扇形统计图，每种统计图的作用都是不一样的，条形统计图能够很清楚地表示出数量的多少，折线统计图不及能够表示出数量的多少，还能够表示出数量的变化趋势；而扇形统计图更重要的是能够清楚地表示出他们之间的关系。所以我们要根据不同的情况选择不同的统计图。
三、反馈练习
教材第99页“做一做”
课后作业：
大小同步练习册本节内容
板书设计：
第二课时 扇形统计图（二）
条形统计图：清楚地表示出数量的多少。
折线统计图：不仅能表示出数量的多少，还能够表示出数量的变化趋势。
扇形统计图更重要的是能够清楚地表示出他们之间的关系。
教学反思：
第三课时 扇形统计图整理与复习
教学课题：扇形统计图整理与复习
教学内容：教材第100-104页
教学目标：
知识与技能：通过整理与复习，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。
过程与方法：引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，感知三种统计图的特点和作用，增强统计观念。
情感态度与价值观：体会数学与日常生活紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。
教学重点：辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。
教学难点：根据不同的统计图进行简单的数据分析。
教 法：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
学 法：加强合作，归纳整理
教学准备：课件
教学过程：
一、造就氛围，激发兴趣
师：校运动会活动中，老师统对40名六级同学最喜欢的运动项目做了统计，得到如下统计表，请看：
六年级同学最喜欢的运动项目统计表
项目 人数
足球 8
乒乓球 12
踢毽 5
跳绳 6
其他 9
二、 复习旧知
师：根据上表可制成什么统计图？
生答：条形统计图
师：为什么选择条形统计图？（复习条形统计图的特点）
生答：条形统计图能够清楚地看到数量的多少。
师：你回答的真完整，对知识掌握的很牢固！
师：我们除了学习过条形统计图外，还学过什么统计图？
生答：折线统计图，复习折线统计图的特点：不仅能够清楚地看到数量的多少，而且能够反映数量增减变化的情况。
师：根据这个统计表，你觉得用折线统计图合适吗？
生答：不合适，这里不需要反映出数量的增减变化。
师：如果要知道每个项目占全体人数的百分数，用什么统计图呢？
生：扇形统计图
师：那老师今天就带来了一个扇形统计图。
师：扇形统计图特点是什么？
生说：能够清楚地表示出部分与整体的关系
师：看来同学们对统计图的知识掌握的不错，今天我们就继续进行统计图的知识学习。
三、教学过程
（一）揭示任务一
任务一：动手算一算：每个项目的人数占全班人数的百分比分别是多少呢?
师：小组芬项目计算，看哪个小组最先算出，并将算出的百分数填写在黑板上扇形图的各个部分。
项目 每个项目的人数
占全班人数的百分比
足球 20%
乒乓球 30%
踢毽 12.5%
跳绳 15%
其他 22.5%
（二）、揭示任务二探索扇形统计图的奥秘
揭示任务二：探索扇形统计图的奥秘
1、动手写一写：将所算出的百分比填写到所给出的扇形统计图上
师：第一组同学算的课真快，已经将乒乓球的百分比算出来了，请你以为代表写在扇形统计图上。。。。。。
其他小组陆续完成
2、展示完整的扇形统计图
师：根据这个扇形统计图统计表，圆又代表什么？
生答：代表统计的总量，也可以说是单位“1”
师：你回答的非常准确，同学们表扬他
师：你能说出每种颜色代表的意义吗？
生1：蓝色代表喜欢跳绳的人占总人数的15%，绿色代表喜欢足球的人数占总人数的20%。。。。。。
师《这位同学回答的很棒，对扇形统计图中各部分的的意义认识的非常清楚
师：再仔细观察统计图，你还能获得哪些数学信息？小组讨论，然后派一个代表说一说》
生1：我们观察到喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少。
生2：喜欢足球的人数比喜欢乒乓球的人数少10%，，可是比喜欢跳绳的多5%。
师：通过讨论我们还可以知道了扇形统计图的这些奥秘呀
师：看来同学们对统计图的知识掌握的不错，接下来老师就来验证下，看你们能不能“过关斩将”。
四、课堂练习，巩固旧知，
（一）、根据老师的指示，独立完成练习，并认真在练习中发现问题，进行反思。
请你完成第一关：精挑细选
师：看牢多数同学都已经完成，谁来汇报答案
生：选择的答案分别是A、B、C
师：请你说一说这样选择的理由？
生：根据我们刚刚复习到的各种统计图的特点，可以很容易就选择了。
师：同学们同意吗？是一样大拿的同学请举手。（全班表扬自己）
第二关：我是生活小主人
师：看来第一关没有难倒同学们，接下来，可要看看同学们能不能当好生活的小主人：你知道爸爸妈妈的生日吗？全部知道的同学请举手。。。。。。。
师：看来同学是很关心父母的，这么多的手都举起来了。那咱们一起来看看新地小学的同学是怎样的情况。
出示问题：新地小学对在校学生800人进行一次“你知道爸爸妈妈的生日吗？”统计调查活动，统计结果如下图：
（1）、全部不知道爸爸妈妈的生日占多少？有多少人？
（2）、知道爸爸妈妈的生日的学生有多少人？
（3）、知道爸爸妈妈其中一人生日的同学有多少人？
师：请一位同学到黑板板演，其他同学也独立思考，
认真完成
师：好，同学们都举起来手，完成了。请放下你手中的笔，将注意力集中到黑板，来看看小伙伴做得正不正确。
生：正确
师：请你说说你为什么这样六算式
生：用总量800，乘以各个类别占的份率就可以算出相应的人数了
师，你解释的很正确，表达非常完整，其他同学完成怎么样？如果你也是全对，也用鼓掌表扬自己，不对的要发现问题，继续加油。
师：观察扇形统计图时，我们一定要认真仔细，才能找对数学信息。
师：我们不仅要在课堂上认真观察，也要在课余生活中学会观察。老师请你到农庄种蔬菜，请你们看一看各种蔬菜种植的情况
2、到农庄种植蔬菜
师 ：从这幅扇形统计图中，你得到哪些数学信息？
师：哪种蔬菜的种植面积最大？哪种种植面积最小？
师：如果这块地的面积为300平方米，你能提出什么数学问题？
全班齐练：每种蔬菜的种植面积各是多少？如果黄瓜和西红柿每平方米产量都是8千克，黄瓜和西红柿一共能产多少千克？
师：如果芹菜的种植面积为100平方米，那么这块菜地的总面积为多少平方米？油菜的种植面积又是多少平方米？
看来同学真是生活的小主人，表现的非常棒，
那老师也请你们帮一个忙
第三关：请你来当小老师
请同学们仔细观察右图，尝试着提出一些数学问题，
其他同学准备接受挑战
生：C占全部的百分比是多少？请假同学回答
甲生：40%，用100%-26.7%-33.3%得出
生：。。。。。。
师：老师观察这个统计图，提出了这样的问题：
(1)、如果用整个圆表示我班的人数，那么扇形B
大约代表多少人？
(2)、如果用整个圆表示3磅重的蛋糕，那么扇形C大约代表多少蛋糕？
五、课堂小结。
通过这节课的学习活动，你有什么收获？如果满分是10分，你给自己打几分？
课后作业：
大小同步练习册本节内容
板书设计：
第三课时 扇形统计图整理与复习
条形统计图:能够清楚地看到数量的多少。
折线统计图:不仅能够清楚地看到数量的多少，
而且能够反映数量增减变化的情况。
扇形统计图:能够清楚地表示出部分与整体的关系。
教学反思：
第四课时 节约用水
教学课题：节约用水
教学内容：教材第105-106页
教学目标：
知识与技能：通过学习，帮助巩固学生已学的量的计量、简单的统计等数学知识。
过程与方法：通过小组合作的活动形式，使学生学会与他人合作，并在相互交流的过程中互通有无，共同进步，获得成功的体验。
情感态度与价值观：通过观看关于水的公益广告和图片，了解水资源信息，培养学生学会学习，同时也让学生心灵震憾，从而产生来自内心地呼吁人们珍惜水资源，付储保护水资源的行动，进而引发学生关于节约水资源的思考，培养学生的环保意识和节水意识，渗透环保教育。
教学重点：水龙头滴水量的计算及统计表和统计图的绘制。
教学难点：运用所测数据进行统计，联系实际生活进行应用。
教 法：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
学 法：加强合作，归纳整理
教学准备：
1.课前学生分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。
2.调查水价、自己家每个月的用水量及校内水龙头的数量。
3.收集水资源的有关资料。
4.教学课件、计算器。
教学过程：
一、绿色引航
1、观看图片：（缺水图片、水是生命之源图片）感受缺水干旱、感受水是生命之源。
2、信息交流：水的用途。
3、总结出示：水在工农业生产和人民日常生活中起了举足轻重的作用，人们一天也离不开水。（初步渗透水资源的重要性，感知节约用水的迫切性。）
揭示课题（板书：节约用水）
二、绿色对话
1.你对我国水资源知识有哪些了解？
（1）学生交流，互相说明各自从报纸，网络上查找的有关水资源知识
（2）教材介绍
①我国水资源人均占有量只有2300m³，约为世界人均水平的1/4，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。
②在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水
③每年的3月22日是“世界水日”
（通过交流收集的材料再次感知水资源的宝贵。）
2.调查周围是否有浪费水的现象？
（1）学生介绍所收集到的资料
（2）利用收集的有关数据算一算
①算出每个水龙头1分钟漏水多少升
②平均每个水龙头一天漏水多少升？照这样计算，一年漏掉多少升水？
（3）解决问题：
①学校有几个水龙头漏水？
②如果按照这个比例计算，全国大约有30万所学校用自来水，全年大约要浪费多少吨水？
③平均每吨水价为1.5元，一共要多支付多少水费
④如果1个人1年用30吨水，这些浪费掉的水河供多少人用1年？
（通过数据的计算让学生再一次深刻地认识到日常生活中的小动作对水资源的浪费是多么的严重。渗透“节约光荣 浪费可耻”的思想。）
3.我国的节水措施
城市生活节水采取的措施是：
一是水费实行梯形收费制。
二是推广节水型卫生器具。
三是建设污水处理厂，提高水的回用率。
四是制定颁布《中华人民共和国水法》，以政令推动节水工作。
五是依靠科学技术进步，与科研院所合作开发节约用水新技术和新途径。
六是利用广播、电视、报刊、新闻媒介作用及其他形式，大力加强节约用水宣传教育，提高全民节水意识。
三、绿色发展
1.再次用屏幕展出“节约用水”主题。
2.请学生围绕主题说出最想说的一句话，最想做的一件事，最想提的一个建议。
板书设计：
节约用水
教学反思：