中班语言《胆小狮特鲁鲁》

各位评委老师好，我说课的题目是中班语言活动《胆小狮特鲁鲁》，我将从对教材的理解分析、活动目标的确定、重难点的把握、活动准备、以及活动过程的等几个方面来阐述我对本次活动的认识和设计。其中各环节所涉及的教学方法等会在活动过程有所体现。

一、 首先来谈谈对教材的理解和分析

狮子这类动物在幼儿的印象中总是凶猛、强壮、危险的。幼儿们会经常在休息时间来模仿这类动物，体现出的也是这类动物的威猛。他们大概想象不到狮子既可以很威猛，也可以很胆小，甚至连小老鼠、小树叶都会让它觉得害怕。《胆小狮特鲁鲁》给孩子们展现了一只一会儿胆小一会儿勇敢的小狮子。

故事对于孩子来说，是一个充满好奇和想象的海洋，是幼儿学习生活中不可或缺的内容，有其一定的教育价值。因为每个故事中所蕴涵的深意需要通过老师的挖掘和合理引导让孩子获得。有趣的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。《胆小狮特鲁鲁》是一则诙谐幽默的故事，故事中特鲁鲁的身体随着胆子的变化时而变大时而变小的样子深深吸引着孩子们。最后有趣的结束部分更是让人捧腹。运用这样一篇夸张而有趣的故事让孩子们喜欢上狮子。故事中不同的动物角色和有趣的情节深深吸引了孩子们，其内容符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。

故事中特鲁鲁从胆小到勇敢的心理变化，其实对于孩子来说在生活中也同样受用。这个故事是要告诉小朋友我们无论在什么情况下都要变得胆大、勇敢，这样就会变得像变大后的狮特鲁鲁一样高大、威猛，所以要做一个勇敢的孩子。中班幼儿处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对故事中的角色特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，活动通过对角色的认识及扮演，使幼儿较深地体验胆小狮特鲁鲁从胆小变勇敢的心理变化。

二、活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用

美国国家研究院早期阅读委员会研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础。”根据《纲要》中语言活动提出的：利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下目标：

1、理解故事内容，感受故事有趣的情节和夸张的手法。

2、喜欢故事中特鲁鲁胆小而又勇猛的可爱形象，体验它从胆小到勇敢的心理变化。

根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为理解故事，学习运用句式进行讲述。同时把引导体验它从胆小到勇敢的心理变化。作为本次活动的难点。

三、充分的课前准备也是活动成功开展的前提之一。

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，特做以下活动准备：

物质准备：1、挂图27号；

2、《小朋友的书·我的动物朋友》；

3、磁带及录音机

4、故事中的动物头饰

四、下面来讲一下对整个教学过程的设计

本次活动我共设计了四个环节，整个活动流程安排一环紧扣一环，层层递进，由浅入深，（谈话讨论，引出故事——分段欣赏，理解故事——完整欣赏，加深理解——角色表演，体验表达）。活动以孩子为主体，每一环节的设计都考虑到孩子的主动学习性，尤其是在幼儿倾听故事时，我让幼儿进行分段欣赏，便于幼儿更好的理解，在活动中，引导幼儿把自己看到的、联想到的东西用自己组织的语言表述出来，有效体现了孩子的主体性。

一、谈话讨论，引出故事

师：小朋友，你们的胆子大不大？你做过哪些胆子特别大的事情？

今天老师请来了狮子特鲁鲁，你们猜猜看，它是胆大的狮子还是胆小的狮子？我们一起来听听在它身上发生了什么奇怪的事情？（从而引出活动环节的第二部分。）

（本环节采用了谈话讨论法来引出胆大还是胆小这个话题。通过幼儿联系、讨论自己的生活经验，能开拓幼儿的思维。这是激发幼儿言语的重要方法，第一环节就运用这种方法能满足幼儿的联想，促使幼儿积极言语，思维活跃，最终为有效的完成教学目标服务。）

二、分段欣赏，理解故事

㈠、结合挂图，幼儿倾听故事前一部分，（“特鲁鲁狮子长得高大强壮”到“好了好了，别怕别怕”）理解故事内 容，体验胆小狮特鲁鲁越来越胆小的心理。

提问：1、故事里面有谁？它叫什么名字？

2、它是一只怎么样的狮子？它有什么特别的地 方？

3、它遇到了哪些动物？（提醒幼儿注意了解这 些动物的身体是逐个变小的） ㈡、结合挂图，幼儿倾听故事后一部分，（“有一次，特鲁鲁狮子在睡午觉”到结束）理解故事内容，一起体验胆小狮特鲁鲁从胆小变勇敢的心理变化。

提问：

1、特鲁鲁有了什么变化？

（引导幼儿关注不仅是身体的变化，更要引导幼儿体验从胆小到勇敢的心理变化）

2、特鲁鲁救了哪些小动物？

（引导幼儿注意了解这些动物的身体是逐个变大的。）

3、因为什么原因特鲁鲁身体变得越来越大？

（引导幼儿注意体会狮子是因为救朋友身体变大的，变得威武又强壮）

（这个环节运用了分段理解法，是为了加深幼儿对故事理解。在幼儿自由探索获取知识的同时利用图片进行了分段理解的方法。因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对故事内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这个故事描写了特鲁鲁胆小和勇敢这两种不同的状态，一开始就完整教学不利于幼儿的记忆。所以，运用分段理解法，而每一段都有开放性提问，使幼儿理解故事中的内容和语言并引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的重点。））

三、完整欣赏，加深理解

请幼儿阅读《小朋友的书·我的动物朋友》第19~22页“胆小狮特鲁鲁”，边完整欣赏故事录音，边翻阅图书，感受诙谐有趣的氛围，体验由胆小到勇敢的心理变化。

四、角色表演，体验表达

1、提供头饰，请幼儿分别扮演狮子、老虎、小白鼠、小鹿等小动物

2、让幼儿尝试表演故事，学说故事中的对话。

（此环节采用角色表演法，引导幼儿用肢体动作，理解、表现小狮子从胆小到勇敢的心理变化过程，在我的语言提示下，孩子模仿小狮子的动作和语言，让幼儿觉得自己就是一只从胆小变为胆大的小狮子，师幼互动更加积极融合。角色扮演是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。心理研究表明，人在主动积极参与的活动后，记忆力比平时提高很多倍，因此，这个活动让孩子自己亲自参加，体验活动的乐趣。通过本环节，突破了本活动的重点。）

【活动延伸】 在语言区投放小动物的头饰、故事磁带，供幼儿表演和讲述。

以上就是我对本活动的理解、分析及设计，其中还有许多不够成熟之处。最后想说的是，在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。

第二篇：中班语言：胆小狮特鲁鲁

教学活动设计表