案例题目： ：《乌鸦和狐狸》教学设计方案

教材分析

《乌鸦和狐狸》是一篇有趣的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，它对乌鸦讲了三次奉承话，假惺惺地笑着问侯；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。

学习者特征分析

朗读有助于真切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，传达作者的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重中之重。因此我要引导学生把自己当做课文的人物去感受、去体验、去思考。让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变为学生主动参与、相互合作，共同发展的互动过程。实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

教学目标

知识和能力：正确、流利有感情地朗读课文。

过程和方法：通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。

情感、态度和价值观：通过“读读”、“说说”、“演演”，培养学生的语文实践能力和综合素养。

重点、难点：领会狐狸对乌鸦所说的三次对话，揭示狐狸狡猾的本性，教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学方法

教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习中。

教学过程

一、故事导入，揭题激趣。

1、出示图片，教师边指图边讲：在大森林里，住着这样一对邻居，一只长的很丑叫声难听，但喜欢听奉承话的 乌鸦，一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸，这一天他们凑在一块，发生了什么事呢？

2、谁能根据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。

3、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》

二、研读重点，探究感悟。

1、生自由读1、2、3自然段。

①、弄清乌鸦和狐狸的故事。

②、理解“叼、馋的直流口水”的意思，并对狐狸的心理进行想象。

2、朗读4-----8自然段。

⑴、 用“________”画出狐狸说的话，用“﹏﹏﹏”画出乌鸦的反应。

⑵ 、大屏幕出示4、5、6自然段

①、指名读狐狸对乌鸦讲的第一次奉承话。

师问：“狐狸想了想，他在想什么呢？从‘想了想 ’和‘笑着’你会体会到了什么？” ②、指导学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化，（要读出狐狸的狡猾和虚情假意。）

③、分角色朗读

④、找几名同学分饰狐狸、乌鸦，演一演。

⑶、讨论交流

①、通过学习课文，说说你是怎样看狐狸和乌鸦的？

②、乌鸦为什么会上当？

三、总结明理，拓展延伸

1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理？

2、编故事。

教学反思

教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力求达到理解的升华。与学生真诚的交谈对话，让学生在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。

第二篇：乌鸦和狐狸教学反思

学生的朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。

1、悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让学生学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导学生，使学生能很好地投入情感，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是，我都让学生试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反应，把自己置身于情境中，深刻体会到了爱听好话容易上当受骗的道理。边悟边读，学生完全沉浸在角色中，达到“语语悟其神”的境界。

2、读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显然已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识

3、学生通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。但是在指导学生训练时我指导的不够到位，不够清晰，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下工夫。

《 乌鸦与狐狸》教学反思 陈影