第六节 电势差与电场强度的关系

【教学反思】

本节课利用创设问题，学生参与，分组评价，激发了学生的求知欲望，培养了其思维、推理能力，激发了学生的探究意识。本节课对于实验班的学生来说难度不大，从做功把电场的两个性质联系起来，学生容易接受，同时注重帮助学生创设物理情景，创造和谐、民主、自由的课堂气氛，采用学生探究为主的教学方式。学生在关系的推导过程中大量参与，因此对电场强度与电势差的关系有了更深的理解，在推导过程中学生的知识得到了复习和提升，同时也体验到了学习物理的的乐趣。在做习题练习时引导学生从不同角度去思考，培养其分析问题的严谨性。

这次课不理想的地方有：前期复习、推导的时候学生参与过多，时间没有把握好，在教学最后有一些仓促，当堂练习没有做完，讲练结合没有处理好；

提问的方式不合理，导致一节课小组的参与数目很少，以后应该尽量让每一组都参与；最后总结过于仓促

学生做的大题，对于做错的地方，只给了一个标记，对于物理学科来说，学生认识不到问题的重要性，应该按题按步给分，让学生充分认识到规范做题的重要性；

最后小结的时候，我直接总结了一遍知识点，对于学生的掌握起不到明显的帮助，应该在以后的课堂上多让学生思考从本节课学到了什么，提高学生的主体地位。

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第二篇：教学设计与反思——电场强度

电场强度

【教学目标】

（一）知识与技能

1．明确电场强度定义式的含义

2．知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算．

（二）过程与方法

通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。

（三）情感态度与价值观

培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。

重点：电场强度的概念及其定义式

难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算

【教学流程】

（－）复习回顾——旧知铺垫

1．库仑定律的适用条件：

（l）真空（无其它介质）；（2）点电荷（其间距r>>带电体尺寸L）——非接触力。

2、列举：

（l）磁体间——磁力；（2）质点间一一万有引力。

经类比、推理，得：

电荷间的相互作用是通过电场发生的。（电荷周围产生电场，电场反过来又对置于其中的电荷施加力的作用）

引出电场、电场力两个概念。本节课，我们主要研究电场问题，以及为描述电场而要引入的另一个崭新的物理量——电场强度。

（二）新课教学

1．电场

（l）电场基本性质：

电场客观存在于任何电荷周围，正是电荷周围存在的这个电场才对引入的其它电荷施加力的作用。

（2）电场基本属性：

电场源于物质（电荷），又对物质（电荷）施力。再根据“力是物质间的相互作用”这一客观真观，毫无疑问，电场是一种物质。

（3）电场基本特征：

非实体、特殊态——看不见、摸不着、闻不到（人体各种感官均无直接感觉）。

电场是一种由非实体粒子所组成的具有特殊形态的物质。

自然界中的物质仅有两种存在的形态，一种是以固、液、气等普通形态存在的实体物质；而另一种，就是以特殊形态存在的非实体物质——场物质。

（4）电场的检验方法（由类比法推理而得）：

无论物质处于什么形态，我们都可以通过一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：

①生物学中动植物的体系胞可以通过电子显微镜（利用其放大作用）来观察。

②化学中的某些气体可以通过人体的感官来感知（氯气——色觉，氨气——嗅觉）

③生活中电视塔发射的电磁波可以通过电视接收机（转换为音像信号）来感知。

④物理学中磁体周围的磁场可以通过放入其中的小磁针来检验（磁场对场内小磁针有力作用——磁场的力性）。

⑤物理学中电荷周围的电场可以通过放入其中的检验电荷来检验（电场对场内的电荷有力作用——电场的力性）。

2．电场强度

（l）模拟实验：

下面以点电荷Q（场源电荷）形成的电场为例，探讨一下检验电荷q在到Q距离（用r表示）不同的位置（场点）所受电场力F有何不同。

实验结论：通过观察与分析可以得出，同一个检验电荷在点电荷Q形成的电场中的不同位置所受电场力的大小、方向均不同．因为这个电场力是同一个电场给同一个检验电荷的，所以，场源电荷周围不同位置的电场有强弱之分和方向之别；电场中同一位置，不同电荷所受电场力也不同，但是，电场力与检验电荷的电荷量之比却是一个不变的常量。前者引出电场强度概念；后者点明场强与检验电荷无关，而只由电场本身性质决定（电场强度的定义方案也由此而得）。

（2）电场强度（简称“场强”）：

①定义：放入电场中某一点的电荷受到的电场力和它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度，简称场强，用符号E表示。

②定义式：E=F/q

③单位：N/C

④电场强度是矢量

同一检验电荷在电场中不同的点所受电场力方向不同，因此，场强不仅有大小，而且有方向，是矢量。用检验电荷所受电场力的方向表征场强方向比较恰当，但是，正、负检验电荷在电场中同一点所受电场力方向不同且截然相反，怎么来定义场强方向呢？

回顾定义磁场方向时，检验小磁针静止时N、S极所指方向也是相反的，人为规定：小磁针N极指向为磁场方向，这是人们的一种习惯。电场强度方向的定义也是如此。即规定正的检验电荷所受的电场力方向为场强方向。

⑤定义模式：比值法

3．比值法定义物理量

（l）原则：被定义量与定义用量无关。

（2）应用举例（学生活动）：

速度v=s/t。单位时间内发生的位移。v大→运动得快。

密度ρ=m/V。单位体积内所含的质量。ρ大→质量密集。

加速度a=△v/t。单位时间内速度的变化．a大→速度变化快。

电阻R=U/I。因果倒置，但已习惯。R大→阻电性强。

场强E=F／q。单位电荷量所受电场力。E大→电场越强。

4．点电荷的电场一—场强定义式的应用

（l）公式推导：

（2）场强特征：

①大小：近强远弱，同心球面上名点，场强值相等

②方向：正电荷周围的场强方向一发散；

（3）决定因素：

①大小：由杨源电荷的电荷量Q以及场原电荷到场点之距r“全权”决定，而与检验电荷的电荷量q的大小及其存在与否无关。

②方向：由场源电荷电性决定。

例：一点电荷Q=2.0×10-8C，在距此点电荷30cm处，该点电荷产生的电场的场强是多少？

5．电场强度的叠加

电场中某点的电场强度为各个点电荷单独在该点产生的电场强度的矢量和。

例：如图所示，要真空中有两个点电荷Q1=3.0×10C和Q2=-3.0×10C，它们相距0.1m.求电场中A点的场强。A点与两个点电荷的距离r相等，r=0.1m。

（四）课堂小结

1．对比法推知电场的存在，比值法定义电场的强度。

2．电荷间相互作用形式与本质之区别

（l）形式上：电荷对电荷的作用——非接触力。

（2）本质上：电场对电荷的作用——接触力。（受电场力作用的电荷肯定处于电场中）

3．场强几种表达式的对比

（l）E=F/q——定义式，适用于任意电场。

（2）——决定式，适用于真空中点电荷形成的电场。

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教学反思：

1.在教学过程中，要通过举例让学生进行分辨、对比，教师通过提示、启发、总结，使学生牢固掌握知识，理解和掌握类比这一研究方法，并能应用到其他知识的学习上，从而提高了学生解决实际问题的能力。

2.电场的定义式学生还是有理解上的问题，因为这种看不见，摸不着的物理量是大家第一次接触，所以在教学中最好能够多进行一些类比和举例，或者用实际生活中学生能够感受到并且能理解的事物来展现，加深大家的映像。

3.电场的叠加是学生处理作业时经常出现问题的地方，说明大家对于“场”这个概念还是似懂非懂。场是矢量，遵守平行四边形的合成法则，在实际教学中要注重渗透这个概念。