浅谈初中物理教学反思 谢小强
新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。
一、教学目标的反思
物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位；也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。
二、教学方法的反思
“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。
三、教学行为的反思
教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学
行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经验，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。
四、学生学习的反思
新课程倡导终身学习，致力于学习方式的改变，转变学习方式，就是要转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程，而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会交流，学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是学习方式的转变，学习方式关系到教育的质量，关系到学生的未来，传统的学习方式过于强调接受式，单一式，不利于学生学习兴趣的培养，是学生感到学习的枯燥乏味，心里负担很重，严重摧残了学生的进取心和学习热情，影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的可持续性发展。在当前推行的素质教育的形势下，培养高分低能、有文化没有素养、有知识没有智慧的人不利于学生自身的真正发展，更不利于民族素质和综合国力的提高，新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式，学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程，而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程，应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会、适应时代的发展。
总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师。
第二篇：我对中职物理教学的反思
我对中职物理教学的反思
中职物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本
策略方面进行。
一、对理论和专业基础方面的反思
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积
累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为
教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知
识的教学理论和专业学识为基础。
1.转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程
背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新
教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四
个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这
样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？我在准备过程中，结合
教学进度和学生情况，进行了综合分析。在设计上，先讲概念，后
由浅入深的处理一些问题，最后归纳，比较方法。我自以为设计合
理，重点突出，内容精练，习题选择恰当，设计一些一题多解题。
但是有的习题的难度超出了学生的现有的理解范围。让我感到预计
与实际的不同。即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学
习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的
能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学
理论的研习，如《物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章
对更新教学理念就有许多帮助。
2.丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展
教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专
业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作
等。阅读这些具有较高学术价值的名著，能提高专业素质、分析史
料、推理证明以及论断评价等研究方法。
二、教学基本策略方面
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以
课堂为中心进行教学反思。
1.物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境
中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形
式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看有
三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累
一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注
意搜集书面材料中的案例。
我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出
问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：
有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度
大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由
平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地
的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；
还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个
水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供
它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不
回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，
还能激发学生进行思考。
2.物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及
课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有
考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性
对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体
的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分
析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能
力的提升。
3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程
中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教
学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教
师课后小结、反思的地方太多了。结合平时工作，我对自己好好做
了一番总结。①语言表达能力，不仅要做到准确、鲜明、生动，而
且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。②文字表述能
力，把我所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。③新知汲取能力，
时代在前进，社会在发展，知识在更新。④课堂驾驭能力，使课堂
教学具有撼人心魄的感染力，机智，幽默的风格。⑤感情控制能力，
学会善于调节和控制自己的情感，决不把消极情绪带进课堂，在学
生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。
总之，高中物理课堂教学中的有效策略和方法还有很多，以上仅
是本人在教学实践中的几种方法的尝试和应用，我坚信只要我们广
大物理老师在今后的教学实践中，以新课改的理念为依据，进行物
理课堂教学的摸索与创新，就一定能够摸索出更有效的教学方法和
策略，不断提高高中物理教学的质量和水平。虽然新课程下关于物
理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还
需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用
是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物
理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、
复合型教师。