表演游戏活动计划表

园所：火炬中心幼儿园   班级：大1班   教师：朱瑞兰 6月1日星期三

第二篇：大班游戏及语言活动

大班表演游戏活动设计

执教者：康丽春时间：2011.4.15

一、上周游戏分析：

上次游戏中发现，刚学习表演的游戏《白雪公主》里的皇后前后性格变化比较大，孩子们特别不大会表演皇后打扮成老婆婆买东西的那段情节。因此，本活动将重点通过皇后的不同表情卡和间接学习同伴的表演，提高幼儿的表现能力。

同时，我们将借助百宝箱帮助幼儿学习创编故事情节。

二、活动目的：

1、能熟练地扮演故事中的各种角色，并用较形象的语言、动作、表情等来反映角色的性格特征。

2、能根据情节内容展开想象，并创造性的进行表演。

3、能自觉地按要求收拾游戏材料，并归类摆放。

4、知道不要轻易相信陌生人，增强自己保护意识。

三、活动准备：

1、物质准备：

（1）、白雪公主、王后、七个小矮人，猎人、王子的服饰和头饰。

（2）、游戏材料和道具：房子、花草、桌子、椅子、餐具、床铺、镜子、丝带、苹果、梳子等。

2、知识准备：

熟悉故事内容，并会复述故事。

四、活动指导：

1、出示皇后的表情图片，引导幼儿讨论如何表现故事中皇后的不同心情。

2、请个别幼儿扮演角色进行表演，让大家观赏、评价。并指导幼儿尝试模仿同伴的形象表演。

3、提出游戏要求：

（1）能大胆地用语言、动作、表情等来表现自己所扮演的角色。

（2）一起布置好场地才开始游戏，游戏中不争抢角色。

（3）不打扰邻组幼儿的游戏。

（4）一起收拾玩具，能把玩具归类摆放。

4、幼儿自由协商角色和游戏主题。

5、布置场地，分组游戏。

师观察幼儿的表演情况，进行间接指导，重点鼓励《白雪公主》的幼儿能根据角色特征大胆表演。

6、收拾玩具材料，指导幼儿学习互相评价。并让大胆表演并有创意的幼儿，表演某一动作或故事中的某一情节，促进幼儿互相学习，提高游戏水平。

7、提问：故事中的白雪公主被猎人带到森林里，还可能发生什么事情？我们将在下次游戏中继续创编故事情节。

大班语言活动：三个咕噜噜（阅读）

执教者：刘丹婷 活动时间：20xx年4月15日

设计意图：

《三个咕噜噜》这个故事是福建省亿童亲子早教中心研发的分级阅读第六级第五本阅读教材，这是一个非常有趣的故事。天真率直的小狐狸替爸爸照看一个大竹筐，竹筐里不停地发出的怪声音，让小狐狸充满了好奇，一次次揭开竹筐，大鱼、小鸟和灰兔一次次地逃脱，孩子们一定会为三个咕噜噜的机智竖起大拇指，更为小狐狸的可爱感到好笑。因此，我想尝试把这个教材分别用阅读和故事两种不同的形式来组织活动，进行一次语言活动的研究，体验一下同一教材用不同形式的组织教学所带来的不同感受。

活动目标：

1、仔细观察画面，大胆讲述自己对画面的理解。

2、初步理解故事内容，体会小狐狸的天真和三个咕噜噜的机智。

活动准备：

1、大图书和人手一本配套小书。

2、音乐。

活动指导：

一、谈话激趣

小朋友们，你们觉得狐狸是一种什么样的动物？你听过的故事中都是怎样评价狐狸的?在今天我们要读的这个故事里，有一只可爱的小狐狸，它究竟可爱在哪里呢？

二、师幼共读

我们一起来看看第一页，从画面上你看到了什么？图书的名字叫什么？（出示大字卡：咕噜噜）三个咕噜噜是什么东西？谁来猜猜。告诉你吧，三个咕噜噜是三只小动物，就藏在这个竹筐里呢（出示大字卡：竹筐）。小狐狸能不能看管好竹筐呢？可能会发生什么事儿？一起来看看我们的小书吧。

三、自主阅读

1、阅读要求：看书的时候，刘老师这儿有两个要求。第一，要一页一页仔细看，认想；第二，看到奇怪的或看不懂的画面，把页码记下来。好，现在我们来分书，一人一本。

2、幼儿阅读：重点引导幼儿讲述三个咕噜噜和小狐狸的对话。

四、集体阅读

1、猜测讲述：

孩子们，书看完了吗？真好！三个咕噜噜是谁？你是从哪里知道的？从书中你看到小狐狸和咕噜噜之间发生了什么有趣的事儿？孩子们，有看到什么奇怪的或看不懂的画面吗？

2、重点引导：

（1）第一次竹筐里说：“三个咕噜噜，吹号又敲鼓”时（出示大字卡：敲鼓），小狐狸受骗了吗？你是从哪里看出来的？对，竹筐里面说：“三个咕噜噜，吹号又敲鼓”小狐狸听了十分好奇，他忍不住朝竹筐里喊起来：“喂，竹筐里面什么叫？”竹筐里面说：“你想知道什么叫，打开盖子就知道。”小狐狸就

（2）第二次竹筐里说：“两个咕噜噜，筐里烤红薯”时

（出示大字卡：烤红薯），小狐狸怎么做？你是从哪里看出来？当竹筐里说：“你想知道什么叫？打开盖子就知道”时，小狐狸怎么做？为什么会提着竹筐走了？心里可能想些什么？

（3）猜猜咕噜噜又想了什么办法来骗狐狸？你是怎么知道的？（出示大字卡：小人书）

3、完整阅读：

现在我们一起把这个故事完整地讲一遍。讨论：三个咕噜噜和小狐狸你喜欢

谁？为什么？

4、教师小结：好奇心是每一个人都有的。有时候，我们也常常因为好奇犯一些小错误，就像故事中的小狐狸那样。但是更多的时候，好奇心能使我们认识许多的新鲜事，学到新的本领，所以，让我们好好利用我们的好奇心，让它成为我们学习的好帮手吧。

五、拓展经验：

喜欢这本书吗？为什么？如果小狐狸不相信咕噜噜的话，那会发生什么更有趣的事儿？把你想象的更有趣的事儿讲给听课的老师听，好吗？

大班语言活动：闽南童谣《蚂蚁扛蜈蚣》

永春县实验幼儿园 刘丹婷

设计意图：

有一天，自由活动时，我无意识的念了几句闽南童谣《天黑黑》，没想到叶治岍小朋友马上跑过来问：“刘老师，你刚才念得是什么呀？我怎么一句也听不懂.”身为一个闽南人，连最基本得闽南童谣都听不懂，那还了得？于是我才有了在班上开展闽南童谣的设想。众所周知：闽南童谣是以闽南方言创作和传唱的儿童歌谣，流行于闽南、台湾和东南亚华侨华裔居住地，大多系历代闽南百姓根据儿童的理解能力、心理特点，用丰富多彩、生动活泼、诙谐风趣的闽南方言、俗语极其富有音乐美的韵语和平仄节奏创作，并在传唱过程中不断完善而成的口传文学。闽南童谣是闽南歌谣的一个重要组成部分，它与闽南民间广泛流传的“念四句”有密切的关系，闽南童谣根据基本内容大致可以分为时政、育儿、游戏、动物、植物、知识、幻想、生活、节令、民俗、趣味等类；从体裁上则可以分为摇篮曲、叙述式、问答歌、连锁调、迷谣、绕口令等；从表演形式上可分为念谣、唱谣、戏谣、舞谣等。

我们想通过开展学讲闽南话、学唱闽南童谣、学说闽南语故事等活动，推动

幼儿对闽南语、闽南童谣、闽南文化的了解，传承弘扬家乡优秀传统文化，让幼儿耳濡目染，在浓郁的闽南文化氛围中，感受闽南语的魅力。

活动目标

1、让幼儿理解闽南童谣的内容，体验闽南童谣特有的韵味。

2．感受和发现童谣中“ang”字的押韵特点。

3．在游戏中体验学习童谣的乐趣。

4、萌发幼儿爱家乡的情感。

活动准备

1．物质材料准备：事先设计好课件《蚂蚁斗蜈蚣》，蚂蚁服饰若干、蜈蚣服饰，道具如：蚂蚁过冬的食品可以是芦柑、榜舍龟等，自制图谱一张，响板。

2、知识经验准备：幼儿事先了解蚂蚁是最勤劳、最勇敢、最无私、最有团队精神的动物。

活动过程

一、播放课件，引入课题

师：刚才我们看见了什么？蚂蚁有没有战胜蜈蚣？为什么？老师告诉小朋友一个秘密，原来蚂蚁通过集体的力量打败了蜈蚣，后来被人们编成了一首很容易记的童谣，这首好听的童谣叫《蚂蚁扛蜈蚣》,请小朋友听听。

二、完整欣赏，感受童谣

1、教师借助响板有表情地朗诵童谣。（帮助幼儿初步熟悉童谣内容），

提问:（1）这首童谣的名称叫什么？（请2—3名幼儿回答，然后全班一起回答）

（2）小朋友在这首童谣里听到什么？（教师将幼儿说出的内容，用图片的形式贴在黑板上———出示图谱）。

2、老师结合图谱朗诵童谣。（帮助幼儿感受童谣的韵律美）

三、互动讨论，理解童谣。

1、引导幼儿用童谣句式回答问题。

如：蚂蚁蚂蚁要干什么？（蚂蚁蚂蚁要过冬）；规阵出入无什么？（规阵出入无闲工）；半路遏着大蜈蚣，蜈蚣想咬蚂蚁干什么？（半路遏着大蜈蚣，蜈蚣想咬蚂蚁塞嘴空）、、、、、、

2、提问：你们觉得这首童谣念起来怎么样？为什么？教师引导幼儿发现童

谣的押韵特点。

3、提问：在这首童谣里你最喜欢哪一句？（请小朋友将自已喜欢那句童谣念出来）你知道它的意思吗？（解释词：嘴空、规阵、目周等）

四、利用图谱，学习童谣。

1、幼儿跟教师小声完整朗诵童谣。

2、看图谱朗诵童谣两遍。（进一步感受、理解童谣内容）

3、男女分组轮流朗诵。

讨论：怎样使童谣念起来更动听、更有趣？（启发幼儿用身体动作、打节奏等来表现童谣的特点。）

４、学习边朗诵边用动作表现童谣。（初步学习用肢体表现童谣）

５、师幼以接龙形式进行朗诵。

五、引导讨论，让幼儿体验民间童谣特有的韵味

师：这首童谣听起来觉得怎么样？它和我们平时念的儿歌有什么不一样？

【辅助引导：以前小朋友学念儿歌时是用什么语言来朗诵）（普通话）今天我们学习这首童谣是用什么语言来朗诵？（闽南话）。】

延伸活动

1．在语言区投放图谱和响板，供幼儿练习朗诵童谣。

2．在音乐区投放童谣磁带，引导幼儿用唱的形式表现童谣内容。

3、在表演区投放蚂蚁和蜈蚣的服饰，让幼儿自由进行表演。

附童谣：《蚂蚁扛蜈蚣》

蚂蚁蚂蚁要过冬，规阵出入无闲工。

半路遏着大蜈蚣，蜈蚣想咬蚂蚁塞嘴空。

蚂蚁阵顺势围大网。 有的咬目周，

有的揪脚手，咬得蜈蚣哀哀抽。

蜈蚣跋落蚂蚁岫，无活现夭寿。

活动反思：

《纲要》指出：幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育，让幼儿感受本土文化的优秀和特点，是这次“闽南童谣走进幼儿园”教学观摩研讨活动中，我们选择本次内容的主要依据。《蚂蚁扛蜈

蚣》是以说唱结合的形式展现，在本次活动中我通过激趣导入、欣赏理解和游戏感受。将原本比较复杂的童谣简化成适合幼儿年龄特点、能被幼儿所接受的教学活动。

1、从教学目标方面来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，较好地完成了目标。

2、从教学策略方面来看，闽南童谣《蚂蚁扛蜈蚣》的选择契合孩子的生活经验，能够激起孩子们的兴趣。在第一个环节中，我选择以《月亮月光光》的童谣引入激发幼儿学习童谣的兴趣。其次，在活动过程中，为了打破以往诗歌教学沉闷的气氛，我通过展示与童谣内容相关的VCD，将幼儿带入一个跃跃欲试的情境中来，使幼儿充满期待地进入下一个活动环节。

在第二个环节中，通过提问——欣赏——朗读，让幼儿感受童谣，幼儿很容易地理解了童谣的内容，并记住了童谣。让幼儿在图谱提示下看看、说说初步了解童谣的内容。

3、从教学方法方面看。为了避免单调重复的学习，加深幼儿对童谣的练习和巩固，我又借助了快板，让幼儿根据快板的节奏学习童谣。快板有较强的节奏感，幼儿会产生很大的兴趣。“普通话+闽南语”的教学方法，运用自身生动的肢体语言，充分调动了孩子参与学习的主动性和积极性，师幼互动较好。在活动中，我还采取了问答的形式，和孩子一问一答来学习这首童谣，而且没有运用到任何道具，只是让孩子边念边做动作，孩子比较好模仿、好表现，学习情绪也是很高的，孩子在边念童谣边表演的过程中也学到了有趣的语句，同时还能提高孩子们的语言表达能力。

不足之处：

闽南童谣富有韵律美和节奏美，如果让幼儿人手配上一个快板的话更能体现出该童谣的轻快、幽默，可惜我在活动中不能及时的体现这一点，快板只是在完整欣赏童谣的时候出现，而后来没有运用到。