基于学情的课堂教学设计

——《25 海上气象员》案例分析

教材分析：

《海上气象员》是一篇生动有趣的科学童话。课文用拟人的手法、生动形象的语言，记叙小海鸥三天里看妈妈用不同方式飞行，以及海鸥妈妈的解释，说明海鸥是“海上气象员”。通过教学，让学生知道观察海鸥飞行的不同可以了解海上气象，并初步意识到事物间有着密切的联系。

《海上气象员》是二年级上教材第五单元的第三篇课文。五、六单元的学习重点是“读课文圈划词句”。通过两单元的学习，让学生初步学习圈划词句，懂得不动笔墨不读书的道理，并逐渐养成这样的学习习惯。教材要求学生认真、仔细地阅读课文，让学生按要求用直线、曲线、小圆圈或其他符号圈划出有关的词语或句子。一面读一面圈划，有助于学生认真思考、开动脑筋，提高阅读的效率。

片断描述：

一、整体感知：

1、边读边想海鸥妈妈飞出去三天，小海鸥分别看见妈妈怎么飞？用“——”把有关的句子划下来。

2、交流。

师：第一句话告诉我们，第一天海鸥妈妈的飞行方式是——贴着海面飞。

板书：贴着 海面

学着老师的样子在这四个字下面加上小圆点。

贴着海面怎么飞呢？我们把桌子当成海面，谁来飞一飞。

第二天和第三天的飞行方式是怎样的？学着老师的样子在有关的词语下面加上小圆点。然后，同桌合作，一人读，一人做动作。

二、学习海鸥妈妈是气象员的原因。

1. 为什么海鸥妈妈三天的飞行方式不一样，衔回的食物也不一样呢？自己轻声读读海鸥妈妈是怎么说的。

2. 谁能根据提示来说说为什么妈妈飞行方式不一样，衔回的食物也不一样呢？

出示句式。因为（ 天气怎么样 ），（鱼虾怎么样），所以（海鸥妈妈怎么飞），衔回活蹦乱跳的鱼虾。

3、照样子学习2、3节。

4、师：读了海鸥妈妈的话，我们知道了因为天气不一样，所以妈妈的飞行方式不一样，衔回的食物也不一样。人们根据海鸥的飞行方式就可以判断出天气情况。

出示：人们看到______________，知道_______________。

5 .总结：通过今天的学习我们知道了海鸥的飞行方式和天气有关，同时我们也学习了用圈划词句的方法理解文章的内容，收获真不小啊！

案例分析：

一、基于学情，设计教学

《海上气象员》这篇课文虽说篇幅不长，但是文字内容所包含的信息量不少。课文1--3小节都是先写小海鸥看见妈妈不同的飞行方式，再写妈妈的解释。（即海鸥妈妈是怎样预报天气的）凭借二年级学生的阅读水平，是很难对此加以分辨，理清课文脉络，理解主要内容的。因此，需要通过圈划词句的方法帮助学生找出海鸥妈妈预报天气的三句话，圈出“贴着海面、沿着海岸、盘旋半空”这三种不同飞行方式的关键词。一面读一面圈划，学生在划句子圈词语过程中，逐渐感悟到划出的句子是课文的重点句，圈出的词语是课文的关键词。有助于学生认真思考、开动脑筋，提高阅读的效率。

杨老师在阅读教学中的指导层次分明、循序渐进。先请学生边读边想：海鸥妈妈飞出去三天，小海鸥分别看见妈妈怎么飞？用“——”划出。再读1-3节，了解海鸥不同的飞行方式，带回的食物不相同。然后进一步深入学习1-3节，了解海鸥妈妈是气象员的原因。通过读读海鸥妈妈的话，试着运用句式“因为（ 天气怎么样 ），（鱼虾怎么样），所以（海鸥妈妈怎么飞），衔回活蹦乱跳的鱼虾。”学习表达。最后，用“人们看到（ ），知道（ ）。”进行总结性复述，再一次强化练习，帮助学生感知海鸥用不同的方式飞行和天气情况有关，借此人们可以了解海上的气象。

对学生而言，“海鸥、大海”是个模糊观念，与城市生活有一定距离。阅读能力差的学生，面对海鸥妈妈三种飞行方式的描述以及做出的三种解释，是理不出头绪的。此时，教师根据学生关注的视角，选择了从小海鸥的视角，找出并划出小海鸥看见妈妈是怎么飞的句子，成功地把学生的注意力引入课文的学习中。在此基础上，逐步引导学生发现飞行方式不同，带回的食物也不同。进而探究妈妈是气象员的原因。杨老师在阅读教学中的引入教学是建立在对学生的了解上，是基于学情的阅读引入法。

圈划词句是单元训练重点。老师估计到学生独立圈划有困难，先示范在“贴着海面”四个字下加点，再让学生学着老师的样子圈出另外两组。有了老师的示范，学生很快就完成了学习任务。此处设计也是在基于老师对学情的正确把握上。

第二篇：25海上气象员

25、海上气象员

教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课8个生字。正确书写并记忆6个生字。积累“张望、飞翔、活蹦乱跳、波涛汹涌、盘旋”等词语。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中，能正确划出写海鸥妈妈飞行的句子。能在老师指导下，能分角色朗读课文，说话练习，。

3、了解海鸥不同的飞行方式和天气情况有关，借此人们可以了解海上气象的知识。

教学重点和难点：

1、学习课文生字新词。

2、能用直线划出写海鸥妈妈飞行的句子。

3、了解海鸥用不同的方式飞行和天气情况有关。

预习要求:

1、听课文录音一遍；

2、大声朗读课文5遍；

3、圈出文中生字，并在课后生字上面写出每个生字的音序。

4、收集资料：了解动物预报天气的情况。

教学过程：

一、揭示课题。

1、板书课题：25、海上气象员

2读题，学习生字“员”，为“员”找朋友。

“员”是整体认读音节。 齐读

“员”表示人，你知道什么“员”？

3、读了课题你想知道什么?（根据学生提问，老师归纳问题。)

二、初读课文，学习生字。

1、自学课文，读通课文，自主学习课文中的生字。

2、集体交流汇报。

出示词语：海鸥 飞翔 衔 喂 嘟着嘴 波涛汹涌 盘旋

4、书写指导：耍

5、交流：气象员是干什么的？谁是海上气象员？

6、出示课文最后一节，指导朗读。

三、再读课文，理解内容。

1、指名分小节读课文1~3小节，做到读准字音，读通句子。其他同学边听边思考：海上气象员是怎样预报天气的？

2、自由轻声读课文1~3小节，用直线划出海鸥妈妈“预报天气”的句子。

3、交流：海鸥妈妈“预报天气”的句子。

学习句子：

（1）小海鸥在洞口张望，她看见妈妈贴着海面，欢乐的飞翔。

理解：张望、贴着海面

学习生字：翔（分析字形：左边是羊，右边是羽，扩词练习：飞翔、翱翔）

（2）第二天，小海鸥看到妈妈沿着海岸边，转了几圈，就飞回了家。

（3）第三天，小海鸥看到妈妈没有贴着海面飞，也没有沿着海岸飞，而是在半空里盘旋。

3、“盘旋”做做动作，读读句子，体会海鸥不同的飞行方式。

4、为什么说海鸥妈妈是海上气象员呢？我们可以从海鸥妈妈的话中知道其中的原因。让我们再来读一读1-3小节。用~~~~划出海鸥妈妈的话。

5、交流：媒体逐句出示句子。

（1）妈妈笑着说：“只要你看到我贴着海面飞，那准是个好天气。鱼呀，虾呀，都游到海面上来玩耍。这时，我一张嘴，就逮住他们啦！”

①海鸥妈妈贴着海面飞，说明天气怎样？

②板书：准是好天气

③“准”可以换成什么词？（一定 肯定）

④再读句子思考为什么海鸥妈妈贴着海面飞，准是好天气？

⑤指导朗读妈妈的话，读出兴奋、亲切的语气。师范读，生齐读。

（2）妈妈回答：“只要你看到我沿着海岸飞，那是天气开始变坏。海面上波涛汹涌，吓得鱼虾不敢到海面上来玩。我只好到海岸边找东西吃。”

①海鸥妈妈沿着海岸飞，这种情况说明天气怎样？

②板书：天气开始变坏

③学习生字：涛、涌

理解：波涛汹涌

④指导朗读妈妈的话。只衔回一点儿小海贝，有点沮丧；小海鸥有点失望、埋怨。

（3）妈妈对她说：“只要你看到我冲向半空飞，那是暴风雨就要来了。你看，天多黑，浪多高，鱼虾一齐躲到深深的海里，我只好空手回家来啦！” ①海鸥妈妈在半空盘旋，这种情况说明天气怎样？

②交流板书：暴风雨就要来了

③指导朗读妈妈的话：体现难过的心情。

6、并用下面的句式练习说话:

(1)看到 ,我们就知道 .

(2)因为海鸥 ,所以我们 .

师板书：

时间 海鸥妈妈 天气

第一天 贴着海面飞 准是好天气

第二天 沿着海岸飞 天气开始变坏

第三天 在半空中盘旋 暴风雨就要来了

出示课后的选词填空练习，指导完成。

5、指导朗读，多种形式练读。（注意海鸥妈妈和小海鸥的不同角色在不同情况下说话语气的差异）

6、分角色表演朗读。

7、小结：课文通过海鸥妈妈三天不同的飞行姿势，预报了三天不一样的天气，告诉我们海鸥就是海上气象员。

四、拓展延伸，说话练习。

1、在这个大千世界里，有很多动物在天气发生大的变化之前，行动上都会有所反应，如蜻蜓低飞，下雨在即。你知道有哪些动物能够预报天气？是怎样预报的？

2、出示课前收集的资料，指导练习说话。

出示例句：人们看到蜻蜓低飞，蚂蚁往高处搬家，知道快要下雨了。

五、总结，有感情地朗读全文。

作业设计：

一、读下列词语，注意读准带点字的读音。

气象员 飞翔 活蹦乱跳 波涛汹涌 盘旋 ．．．．．

二、读下列句子，比一比它们的语气一样吗？

1、小海鸥嘟着嘴问：“妈妈，你今天怎么没有逮到小鱼呀？”

2、小海鸥嘟着嘴问：“妈妈，你今天没有逮到小鱼吗？”

三、看拼音，写词语。

qì xiàng yuán fēi xiáng pán xuán

四、海鸥是一种鸟，所以“鸥”是鸟字旁，你还能写出几个鸟字旁的字吗？

五、把下列词语补充完整。

活蹦 波 汹

六、把左右两边意思相关的语句用线连起来。

海鸥贴着海面飞 那是天气开始变坏

海鸥在半空中盘旋 那准是个好天气

海鸥沿着海岸飞 那是暴风雨就要来了

七、照样子把句子写具体。

海鸥妈妈飞翔。 海鸥妈妈贴着海面，欢快地飞翔。

小猫捉蝴蝶。

板书设计：

25、海上气象员——海鸥

时间 海鸥妈妈 天气

第一天 贴着海面飞 准是好天气 第二天 沿着海岸飞 天气开始变坏 第三天 在半空中盘旋 暴风雨就要来了